《木匠的房子》教學教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《木匠的房子》教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木匠的房子》教學教案 1
教學目標：
1.認識本課16個生字。會寫7個生字，會認9個生字。
2.熟讀課文，明白課文講了些什么。
3.理解老人說的最后一名話的意思，體會木匠關愛他人的美好品質。
4.培養學生關愛他人的良好品質。
教學重難點：
1.掌握生字的音、形、義。
2.理解“一個好心的人，容得下全世界的人”的'含義。
教學準備：
生字卡片、課文朗誦的磁帶。
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1.認識生字，讀準字音，識記字形。
2.熟讀課文，明白課文講了些什么。
課前導語一個過路人匆忙走在路上，突然，下起了大雨。恰好，路旁有一間小屋，小屋的主人是位木匠。過路人顧不了那么多，“篤篤篤”地敲響了木匠的門……木匠的門是否打開了呢？
一、板書課題，初讀課文。
1.學生自由讀課文。
2.放課文磁帶，學生把生字圈上標記。
二、識記生字，指導書寫
1.借助拼音練習讀詞。Jiàng qiāo xiē dāi yuè dǒng shì 木匠敲門些許待會兒越過不懂世界
2.去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。
3.指名讀，大家傾聽，判斷正誤。
4.自學生字，思考如何記憶字形。
5.相互交流方法及書寫時要注意的問題。用熟字加偏旁的方法記，“董”加上“忄”就是“懂”，“寺”加上“彳”就是“待”。用相近的字辨析來記，“匠”與“區”里面一個是“斤”，一個是“x”。“些”是“此”字下面添上“二”。
6.老師對難字進行指導。“敲”字的右邊是“攴”不是“戈”，也不是“攵”。“越”字的“走”捺要寫長，要擱隹“成”“待”是一個多音字，“待會兒”的“待”讀“dāi”，“等待”的“待”讀“dài”。
7.指導認識新偏旁“敲”的右邊是“攴”，先了解名稱，再觀察書寫。“攴”上部是“上”，下面是“又”。“越”是走字旁，像這樣的字還有“超”“趕”等。
三、書寫練習，鞏固生字
1.讀格，看每個字的占格位置。
2、獨立練習書寫。
3、自評、互評、修改。
4、老師巡視，指導糾錯。
四、護展詞語
五、認讀生字
1.出示認讀卡片。
2.多種形式認讀。
第二課時
課時目標：
1.朗讀課文，理解內容。
2.通過分角色表演，理解老人最后說的一句話，體會木匠關愛他人的美好品質。
一、考查生字
1.聽寫生字。
2.檢查多音字的掌握情況。
二、朗讀課文、理解內容。
1.播放磁帶，學生對照課文認真聽錄音。
2.自讀課文，標出課文有幾個自然段。
3.議一議，課文具體寫了什么人來敲門。
4.后來又來了幾個人，最后小屋里共有多少人？
三、分角色表演，熟悉內容
1.人物（木匠、老人、可憐的女人）由三位同學扮演，旁白由老師來讀。
2.注意配上人物的語氣、神態、動作。
3.通過表演，啟發學生想象。
（1）這場雨是怎樣下的？
（2）老人進屋后是怎樣感謝木匠的？
（3）女人和三個小孩在風雨中是怎樣的可憐？
（4）屋子里的人會說什么？
四、學生質疑，感悟體會。
“接二連三”是什么意思？（接二連三是連續不斷的意思）屋子那么小，為什么大家“開心極了”？（因為大伙兒躲避了大雨，交談得很高興）怎么解“一個好人的心，容得下全世界的人”？（這句話是說人應該心胸廣闊，樂于助人，尤其在別人需要幫助的時候）
五、挖掘課文，熏陶感染
1.討論：在別人需要幫助的時候，我們該怎么做？
2.學生自由發言，老師總結。
六、小結全文
《木匠的房子》教學教案 2
一、教學目標：
1、認識16個生字，其中會寫“匠、敲、些、待、越、懂、世”7個字。
2、學習默讀課文，背誦最后一個自然段。
3、理解結尾句的含義，體會木匠關愛他人的心。
二、教學重點、難點：
1、重點：掌握生字的音、形、義，背誦最后一個自然段。
2、難點：理解結尾句的含義。
三、教學準備：
課件、
四、課時安排
2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）創設情境，激趣導入
1、小朋友們，我們知道房子是用來遮風擋雨的，有了自己的房子就有了溫暖舒適的家。今天，我們要認識一個木匠，他就準備造一間房子，我們一起去看看吧！（板書課題）
2、（出示課件：課文插圖）
關于這間房子，你有什么想向這位木匠打聽的嗎？
（二）初讀課文，學習生字
1、同學們，如果你想知道更多有關這間房子的故事，就打開課文來讀一讀吧。
2、教師出示讀課文的要求。
請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字就做個記號，也可以向周圍的小朋友請教。
把自己最喜歡的句子或小節讀給同桌或老師聽，比一比，誰讀得最準確。
同桌互相讀，糾正錯誤。
3、快樂識字。
①生字寶寶真有趣，它們都爬到了房子周圍的樹上，看木匠造房子呢！你把它們都讀準，記下來，木匠的房子就造好了。
（課件：一塊空地，周圍的.樹上掛上了生字寶寶。）
②重點指導：讀準翹舌音“世、差”，后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字，在課文中分別讀作“dai”“cha”
③課件演示生字，學生認讀，復讀，同時糾正學生讀音，可以采用同桌對讀，互相正音；開火車讀，檢查讀音，共同正音。可以帶拼音讀，也可以去掉拼音讀。
教師相機點撥：“木匠”的“匠”單獨讀第四聲，課文里讀輕聲。先讓學生知道讀第四聲，然后教師再重點指導輕聲的讀法。“待”和“差”通過組詞、造句區分多音字。其它生字放在具體的語言環境中鞏固、運用。通過組詞、擴詞、造句、說話等方式加深映象。
④看，木匠的房子造好一半了。生字寶寶說，想想辦法把它們記住，房子就造好了。還等什么，讓我們想辦法記住這些生字吧！
（課件：空地上的房子又起了一部分。）
⑤讓學生自主識記、整體感知，學生可采用多種形式，如與同桌合作學習，在本上拼一拼等等學習方式。
（1）教師相機點撥：用熟字加偏旁的方法記“匠、敲、些、待、憐、拒、絕、擠、烘”等字，把它們分別與熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齊、共”比較識記，強調“待”字是“雙人旁”，不能寫成“單人旁”。
（2）“懂”字可用兩個部首與熟字相加的方法記住，但要強調這個字是左右結構，不要寫成上下結構。
（3）生字鞏固可以采取小組合作的方式進行，說說這些生字曾經在哪些地方看到過，引導學生在具體的語言環境中鞏固運用。
（三）形成應用，鞏固提高
1、觀摩寫字。
木匠的房子終于建好了，生字寶寶也想回家了。你們能把它們漂漂亮亮地寫進田字格中去嗎？我們來個寫字比賽吧。
2、重點指導：左右結構的字：“敲”左右均等；“待、懂”左窄右寬。
上下結構的字：“些”上面部分略大，下面部分長短要適中。
整體結構的字：“世”要注意把第一豎寫在豎中線上。
3、小朋友練習描紅、臨寫，老師指導。
（四）老師通過投影展示優秀作業。
第二課時
（一）情境導入：
木匠的房子造好了，木匠對自己的房子滿意嗎？讓我們走進這座房子吧！
（二）精讀課文：
1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮擋得嚴嚴實實的。木匠待在房子里，又溫暖又舒適。可外面的雨怎么下的呢？你們看。
2、（課件：下大雨的情景。）
①指名說下雨情景。
②下這么大的雨，還在外面行路的人會怎么想呢？
③于是，木匠的房子來了許多請求避雨的人，他們都是誰呢？
3、默讀課文2至5自然段
邊讀邊畫出請求幫助的人。（有老人、一個可憐的女人和三個孩子，還接二連三有人進來。）
4、①選擇相應的段落讀一讀，說說木匠是怎樣讓他們進來的。
（引導學生體會不同的人物說話的語氣，初步感受木匠關愛他人的心。）
②教師深入學生進行朗讀訓練指導。
（朗讀第2自然段的，應注意讀出問話和答話的不同語氣，尤其是老人請求的話語應該是略微蒼老而且比較急切。第3、4自然段，應該把木匠心里想的和他說的話讀得輕一點兒，表現木匠的同情心。）
③選幾組學生進行分角色朗讀，其余同學欣賞評價，
④教師進行全班點評。小組內依據評價情況完善朗讀。
選代表示范朗讀，要求語氣更加到位。
（三）升華理解
1、讓我們再回到木匠造房子那天。
（1）讀第一自然段，朗讀指導讀疊詞“很小很小”，讀出房子的狹小。“只能住下他自己”可通過看圖理解。
（2）再把只能容下一個人的房子卻容下了十一個人作比較。進一步體會木匠關愛他人的心。
2、這簡直太神奇了，連木匠也有些弄不明白了，他想：“屋子這么小，怎么能待得下這么多人呢？”（課件：出示大問號。）
同學們，你們知道這里的奧秘嗎？（指名說。）
3、屋子里的老人回答了這個問題：
（課件出示老人的話：“問題不是房子，而是心！一個好人的心，容得下全世界的人！”）
4、自由讀，再齊讀這兩句話，說說其中的答案是什么？（這顆心是關愛他人的心，所以房子再小也會幫助別人。）
（四）拓展延伸。
1、雨越下越大，雨中的人們不會淋著雨了，小屋里也熱鬧得不得了。瞧，多熱鬧呀！
2、（課件：擠得滿滿的小屋。）
齊讀第五自然段，想象這么多人擠在這間小屋里，他們會快樂地說些什么？
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