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課文《走一步,再走一步》優秀教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的課文《走一步,再走一步》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
課文《走一步,再走一步》優秀教案 篇1
教學目的：
知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
情感與價值目標：3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。
教學難點：
多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓·亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。
二、整體感知
1、默讀課文
要求：
1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；
2）劃出不會讀，不會認的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1）提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
①故事發生的時間？地點？
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？
③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3、復述課文
1）要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，后一部分可謂脫險，
請一個同學復述冒險，一個同學復述脫險。
（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住脫險部分）
3）請同學們先小聲地復述課文4）抽生復述
4、分組朗讀課文
三、研討主旨
1、從課文內容看，標題走一步，再走一步是什么意思？
2、我們從中悟出怎樣的生活哲理？
3、3、我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的`解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。
第二課時
教學目的：
知識與能力目標：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化；
過程與方法目標：2、引導學生多角度解讀課文
情感與價值目標：3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學重難點：
1、學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處
2、多角度地理解課文，形成正確的人生觀
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、復習舊知導入
同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結構復習：
1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分
（一）、起因（1—3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過（4—15）中途被棄，進退兩難
（三）、結果（16—23）父親指點，擺脫困
（四）、啟示（24）走一步，再走一步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
（一）研讀文本
文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。
1、找出語言描寫的句子并加以體會
2、找出心理活動的句子并加以體會。
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產生巨大成就感
（二）拓展閱讀
閱讀訓練：
──假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦？
──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？
三、小結：
我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四、板書設計
我心理的變化過程：
最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發
隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產生巨大成就感。
課文《走一步,再走一步》優秀教案 篇2
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理；
教學過程：
一、創設情景，導入新課；預想
二：談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；
來，一起讀——————明確了目標，
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
預想二：談話導入
同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解？？究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。
來，一起讀——————明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點出不認識讀不準的字詞。
2、畫出故事發生的.時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學們學習的情況。（課件出示搶答題）
搶答：
1、（時間）故事發生在什么時間？
2、（地點）故事發生在哪里？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什么？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）、時間：七月里的一個悶熱下午
（2）、地點：費城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親
（4）、起因：無聊，決定爬懸崖
（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？）孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢？
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1．當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，
分角色朗讀16——22段。
2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心“我下不來？。。我會摔死的。”
繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增“我”能辦到
最后：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？
請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。
（我提醒自己——————的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓。亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
課文《走一步,再走一步》優秀教案 篇3
教學目標：
1、引導學生自主、合作、探究地學習。
2、通過朗讀，領會課文字里行間表達的感情，能用簡潔的語言表述故事內容。
3、領會“走一步，再走一步”中蘊涵的人生哲理。
教學理念
1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時：一課時
教學過程
一、導入新課
心理學家曾做一個實驗，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始，鱗魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚發動了第二次更猛烈地進攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進攻，第三次、第四次……多次進攻無望后，它不再進攻了。這個時候，心理學家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學們，這個故事給了你什么啟示？
【學生進行合作學習，互相討論，并進行課堂交流活動。教師小結學生的發言內容，并導入新課】
【明確】同學們的說法各有所不同，但都說明了當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會，這是一個失敗的事例。今天，我們要學習的一篇課文《走一步，再走一步》，這是一個成功的事例。
二、整體感受，把握思路
（一）朗讀活動
1、朗讀要做到讀音準確———老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。（學生活動）
【落實】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈目眩小心翼翼
2、朗讀要注意表達語氣———老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會。
指點讀這一課，要學習用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。
（1）要準確流暢地用普通話朗讀；
（2）注意讀出不同人物的不同語氣語調；
（3）注意讀出我在不同情景中的語氣語調。
【學生進行自主的朗讀體驗活動】
【落實】學生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
【落實】學生演讀文中最后一段。
（二）認識課文
1、我們學習課文，閱讀文章，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會它，這就叫做認識課文。
2、下面請同學們自主地閱讀課文，同時思考以下幾個問題：
（1）依據記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
（2）把故事分成三個階段，用最少的文字概括出來。
（3）這篇課文涉及哪些人物？這些人物個有什么性格特征？作者是怎樣描寫他們的？
（4）通過閱讀，說說這是一篇怎樣的課文？
指點（1）、講故事分兩步走：第一步根據記敘要素，先說說故事發生的'時間、地點、人物、環境和起因；第二步講述脫險的經歷。
指點（2）、根據文字內容或指點（1）來概括。
指點（3）、可以從故事內容、從人物、從文章結構、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。
【先請同學們合作交流，分小組討論；然后在全班合作交流，自由表達對課文的認識；最后老師小結，與同學們對話交流，重點落實（3）（4）】
【落實（2）】冒險———遇險———脫險
【落實（3）】只要學生抓住語言材料來概括，言之成理就行。
【落實（4）】這是一篇：
※寫“我”的童年故事的文章————回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章————清晰性。
※基本上是由細節構成的文章————生動性。
※通過一件小事表現多個人的文章————藝術性。
※通過一件小事表達生活感悟的文章————哲理性。（此點“哲理”應結合末段及標題中的“再”來感悟，并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）
三、讀品結合，領悟語言。
文中許多語言是值得細品的，用“變”的手法進行比較品味，方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法，自主合作，探究學習語言。
【此過程分三步：自主閱讀，提出問題————借助資料信息，合作釋疑—————明確相關結論，獲得知識。】
【落實】
※“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉，將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。（“至今”強調了這件事給我留下了極深的印象，所以雖己年過花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱，“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實，如在眼前，而“回想起來”只是一種心理活動，不如前者有表現力。）
※“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”“但”刪掉，比較一下效果。（“只有”強調了懸崖并不算是險峰，用“但”字將語意一轉，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側面表現了“我”身體的柔弱和內心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎？（原句言簡意豐，將多個信息組織進一個句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語，比改后的句子更有表現力，更讓讀者為之擔心、揪心。相比之下，改后的句子過于平淡，缺乏表現力。）
※“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”刪去“終于”，將“盡量”改為“努力”，表達效果有什么不同？（“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現出一個動態的過程：“我”不停地一點一點地往里靠，直到再也沒有一點空間可以挪移，更能表現出“我”的極度恐慌。）
※“我聽見有人吸泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理，不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎？（看似不合常理的句子，恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無主，意志崩潰了。改后的句子，語言雖簡潔明了，卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。）
※“我聽到了杰利和我父親的聲音！”將這個句子末尾的感嘆號改為句號，如何？（改后無法表達“我”當時驚喜萬分的心情。）
※“下來吧，孩子！晚飯做好了。”這是父親見到孩子時所說的第一句話，似乎沒有一點緊張和關切，不如改成“我的孩子！可把你爸爸給擔心死了！你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下來！”效果如何？（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學會獨立，培養孩子克服困難的勇氣和信心，所以，他雖然擔心，也不會表露出來，而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴重性，讓孩子放松心情，學習在困難面前保持鎮定。改句中，父親自己就已經先慌亂了，又如何幫助孩子學習鎮定呢？而抱孩子下來的決定很容易養成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。）
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何？（“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心，刪去后語氣變得十分肯定，不符合此時“我”才剛剛開始發生變化的情形。“而且”表現了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜，信心也有所增加。刪去后，無法表達“我”在這過程當中的心理。）
※“最后，我一腳踩在巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。”這句話所表現出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點部分，效果如何？（“吸泣”真實地再現了劫后余生的“我”心有余悸，同時也有一種獲得安全感之后的舒坦，隨之而來的就是一種戰勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗是十分豐富的，刪去后，會顯得過于單薄，而且情感沒有了發展和過度，也顯得不夠真實。）
四、訓練朗讀，增強語感。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、指導朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦，積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題，寫一篇不少于600字的作文。
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