計量經濟學實驗教學方案論文
[摘要]《計量經濟學》作為應用性較強的學科，既注重研究能力的提升又注重理論實踐的結合，在經濟學本科生的培養中尤為重要。但當前《計量經濟學》教學中仍面臨很大難度和諸多問題，因此，應該通過合理規劃整體教學方案、優化實驗教學模式、完善考核標準以及提高實驗教學條件等措施整體改革《計量經濟學》的實驗教學，進而達到創新型人才培養要求。
[關鍵詞]《計量經濟學》實驗教學；案例教學；研究型實驗；創新型人才
《計量經濟學》作為一門應用性極強的主要用于對經濟問題采用定量分析解決的經濟學學科，將數學、統計學以及大量經濟理論融為一體。自《計量經濟學》出現至今，逐漸發展形成豐富的理論體系和獨立于其他學科的內容，在眾多經濟學科中始終保持著十分重要的地位并發揮著無法替代的作用。從1982年起，我國經濟學家對《計量經濟學》的研究探索才開始起步，到后來教育部將《計量經濟學》列為經濟學核心課程加速發展，我國對《計量經濟學》的重視不斷加深、教育不斷深化。如今，《計量經濟學》早已成為經濟類本科教學和創新性人才培養中不可或缺的基礎學科。《計量經濟學》既注重研究能力的提升又注重實踐能力的培養，這門學科旨在培養能運用計量模型來分析實際問題的實踐型人才，同時強調理論與實踐的相輔相成緊密結合，所以實驗教學在《計量經濟學》整體課程體系中顯得愈發重要。不過《計量經濟學》在本科教學上仍面臨很大的難度和諸多問題。因此，筆者就《計量經濟學》課程教學現狀分析該學科在培養全面創新實踐型人才方面存在的問題，以及針對具體問題提出有關《計量經濟學》教學體系中實驗教學設計安排方面的改革意見。
一、《計量經濟學》課程現狀及實驗教學問題分析
（一）課程教學難度大，學生理解掌握
《計量經濟學》理論成為問題《計量經濟學》是一門強調綜合性和應用性的學科，無論是對于教師授課而言，還是本科生對于學科理論的理解而言都成了難題。由于我國對《計量經濟學》的研究從起步至今僅三十多年時間，在人才培養方面仍有所欠缺，在國內能擔任《計量經濟學》授課的師資力量相對匱乏。又因為《計量經濟學》已經成為全國高校經濟類本科學生必修基礎課程之一，所以必修《計量經濟學》的學生與日俱增，導致授課教師與學生比例失衡。同時，《計量經濟學》以高等數學、線性代數、概率論以及宏觀微觀經濟學為先修課程，要求經濟學本科生擁有良好的先修課程基礎。而經管本科生在高中階段文科生比重大，在數學基礎方面薄弱，所以在計量公式推導等理論知識學習中出現一系列問題，進而對學科課程產生畏懼心理，不利于《計量經濟學》教學培養。
（二）理論教學與實驗教學嚴重失衡，學生難以融會
貫通《計量經濟學》作為應用性和理論性并重的學科，既要求良好的理論教學作基礎又需要實驗教學培養學生綜合能力。但根據當前普遍高校《計量經濟學》課時安排情況來看，理論教學一般在36學時到48學時左右，而實驗上機教學僅占理論課時的三分之一，出現理論與實踐的嚴重不平衡現象。實驗課時不足不僅會導致學生難以完成系統的實操練習和完整地利用Eviews等計量軟件解決實際問題，而且讓學生誤認為理論課更重要而忽視實驗課，導致教學效果大大降低。
（三）缺乏案例教學和問題導向式教學
在《計量經濟學》理論教學中，教師一般偏重于對基礎的理論知識進行講授，分配大量課時在回歸分析和模型檢驗方法上，缺乏以實際經濟問題的解決為導向建立數學模型以及整體實驗步驟的講解。同時忽略對典型案例的展示、剖析以及講解，所以造成課程內容枯燥難懂，學生對《計量經濟學》的理解停留在大量繁瑣復雜的理論和公式上面從而難以提高學習興趣，以至于無法達到《計量經濟學》在應用型人才培養方面的要求以及教學的根本目的和預期效果。
（四）考核方式比較單一
對于《計量經濟學》課程考核方式，大多數院校普遍采用理論課閉卷考試成績和上機實驗報告成績加之平時課堂表現以及出勤相綜合的考核方式，理論課考試成績占較大比重。這種考核方式的設置很難真正檢驗出學生在具體問題實驗操作當中對計量模型運用的掌握程度，更多學生產生應試心理以提高考試成績為目的，在理論考試上花費大量時間背理論公式，忽略上機實驗課的重要性，不利于學生創新能力的培養。
（五）實驗教學環節內容安排不夠合理
當前國內各高校《計量經濟學》上機實驗課程環節的安排一般都不盡合理，就煙臺大學為例，實驗教學共16課時，每4課時為一次課。目前大多院校計量經濟實驗采用Eviews軟件操作，由于Eviews等軟件界面語言為英語且專業性較強，需要教師進行軟件認識的初步講解，所以占用第一次課（前四個課時）主要是讓學生熟悉軟件的操作。實驗課課時過少使得課程任務主要是完成驗證性實驗，僅作為對既定的假設利用簡單的理論驗證方法進行補充性的驗證，而并非從經濟問題選題出發通過數據搜集、方案設計、分析操作以及研究驗證等一套完整的探索性實驗，所以實驗教學的真正作用難以發揮。
（六）實驗課程軟件運用不夠多元化
計量軟件的運用掌握是計量經濟學實驗教學的核心，只有對計量軟件的功能和使用方法充分掌握，學生才能達到利用軟件進行計量模型設計、數據分析、模型估計和假設檢驗等計量經濟學實驗課程的基本標準，所以恰當地選擇軟件對計量經濟學實驗課程尤為重要。目前，被廣泛運用的計量軟件主要有STATA、Eviews、SAS、SPSS這四種，每個計量軟件都具備各自的優點和不足之處，所以學生可以根據需要處理的具體問題的性質去選擇使用不同的計量軟件。但目前普遍看來各高校計量實驗課程中僅選用一種軟件進行講授，缺乏對多軟件的綜合教學，盡管可以滿足學生對基礎的計量實驗的學習，但對于學生掌握綜合應用方法來說會產生一定的局限，也不利于學生對實驗課程的多元化理解把握。
（七）數據庫匱乏導致實驗內容重復化
實驗數據是學生進行實驗設計、數據分析、模型建立的基本前提，因為學生人數較多同時又要根據學生的不同專業背景及興趣方向提供不同的實驗數據，所以多數院校都存在著數據庫匱乏，難以滿足部分學生的數據需求，以至于學生根據有限的數據去選擇實驗的內容和方向，不但不利于學生對于計量經濟學的興趣培養，也不利于學生創新思維的發散。進而導致學生選題隨意，并且為方便數據的處理，在實驗課程的不同操作中僅選用一組數據，使得實驗內容重復，學生也難以真正掌握數據分析處理等方式。
二、《計量經濟學》實驗教學整體改革意見
（一）合理規劃整體教學方案
1。提前做好學科之間銜接，適當調整課程內容經濟學本科生在進行《計量經濟學》學習之前必須對高等數學、概率論、線性代數、統計學以及宏觀微觀經濟學等學科基礎內容有一定的掌握，所以前期的課程與《計量經濟學》必須保證緊密恰當地銜接，同時在先修課程的考核方面應提高難度，以確保學生擁有更扎實的理論和經濟基礎去進行《計量經濟學》的學習。對于理論教學的內容進行調整，適當減少復雜繁瑣的數學公式推導過程的講解，同時，在理論講解中采用由淺入深的方法更易于學生對計量經濟理論的把握。2。改進課程模式，協調理論與實踐課程實驗教學對于《計量經濟學》的學習和掌握來講十分重要，因此增加上機實驗課時是教學改革中至關重要的環節。盡可能增加實驗教學的課時，使上機實驗與理論課程相平衡，進一步豐富實驗內容，有助于學生通過實驗對計量經濟理論的運用進一步探索和創新。同時應將理論課與實踐課交替安排，以保證學生能夠及時將理論知識通過上機實驗進行驗證，從而充分練習達到掌握實際操作的流程并進一步加深對書本知識的理解。3。加強經典案例的運用，提高教學趣味性為避免理論教學中一味地進行公式推導和理論講授而使課程枯燥難懂，所以教師應根據課程內容的相應部分選用合適恰當的案例輔助《計量經濟學》教學。在案例的選用方面，既要選用針對性較強的典型案例以便明確理論的特點，又要基于學生專業背景選用貼近現實的經濟問題作為案例來激發學習興趣。通過計量理論配合案例教學，能夠引發學生對實際問題的思考，進而融會貫通，將抽象的經濟理論帶入到實際案例中進行分析與探索。
（二）加強對實驗教學模式的改進
1。合理安排實驗教學內容，注重培養學生應用能力實驗教學的根本目的是使學生通過上機實驗，真正將理論與實際融會貫通，培養運用計量方式處理問題的能力，所以應根據課程內容重要程度以及難度合理分配課時。具體內容方面首先應包括對Eviews軟件的基本操作指導，使學生初步掌握數據錄入以及分析的方法。其次應該在線性回歸分析、異方差檢驗、序列自相關檢驗、多重共線性檢驗、隨機變量與虛擬變量等重點內容上相應增加課時，以便進行充分的實踐練習并加深理解掌握程度。最后應根據學生對《計量經濟學》實際掌握情況增加選做內容，例如OLS估計、滯后變量等部分，有利于進一步夯實學生的《計量經濟學》理論基礎并提高學生的實際應用能力。2。注重研究型實驗教學，培養創新型人才目前大多院校在實驗課程的安排中主要以驗證型實驗為主，僅僅側重于對結論的驗證。所以在《計量經濟學》實驗課程中應適當增加研究型實驗的教學，將綜合性實驗列入實驗內容當中，使學生自主地設計實驗流程完成模型的假設估計以及檢驗，更有助于培養學生獨立自主地進行思考及處理具體經濟問題的能力，提高學生在經濟數據處理分析和整體設計、組織探索方面的水平，提升學生對《計量經濟學》課程的積極性并激發學生創造力。3。發揮網絡優勢，完善教學環節在《計量經濟學》實驗教學中應當注重對網絡技術的充分利用。在課前準備方面，教師可以在網絡平臺提前發布實驗任務，還可以利用網絡準備教學案例和實驗指導資料上傳郵箱或教學平臺等方便學生隨時下載查看。在上機實驗課程中，教師可以利用遠程控制技術進行實驗過程演示。在實驗課后，學生和教師可以利用網絡交流平臺對實驗存在的問題進行答疑溝通，也更方便學生進行課程的反饋。
（三）豐富課程考核標準
課程考核標準對于普遍學生而言是促使他們自主學習最根本直接的驅動力，因此豐富考核標準能夠更加直截了當地達到課程改革的效果。在注重理論課程閉卷考試的傳統考核方式基礎上增加對上機實驗考核以及課堂表現程度考核的比重，避免較為單一的考核標準難以真正培養和檢驗學生對于《計量經濟學》應用的綜合能力水平。一方面應著力提高上機實驗所占權重（實驗成績單獨計分情況下應提高上機實驗學分），提升學生對實驗課程的重視程度；另一方面，應根據學生平時到課率、課堂互動情況以及實驗作業完成程度綜合得出平時成績，以便培養學生日常學習的積極性和主動性。
（四）優化實驗教學的外部條件
1。任課教師進行定期的交流學習當前在我國能承擔起《計量經濟學》教學任務的教師十分有限，現有的教師雖然在計量經濟理論上已經有所建樹，但在實驗教學方式方面仍有相互取經借鑒從而進一步完善教學體系的必要性，所以應當定期組織《計量經濟學》任課教師各高校間互相走訪交流經驗并參加學術交流會，以提高我國《計量經濟學》整體教學水平和質量。同時加強計量經濟專業人才培養，以壯大我國《計量經濟學》教學團隊。2。根據實際情況編寫學生適用實驗教學課件由于教材內容瑣碎復雜不易理解，所以教學課件對于學生而言是必不可少的教輔材料。教師在編制課件時，應充分考慮學生的學習現狀和對課程理解程度，盡可能使課件內容既突出重難點又簡明易懂。在實驗教學課件中，應該詳盡地突出實驗具體操作步驟，發揮教學課件的清楚明了的指導作用，更有助于學生對《計量經濟學》理論的整體理解以及對實踐內容的掌握。3。完善實驗教學基礎條件首先盡可能調整課程人數，實現小班授課能夠更好地發揮實驗教學的效果，可以在教學資源允許的情況下分成兩個實驗教室上課，盡可能縮減課堂人數，更方便學生觀看示范教學演示的過程。其次，實驗室計算機內應提前安裝好Eviews等計量實驗軟件，可節省學生每次課前安裝軟件的時間用于實驗操作。最后，計量實驗過程中應保證計算機網絡的暢通，以便學生搜集實驗中所需的數據材料等。目前，《計量經濟學》在經濟學科中的地位愈發重要，應用性的學科性質也愈發彰顯。對于《計量經濟學》人才培養標準方面，既要求綜合應用實踐能力又強調創新思維和探索精神，所以《計量經濟學》實驗教學改革十分關鍵。根據當前多數高校課程開展現狀進行具體問題分析，并結合《計量經濟學》教學目標，給出相應改革意見和建議，希望通過對課程切實的改進，完善《計量經濟學》教學模式，從而達到創新型人才培養要求。
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