民辦高校的戰略經濟管理論文
民辦高校的戰略經濟管理論文【1】
摘要：用現代企業戰略管理的觀點論述了民辦高校的戰略管理的意義、戰略制定(理念、定位、目標和規劃)和戰略實施(實施的要素和職能)。
關鍵詞：戰略管理;公益性事業;組織結構;人力資源
與企業管理相比，大學管理更具有其特殊復雜性，所以在我國，企業管理模式已經逐步建立，而大學管理，卻是“先進的知識傳授與落后的管理模式的不匹配”，尤其是民辦高校。
我國民辦高校已經進入了新一輪的戰略發展階段，作者試從戰略管理的角度來論述民辦高校的管理問題，以求與同仁探討。
《民辦教育促進法》第三條“民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分”;其中第五條 “民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，”。
“教育事業的組成部分”、“同等的法律地位”是說民辦與公辦可以平起平坐; “公益性事業”，是給民辦高校一個準確的性質的定位。
但是民辦高校與國有大學又有截然的不同，國有大學是由政府出資;而民辦高校是由投資人出資，資金的注入需要時間。
也就是說，民辦高校要自收自支、自負盈虧。
這里就提出一個民辦高校“可持續成長的問題”。
可持續成長，是民辦高校發展壯大、生死存亡的問題。
實現“可持續成長”的指標的關鍵是管理問題，管理的核心問題是民辦高校的戰略管理問題。
因為民辦高校戰略管理涵蓋了教務、學生、招生、人事、后勤等所有內容，但又不是取代這些管理的具體內容，而是從戰略的高度把握民辦高校的辦學理念、定位、發展方向和目標、教育教學活動。
戰略具有策劃之意。
策劃，自古有之，稱為“策畫”，《晉記》載：“魏武帝(曹操)為丞相，命高祖司馬懿為文字掾，每與謀策畫，多善”。
策劃為謀略、計謀、對策。
錢德勒(Alfred Chandier)在《戰略與結構》(1962)一書給戰略管理下了一個定義：“戰略確定企業基本長期目標，選擇行動和為實現這些目標進行資源分配”。
“諸葛亮的隆中對”：在只有二將(關羽、張飛)而無一兵情況下，利用劉備“皇叔”招牌，出臺“隆中對”——“取劉表占荊州;奪劉璋，居天府，與曹孫三足鼎立，三分天下，可圖中原”。
傳為策劃史的千古佳話的戰略管理。
戰略管理包括戰略制定、戰略實施和戰略評價。
這里主要闡述前兩點。
民辦高校的戰略制定包括確立戰略理念、確定戰略定位、設定戰略目標和制定戰略規劃。
戰略理念 戰略理念就是民辦高校存在的意義?辦學目的是什么?辦學的主要模式怎樣?戰略理念是一所民辦高校價值觀、辦學目標和辦學意義的內涵。
Intel的戰略理念是“成為全球互聯網主要集成塊供應商”;北京某民辦高校理念是“成為中國最受尊敬的私立大學”;西安某民辦高校則以“創造東方哈佛”最為辦學理念;戰略理念的構成可以是學校的使命，也可以是學校的辦學宗旨。
戰略定位 按戰略管理專家邁克爾.波特的說法，就是“是什么和干什么”的問題。
當戰略理念確立之后就必須確定戰略定位，一個學校的定位如何是其成敗的關鍵。
如定位本科學歷教育，還是高等職業教育，還是助學機構，如何定位將決定民辦高校發展的關鍵性因素。
戰略目標 戰略目標是聯系戰略理念和戰略實施的紐帶，是指一定的時期內應當達到的預期目的。
如，學院在五年內達到多少人規模，為國家積累多少資產等。
民辦高校也要樹立“建立百年名校”的目標，不能像辦企業一樣將目光短暫的停留在辦學初期的資金收益上。
戰略規劃 一所民辦高校確定了理念、定位和目標后，就要著手制定戰略規劃。
戰略規劃是指一個學校的5年或更長時間的發展目標和規劃。
規劃的制定要考慮社會、經濟、政治、政策等因素，在未來如何影響社會、生源的需求、競爭對手、人才的需求和塑造，由此找出學校的發展機會和面臨的危機。
戰略實施是將戰略規劃付諸于戰略行動，使戰略目標得以實現。
戰略實施不僅要將戰略內容分解為每個學年、每個學期和各個部門、各個崗位的任務，更主要的是在整個教學管理過程中融入實施戰略所要求的各項任務。
這里僅就戰略實施要素和職能戰略兩個方面加以論述。
戰略實施要素主要是根據戰略要求進行組織調整、資源配置和文化建設。
組織調整 在人事管理方面，民辦高校相比國有大學靈活的多。
民辦高校可以完全按現代企業人力資源管理方式來搭建組織機構，進行人才招聘、甄選、考核、晉升、獎懲以及解聘。
戰略決定結構，結構服從戰略。
由于戰略定位和目標的需要，建立相應的組織結構。
如，民辦高校在招生、學生管理、人事、公關等部門方面比國有大學更應加強。
因為生源是民辦高校的生命力，尤其在打造品牌和擴大認知度時期，加強招生力度是必須的;民辦高校按自己的特色要與市場(社會)需求保持零距離，就應當加強調查和研究，以時刻調整定位和專業。
資源配置 一些國有大學職稱評聘不是看水平而是等編制，有了名額沒有水平和實績也行;講資歷不講才能，很多的老師在講臺上誤人子弟。
如此很難利用和整合學術性資源和人力資源。
民辦高校必須發揮自身的能動性，塑造獨立不依的品格。
二戰后的日本企業資源極度匱乏，完善的戰略管理使他們超過實力大大強于自己的歐美競爭對手，就是最好的例證。
資源的配置包括積蓄(人才、資本、硬件等)、聯合辦學等方式。
可以與企業聯合辦學，可以高薪聘用最好的師資。
戰略決定資源流向和使用效率，所以民辦高校一定要走出有利于社會性資源的整合共享、有利于人才合理流動和發揮人才創造力的路子來。
文化建設 文化建設是戰略實施的軟環境和輿論氛圍。
文化建設最主要的就是學院的文化內涵。
民辦高校更需要打造一種良好的文化氛圍，它是關系校風、學風的基礎。
人的價值遠高于物的價值，學校本來就是塑造人才的。
如，舉止端莊、言行文明，以良好的德行、人格的魅力影響和感化學生，這是對輔導員的要求。
先進工作者、優秀者評選為什么是少數(3%、5%)，能不能改為多數(80%、90%)，未被評上者自然是一種批評和督促。
文化建設應當具備凝聚功能、激勵功能、規范功能、整合功能和導向功能。
民辦高校的職能戰略包括人事戰略、招生戰略、公共關系戰略、教學管理戰略、學生管理戰略、師資戰略、融資戰略、財務管理戰略等等。
學生管理戰略 某名牌大學定位“三高”學生，一是將來成為國家元首，二是成為世界500強企業的CEO，三是成為科學家;北京某民辦學校教育學生要“懷中國心，做世界人”。
以上說明學生管理戰略是在校期間要打好堅實的基礎。
所有的家長擔心兩件事：一是能不能學到本事，成為自食其力或有成就之人;二是能不能學會做人，成為社會認可和受尊重的人。
怎樣規劃學生管理戰略，每個民辦高校都應有自己的定位。
招生管理戰略 民辦高校的招生是各出高招、各有上策。
招生管理戰略是根據招生對象定位，在生源市場調研、分析及競爭分析基礎上，對生源目標、專業設置、就業定位、招生策略總體謀劃。
內容包括學校品牌形象優勢、師資優勢、校園環境及實驗設備優勢、教室宿舍設施優勢、專業優勢、培養目標定位、就業優勢等進行渠道、網絡、定向促銷等方式招生，對招生人員可以實行激勵管理、量化管理、績效管理。
參考文獻：
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民辦高校經濟管理類實驗實訓環境的建設【2】
【摘 要】本文通過闡述了經管類實驗實訓室建設的項目，剖析了以學習者為中心的經管類實驗實訓室建設中的困擾，最終以現實為研究對象，以觀察和實驗為主要手法，探尋了經管類實驗實訓室建設的科學研究。
【關鍵詞】實訓環境 民辦高校 經管類
教育部實驗實訓中心建設的16字方針：理念、教學、隊伍、條件、管理、運行、效果、特色，對實驗室的建設和發展指出了明確的基本要求和思路。
而民辦高校以培養應用型人才為主，實驗實訓教學在民辦高校教學中更是起著舉足輕重的作用，所以加強民辦高校實驗室建設管理，提高實驗實訓教學質量，是做好民辦高校建設的重要條件。
[1]本文結合我校經管系實驗實訓室建設管理的經驗，對民辦高校實驗室建設和管理進行了闡述。
一、經管類實驗實訓室建設
經管類實驗實訓中心改革和建設總體思路：圍繞經濟管理人才培養目標，以科學的實驗實踐教學理念為指導，以高水平的人才隊伍建設為基礎，以先進的技術平臺為支撐，全方位開展實驗實訓教學的綜合改革與創新。
經管類實驗實訓室建設主要包括這么幾個方面的建設：第一，經管系實驗實訓環境建設;第二，經管系實驗實訓課程建設;第三，經管系實習基地與就業基地建設;第四，經管系實驗實訓中心制度建設;第五，經管系實驗實訓教材建設;第六，經管系實驗實訓教學軟件建設。
二、經管類實驗實訓室建設中的困擾
我們經管類的專業實驗實訓教與學，目前正面臨巨大的威脅;學生的學習行為與成績并不能準確表達學習效果;教與學、教師與學生、知識能力與職場需求不相干。
1. 經管類實驗實訓師資隊伍及團隊建設任重道遠，經管類“雙師型”教師嚴重缺乏。
加強專任教師、尤其是中青年教師的培訓，改變“兩端大，中間小”的斷層結構，對民辦高校尤為重要。
它直接影響到教師教學技能和專業技能的改進與教學質量的提高。
[2]一是在校內定期舉辦進修班。
如崗前培訓、專業理論培訓、教育理論培訓、現代化教學技術與方法培訓等。
二是有計劃地派出進修。
主要是挑選一些中青年骨干教師到國內外水平較高單位進修，提高學歷層次，優化學歷結構，更新知識結構。
三是在教學、科研實踐中提高教師業務水平。
組織教師從事科研、開展學術活動、編寫教材等工作。
四是針對專業教師，加強專業技能培訓。
培養“雙師型”教師，提高專業實踐課程的教學水平。
2. 經管類實驗實訓課程體系需要創新。
課程體系不再局限于課程比例關系上，而應該從體系上加以延伸，呈現出“教學大綱―實驗實訓指導―實驗實訓方式―實驗實訓評價―實驗實訓考核”的課程體系模式。
教學大綱應該有別于理論課大綱要求;實驗指導應具有良好又簡約的使用幫助、操作指南;實驗方式具有基礎實驗和綜合實驗(個人、團隊、不同專業);實驗評價由學生評價教師與教師評價學生相結合，評價內容上注重實踐能力的考核，評價主體上注重用人單位的參與;實驗考核由課堂實驗報告、小論文、學生操作記錄等多種形式。
3. 經管類實驗實訓教學管理及服務急需轉型，由教師為中心轉變為以學生為中心。
實驗室應提供協作學習的網絡學習環境，在模擬及仿真教學中要加大學生團隊的組建(不同專業、年級、性別、愛好、興趣 、動手能力)，加強學習經驗分享，突出示范效應，加強自主學習、協作學習、探索學習等學習方式 ，實驗導言及幫助應由學生示范團隊完成，加強培訓體系建設，形成有效的傳、幫、帶(提倡同伴互教，為低成就學習者提供好的學習習慣樣板)，開發各種應用支持系統，為教學及管理部門提供科學的決策。
4. 經管類校企合作亟待加強，加強“產―學―研”相結合的培養途徑。
校企合作，聯合開發，教師科研成果得以轉化;校企聯盟，給學生提供實習機會;企業相關部門建在校內，教師及學生參與一些項目研發及測試;學校為企業提供應用軟件測試、評估、評價環境。
三、經管類實驗實訓室建設探究
以提高學生的創新精神和實踐應用能力為目標，以創新型實驗教學內涵、內容、手段為核心，構建創新性實驗教學項目，搭建實驗體系大平臺、實現經管實驗教學新的突破。
1. 經管類實驗實訓教學模式發展探討，以學生為中心的實驗實訓教學指導思想指導實驗教學。
實驗教學方式改革應改變過去以“教師講解、教師指導”為主的教學模式，實行“強化實驗預習，教師啟發式講解，加強綜合評析”循序漸進的新的課堂教學方法。
“強化實驗預習”就是要求學生實驗前認真預習并寫出預習報告，做到“熟悉實驗基本原理，了解所用儀器，掌握實驗內容和方法，做到實驗時心中有數”，從而加強學生的自學能力和自主能力;“教師啟發式講解”是教師在實驗教學中，簡要介紹相關實驗理論知識和實際應用背景， 具體而精要地向學生剖析實驗的基本思路和操作的基本要點。
教師要注意充分發揮學生的主動性， 不能滿堂灌，而在學生提出問題后給予指點和提示，從而增強學生發現問題、解決問題的能力;“加強綜合評析”就是要求學生實驗后對所做實驗進行歸納和總結，寫到實驗報告中， 并把歸納和總結部分作為報告評分的一個重要依據。
這樣使學生在實驗后必須進行有益的分析和評價，從而引導學生深入思考，達到總結和提高的目的。[3]
通過以上幾個方面的教學改革，不斷改革傳統實驗教學模式，建立自主學習式的實驗教學體系，逐步完成從傳統教學模式到開放實驗教學的轉變，突出對學生的創新能力的培養， 使實驗教學質量更上一個臺階。[4]
2. 經管類現代實驗實訓教學發展軌跡應該由最初的單用戶工具發展到局域網虛擬環境，往在線復合學習環境發展，最終撮合匹配工學一體化。
這其中包含四個軌跡：第一，教學效率提升―教學應用共享―教學資源共享―社會資源匹配;第二，教室多媒體教學―實驗室模擬訓練―開放自主實訓―學習與實踐一體;第三，軟件技術―數據庫技術―互聯網技術―平臺技術;第四，實驗內容服務商―學習環境服務商。
3. 經管類現代實驗實訓教學支撐體系發展方向由最初的課程專業級實訓發展到跨專業綜合實習最終到就業創業實踐。
在此過程中，是一個專業能力往復合能力再到就業能力的發展;同樣，也需要由最基本的特色專業建設平臺往校內綜合實習平臺發展，最終提供就業創業訓練平臺。
4. 構筑完整的經管類實驗實訓教學體系，處理好三個平衡，即基礎性系統性――探究型創新型，個體操作為主――群體合作協調，循序漸進習得――注重個性培養。
實現五個基本要求，即使學生具有扎實的基礎理論、廣博的基礎知識、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。
為了貼近教學實際，全程服務于創新型、實用型人才培養，實現經管系實驗實訓教學三貫通，第一，時間貫通，實現實驗教學從大學一年級到四級的貫通;第二，內容貫通，基礎性、專業性、綜合性等實驗內容貫通;第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創新能力的貫通。
5. 構建經管類各專業實驗實訓課程體系，由學科基礎層平臺到專業提高層平臺再到學科交叉綜合研究層平臺構建各專業的實訓課程體系。
【參考文獻】
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