高校本專科計算機教育發展思考論文

高校本專科計算機教育發展思考論文

　　1高校計算機專業教育現狀

　　在我國很多高等院校非常重視計算機專業的教育，通過各種方式促進學生計算機應用水平的提高，不僅僅面向的理工科學生，甚至文法藝術類專業亦開設計算機基礎課程，目的就是為了使學生掌握更多的現代化計算機技術，但是一些非工科專業的計算機教育比較淺顯，注重表面，對考核的要求不高，其實這并不利于綜合技能人才的培養。

　　2計算機教育理念的轉變

　　社會日益發展，計算機技術發展更為迅速，這就要求我們對學生計算機知識的教育不能停留在原來的固有模式上，要及時跟上計算機技術的發展，根據自身學校的教育體制和理念，創造出自己獨有的特點。我校的計算機教育主要分為本科、專科兩個層面，應深知專科與本科教育應用型的不同，專科教育應該以就業為方向，更注重技術應用，而本科的教育更為全面化，理論與實踐結合更為緊密。這就要求要對教學方法進行創新，結合目前主流的嵌入式、物聯網、軟件等熱門方向進行進一步的思考與改革。

　　3對計算機教學變革的思考

　　3．1提高計算機教育文化氛圍

　　人們都說計算機是年輕人從事的工作，所以計算機行業也是一個年輕的領域，高校應該重視計算機教育氛圍的提高。從事計算機專業的教師也應該緊跟時代步伐，跟上計算機技術發展的腳步，使得本學校計算機的教學與社會計算機潮流相協調。在條件允許的情況下，盡可能多的在校園各個角落展現出計算機技術的魅力所在。

　　3.2創新課程體系建設

　　本科、專科層次不同，生源素質和學習能力都會有所差別，所以我們對課程培養目標的制定和相關的課程建設定會不同，在教學內容、教材選用、實驗實訓設計、課程設計、考核目標要求等自然也應區別對待。本科和專科，首先都要加強理論學習，充分考慮到學生走出校園后的專業發展，讓學生學會自我學習的能力，以適應社會的要求。在專科教育中，加強實訓環節，重視技術和素質教育，保證二次就業的競爭能力；而本科教育實驗實踐環節更多，注重的是應用能力的提高。

　　3．3如何做好因材施教

　　教材的選用，直接奠定了本門課程的基礎學習是否達到教學要求，應選擇能夠激發學生閱讀興趣的書籍。教學過程中，在重視理論的同時，可以適當降低理論要求，但同時要多設計一些探索性更強的實驗環節，擴充學生的知識面，以提高學生的實踐應用能力。

　　3．4教學內容的傳播

　　以所選教材為主，貫穿理論教學與實踐環節。盡可能使學生獨立完成實驗和課程設計等環節，并適當選擇幾本相關的參考書，使得他們在探索過程中學會使用各種工具來解決問題，讓學生多思考，多鉆研，勤動腦，勤動手。

　　3．5重視實驗、實訓、實踐

　　理論學習固然重要，但只有通過實驗、實訓才能鞏固理論。所以，我們可以通過實驗、實訓改革理論教學。實驗隨著理論走，加強實驗、實訓內容建設，所選做的實驗要充分體現本課程內容特點并與實際結合緊密，重視課程設計環節。

　　3．6課后環節

　　教師上完課，只是開始，帶學生做實驗，進行課后的答疑也同樣重要。可以現場解答，也可通過網絡等工具進行在線輔導，將教學資源上傳，方便學生課后的自我學習。

　　4師資隊伍不容忽視

　　當今社會對教師能力的要求越來越高，教師也應該在不斷的學習中探索。應該不斷的在課程上有所進修；積極開展科研活動，利用假期參加相關學術會議研討、輔導班學習、企業頂崗實踐等等，目的是為了拓闊知識面，提高自身能力；加強計算機不同研究方向教師間的交流，促進計算機教學的進一步發展。

　　5總結

　　無論社會如何發展，計算機技術始終作為前沿學科領跑科技，高校應該根據自身的實際情況，揚長避短，根據本科、專科教育的不同，分別完成各自的課程體系建設，并隨著時代的發展，而不斷的更新完善。在現有課程體制下，突出專業特色教育，培養出具有創新能力的高素質應用型人才，以使得學生能夠在激烈的生存環境中贏得一席之地。要充分體現知和行的關系，實踐是檢驗真理的唯一標準。理論的學習是基礎，要通過實驗、實踐來證實理論，從感性認識上升到理性認識，又以理性認識帶動實踐。實踐、認識、再實踐、再認識，二者的每一次循環，都會達到高一級的程度，這也是辯證唯物論的知行統一觀。

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