高職計算機網絡技術專業建設與課程體系構建論文

時間：2025-12-23 14:04:19 計算機網絡畢業論文我要投稿

　　摘要:計算機網絡技術專業建設與核心課程體系的構建是實現高職網絡人才培養目標的關鍵。文中就計算機網絡技術專業建設與課程體系構建原則進行了闡述,并提出了推進教學改革的保障措施。

高職計算機網絡技術專業建設與課程體系構建論文

　　關鍵詞:高等職業教育;計算機網絡;專業建設;課程體系

　　進入21世紀后,隨著網絡經濟時代的到來,IT產業的高速發展,網絡經濟、信息產業,已經成為知識經濟的主要特征。與我們息息相關的網絡通訊、多媒體、網絡教育、電子商務等等,讓人類生活、工作天天變化。在此背景下,各高職院校紛紛開設計算機網絡技術專業,為了適應社會的需要和時代要求的發展,我們就需要對該專業培養目標與定位、專業建設與核心課程設置、實習實訓內容及條件等方面進行探討,構建新的計算機網絡技術專業建設與核心課程體系,滿足社會對網絡人才的需要。

　　一、計算機網絡技術的界定

　　計算機網絡的定義是將多個具有獨立工作能力的計算機系統通過通信設備和線路由功能完善的網絡軟件實現資源共享和數據通信的系統。這個定義包含著三層含義:一是網絡硬件層面上,通過通信設備和線路把不同位置的計算機聯接起來;二是網絡軟件層面上,通過網絡服務軟件實現資源管理和共享;三是信息應用層面上,通過制作工具軟件和網絡編程進行資源制作和整合。作為計算機網絡技術主要包括三大方面內容,計算機網絡管理、局域網技術與組網工程、互聯網及其應用,這主要涉及到網絡設計、組網建網、網站制作、媒體運用、網絡運行、調試、維護和管理。五年制小高職計算機網絡技術專業的培養目標就是將這些知識傳授給學生,使學生能夠根據網絡工程與網絡應用設計方案組織實施、監督、檢測、分析、技術服務、管理等工作。

　　二、專業技術課程構建

　　高等職業教育與基礎教育、普通高等教育不同,其目的是使學生經過一段時間的學習后,素質要達到一定的水平,并獲得某種職業資格,高職教育要實現其培養目標就必須有一個由職業資格決定的、具體、明確的課程目標。高職計算機網絡技術專業要培養的學生是具有高尚職業道德、一定的專業理論基礎,較強的實際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術前沿掌握信息技術,熟悉網絡工作規范,適應網絡行業需求的生產服務一線網絡人才。培養目標是通過專業課程設置來體現的。所以,專業課程構建是高職計算機網絡技術專業的重點和難點。主要包括專業課程體系和內容構建、教學方法和教學手段以及考核方式改革等方面。

　　1.專業課程體系和內容構建

　　專業課程體系是單個專業課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是專業培養方案的重要內容,課程是實施專業人才培養的主要載體。所以,必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業教學計劃。課程體系的構建是整個專業建設的重點,其思路就是將目前以學科為主的教育模式,改為以職業崗位需要為主的教育模式,以學生的能力培養為中心。

　　2.教學模式和教學方法的改革

　　“能力本位”不同于傳統普通教育的“學科本位”,“學科本位”注重學科知識的系統性和理論的嚴謹性,而“能力本位”則強調專業實踐能力培養的重要性。所以,教學理念的轉變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利于職業技術能力和創新能力培養,選擇切實可行的教學模式和教學方法。

　　3.課程考核模式的改革

　　考核的目的是對學生知識與技術掌握的評價,也是對教學效果的一種評估。對于網絡學科的專業技術課程,傳統單一的期末考核模式已不再適應了。應注重過程考核,也就是通過過程的監控手段實現教學目標,原則上多種方式并舉。①形成式考核:與傳統考核模式的區別在于:形成式考核的過程貫穿于整個教學過程;考核的形式是多樣化的;考核的內容除知識點外,還包含學生學習過程中的表現,學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學生的全方位的考察,是一種更科學的評價體系。當然,在形成式考核中,如何準確地把握評價標準?如何合理地分配各方面的分數比例?是值得我們深入探討的問題;②答辯形式進行考核:實踐的目的是培養學生綜合應用所學知識解決問題的能力,因此,考核的重點應該放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。通過答辯,能充分反映學生的全面素質;同時,通過答辯過程中學生對問題的回答,也能較為準確與全面的了解學生對知識點的掌握情況,從而幫助學生掌握知識;③作品評價方式進行考核:對于操作型課程,如《多媒體創作》、《網頁制作》等,教學的目的是讓學生最終能制作出一幅幅作品,如開發一個教學網站,最好的考核方式就是評價學生所做的作品。

　　三、推進課程改革的保障

　　1.師資隊伍建設

　　網絡學科是一個與實際接軌且不斷發展和更新的學科,教師知識更新速度應與網絡學科的發展相適應。高等職業教育的培養目標是既具有一定的理論水平,又具有較強動手能力的應用型復合人才。這就要求教師具備雙重資格,既具備有一般高等學校講師素質,又具備生產第一線技術骨干的工程師素質,這是有別普通高校之處。一是要求所有教師應有明確的“雙師型”意識,把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質的目標;二是專業課教師都應成為名副其實的“雙師型”教師,真正成為既是講臺上講課的好教師,也是本專業、本行業實踐操作的行家里手;三是每個“雙師型”教師都應具有指導、示范、教會學生專業技能的能力;四是一個學校的“雙師型”教師應和學科、專業建設配套,努力建成結構合理、數量適宜、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。在擁有一定數量的專職老師基礎上,要著力打造兼職教師隊伍。

　　2.教材建設

　　教學體系的實施必須有配套的教材作保障,教材建設任務非常艱巨,專業課程的教材要強調應用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的計算機網絡技術應用能力”的要求去組織教材內容,將知識點融人到實際工作中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學經驗,又要有網絡實踐經驗的雙師型教師來編寫。一要使理論知識難度降低,突出實用性。依據網絡職業技術人員今后從事的崗位需要設置知識點,掌握書中的知識點,經過適應的技術訓練,能夠很快地成為適應市場需求的,有計算機網絡技能能力的畢業生。知識點自始至終都與具體的網絡職業實踐相對應,技術和專業理論不再抽象,而是企業、社會和技術人員相互作用的具體體現。二要實踐知識具體、規范,可操作性強,具有真實的指導意義。

　　3.加大實訓基地建設力度,構建先進教學環境

　　要保證計算機網絡專業技術課程的先進性、實用性和可操作性,培養出適應網絡工程應用、管理、服務等一線高級技術應用性人才,必須按照網絡崗位要求,搞好網絡實訓基地建設,滿足學生了解、認識、施工、設計、維護、規劃等技能訓練的需要。同時,必須加強校企合作,構建一線的實訓實習環境,與企業合作辦學,資源共享、互利互惠,取得企業的教育資助,在技術、設備、教材、教學方法等方面與國際接軌。定期組織學生去網絡企業實習、組織教師去網絡企業進修或參與研發,或定期組織網絡企業工程師來校講課或開設講座。

　　參考文獻

　　王明福徐人鳳《高職軟件專業技術課程的改革與探索》《職教論壇》

　　陳慶合《基于能力本位的高職課程體系的構建》《職教論壇》

　　虞付進《高職高專機電一體化專業建設與課程體系構建》《職業技術教育》

　　黃克孝《構建高等職業教育課程體系的理論思考》《職教論壇》

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