計算機輔助教學的應用

時間：2025-12-19 20:02:06 計算機應用論文

計算機輔助教學的應用

　　計算機輔助教學的應用，下面帶來計算機輔助教學的應用相關論文范文，歡迎閱讀。

計算機輔助教學的應用

　　計算機輔助教學的應用【1】

　　【摘要】科技信息的進步使傳統的以教師為主的粉筆加黑板教學模式得以改進，以適應當今教育實踐的發展要求。

　　本文旨在探討計算機輔助教學的優越性，引入計算機輔助教學后的幾種教學模式在課堂中的應用以及人們對計算機輔助教學的錯誤理解加以解析。

　　【關鍵詞】計算機輔助教學;優越性;教學模式

　　計算機技術的進步使得計算機輔助教學在現如今的教學和教育領域產生了深刻影響。

　　計算機輔助教學就是利用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，向學生傳授知識，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

　　現就自身在教學中使用計算機輔助教學過程中的一點想法與大家切磋。

　　一、計算機輔助教學的優越性

　　計算機輔助教學的出現擺脫了傳統教學過程中以書本、粉筆加黑板、幻燈和錄像等作為媒介時的教學弊端，使得教學模式形式多樣化、交互性增強、課堂氣氛活躍，激發學生學習興趣的同時大大提高了課堂教學效率。

　　舉一個典型的利用仿真軟件作為計算機輔助教學的案例：某公司20名職員的計算機采用100Mb/s集線器(HUB)的方式連接到一臺服務器上，求網絡的信道利用率、吞吐量、傳輸時延等參數的曲線圖，并分析結果。

　　對于這個案例，在傳統教學模式下，只能用抽象的教學方法，從圖和數據上做講解，老師講著枯燥乏味，學生聽得索然無趣;否則要想讓學生能夠通過實驗看到實際效果，就需要做一項大的實驗，并且要有許多硬件條件來支持：一個大的實驗室、20臺電腦(客戶機)、集線器、服務器、網絡資源及其它相關設備，除此之外還要花大量時間去準備和調試設備才能得到該實驗的結果。

　　而如果使用計算機輔助教學就可以用防真軟件去演示實驗過程，操作方便、效果清晰、一目了然，既省時又準確，而且還可以輕松的更改計算機連接的數量，使得數據結果更具有對比性，大大提高了教學效果。

　　二、幾種常用計算機輔助模式的應用

　　1.練習型教學模式

　　練習型教學模式就是由教師設計合適的習題練習軟件，制作內容包括編排習題題目、比較答案及登記分數等環節，以此作為正常教學的補充。

　　學生通過計算機進行作答，教師根據學生的作答情況得到反饋信息，從而了解學生對知識的掌握情況，方便教師有重點的對疑難典型問題作分析講解。

　　2.演示型教學模式

　　這是目前教學中最常見的教學模式，演示型教學模式作為課堂上的輔助教學手段，教師可以利用各種多媒體教學軟件，把教學綱要、知識的層次結構、重點、難點等內容做成課件，在課堂上向學生展示出來。

　　有了事先準備好的演示課件，教師在課堂上可以集中精力講解，增強了授課密度，豐富了學生的視覺、聽覺，同時提高了學生的課堂學習興趣。

　　3.指導型教學模式

　　指導型教學模式又稱個別指導教學模式，是由計算機扮演講課教師的角色，對學生實施個別化教學。

　　指導型教學模式的基本教學過程：計算機呈示與提問――學生應答――計算機判別應答并提供反饋。

　　指導型輔助教學中的智能導師系統在指導過程中允許學生與計算機進行雙向問答式對話，類似學生的個人家教，非常方便學生的個人學習與重、難點指導。

　　該模式一定程度上在協助教師對差生的指導過程中起到了很大的作用，即使指導教師不在身邊學生也可以實現自我訓練的過程。

　　4.計算機輔助測試和評價

　　新形勢下的教學測試可以采用計算機輔助測試，利用計算機協助對學生學習效果進行測試并生成考卷，也可進行測驗分析、管理成績與提供報告等，一般分為脫機測試和聯機測試兩種方法。

　　計算機輔助測試節省了大量的人力物力資源，因此它也是計算機輔助教學的重要組成部分。

　　三、對計算機輔助教學的錯誤理解

　　目前，計算機輔助教學幾乎已在各學校普及，由此帶來許多成功的經驗和成果，然而凡事都具有兩面性，因而，與此同時人們在對計算機輔助教學的理解上也在不少方面存在問題和誤區。

　　1.將計算機輔助教學誤理解為一種輔助教學手段

　　計算機輔助教學是采用多種計算機手段和技術參與到教學過程當中的，而不是簡單的用幻燈片之類的課件取代板書的過程。

　　課件是計算機輔助教學的內容之一，只能算是計算機輔助教學中的一個小元素，計算機輔助教學主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題，以擺脫傳統教學的局限性。

　　2.計算機輔助教學是啟發而不是演示

　　舉例而言，有些教師一味的以使用課件演示為目的，忽視了學生的思考過程，將需要思考的內容一并呈現給學生，使得學生的聽課過程變得很被動，教學效果不好。

　　而課件的真正目的是以啟發為原則，以調動學生積極性為前提，以促使學生動手動腦、積極參與、努力培養學生的創新精神為目的，而不能越俎代庖，成為應試教育的現代化手段。

　　3.計算機輔助教學手段仍在不斷新增

　　計算機輔助教學不是僅限于現有的教學模式，而是隨著計算機功能的開發而將出現新的形式。

　　由于部分教師對計算機作為教學輔助工具的作用和計算機輔助教學的豐富內涵理解不夠充分，導致計算機在課堂中的應用空間大大縮小。

　　計算機和教學用的教材、投影、幻燈片及掛圖等一樣，在教學中具有提高教學效果、擴大教學范圍和增強教師功能的作用。

　　計算機輔助教學模式在得以推廣的同時也對教師提出了更高的要求：

　　首先，教師要熟練掌握教學軟件的使用，才能編輯出所需的習題練習軟件、教學演示課件等;

　　其次，作為教師只精通計算機常用軟件的操作也是不夠的，還要對所教學科有更深層次的鉆研，準確掌握知識的重點、難點及學生的知識盲點，設計出更為優秀的教學課件，充分發揮計算機輔助教學的作用;

　　最后，計算機輔助教學需要教師具備深厚的專業知識，教學方法和教育心理學的知識。

　　作為一名教師，要緊跟計算機發展的步伐，靈活運用計算機輔助教學模式，才能打造出完美的課堂，獲得優秀的教學成果。

　　參考文獻

　　[1]吳有林.計算機輔助教學技術[M].清華大學出版社， 2006年2月.

　　[2] 孫俊逸，陳建勛，湛俊三.計算機教育教學改革與實踐[M].武漢：華中科技大學出版社，2008年08月.

　　[3] 張琴珠.計算機輔助教育[M].北京：高等教育出版社m2003年12月.

　　計算機在教學方面的應用【2】

　　【摘要】實施素質教育就要求教師解放學生，讓學生在課堂上有更多的主動探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。

　　多媒體計算機網絡教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，為學生提供開放性的自主學習環境和資源，培養學生具有終身學習的態度和能力，成為教師進行教學模式變革的手段，使學校變成充滿活力和創意的學習場所。

　　以為網絡教學提高了教師的業務水平，并使教師構建了新型的教學模式，為教學創設了理想的環境，為培養學生的探索合作精神提供了有利的條件，最終為實施素質教育服務。

　　【關鍵詞】計算機;教學;應用

　　在二十一世紀的今天，計算機網絡教學――是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。

　　計算機網絡教學也是素質教育的一個重要環節，新課程改革的需要。

　　有關計算機網絡教學的問題，在筆者近兩年來電腦教學實踐中摸索并探究一些經驗和問題。

　　下面來談談自己的一點看法。

　　一、提高教師素質

　　現代化的教育手段給教師提出一個新的任務，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，以達到與時代同步，適應社會的發展需要。

　　計算機網絡教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想象能力，讓學生插上想象的翅膀，培養新世紀的德、智、體、美、勞全面合格人才。

　　在教授過程中，教師們會遇到很多困難。

　　如，在多媒體電腦教室給學生上課時，有時學生機操作系統出故障，缺少某一程序，電腦無法啟動，就得重新安裝操作系統，那就是進行網絡拷貝。

　　對這一技術，我剛開始接觸，操作時不是很熟練，通過浪潮公司來人指導，自己虛心學習后，基本上運用自如。

　　有時一些學生機的應用軟件無意之中刪掉，還得重新安裝。

　　有時學生機無法開機，根據自己的無線電維修的經驗，自己將主機打開進行修理，解決不少電腦故障。

　　從此看來，光是掌握電腦的一般操作還是不夠的，還得對電腦在正常使用中，學會軟硬件的維護和維修的技能技巧。

　　才能真正把多媒體電腦網絡教室充分發揮它的作用。

　　二、計算機網絡教學是教育事業發展的必然

　　由于我國的計算機網絡教學起步較晚，加上本國的國情，在教育方面的投入不足，網絡教學還在困境中徘徊。

　　特別在義務教育階段的農村中小學校，要搞計算機網絡教學，就好像白日做夢。

　　但是，在國家對教育方面的投資力度加大，以及人們奔小康的步伐加快，現在我市正在建立“校校通”工程，校校通網絡和遠程教育，在不久的將來會實現全國的中小學校不分城鄉，都能進行網絡教學。

　　這就要求教師是操作電腦的能手或高手。

　　因此，教師必須提高業務水平，學歷提高一個檔次――學習才能達到。

　　由于多媒體計算機網絡介入了教師們的備課、上課和教學研究中，教師對應用計算機網絡輔助教學的認識不斷提高，逐步建立了新的教學理念。

　　即教師是學生學習的指導者、活動的組織者;學生是活動的主體、知識的探索者;教學的內容不僅是知識，還有方法、能力、品格;教學媒體是學生的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的途徑;教學方法應為“情景創設”、“主動探索”;“協作學習”、“商討會話”和“意義建構”等多種新型方法綜合運用;教學的進程必須是“問題──發現──探索──創造”。

　　新的教學理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學模式，那就是培養學生創新意識和創新思維習慣的學生主動探索、合作學習的新型教學模式。

　　我校利用這種指導思想設計了各年段“作文三維教學模式”的課例，并上研究課，為學生創設了主動發現、自主探究、積極意義構建的愉悅作文環境，學生的表達能力明顯提高。

　　可見這樣的教學模式正使原有的課堂教學質量有了新的突破和質的飛躍。

　　三、計算機網絡教學中的優劣

　　1.網絡教學的優點：是使用計算機網絡教學，學生感到新鮮、有趣，直觀性強，知識面寬闊，大大激發了學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。

　　如我在《信息技術》課的教學中，利用多媒體電腦教室這一軟件進行教學演示時，聲音、圖像、文字、動畫、學生在自己的電腦屏幕上直接可以觀看操作的全過程，學生觀看了以后，很快可以在自己的電腦上進行操作。

　　學生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學習的積極性很高。

　　有時上節課剛下課，就進微機室，就連大休息的20分也不放過，下課時還戀戀不愿離去。

　　2.不足之處：

　　①計算機網絡教學缺少自己的應用軟件，這有待于軟件開發商的開發;

　　②自己的課件制作還不完善，有待于自己開發制作。

　　③多媒體網絡教室上網的費用高，給上網帶來不便，這有待于有關部門的大力支持，解決上網費用高的問題。