中職計算機應用基礎課程改革論文
中職計算機應用基礎課程改革論文
摘 要 本文主要針對不同專業群的教學對象，在《計算機應用基礎》課程教學方式上進行案例情景教學的探討。
關鍵詞 《計算機應用基礎》 情景教學 教學方式
0引言
為了適應信息時代的要求，促進中職《計算機應用基礎》教學躍上新臺階，目前各中職學校都將該課程設為各專業學生必修的公共基礎課程。
因此，《計算機應用基礎》課程的教學要求充分反映本學科領域的最新科技成果，應通過對教學內容的研究實現教育與科研的有效結合。
同時，要調整學生的知識結構和能力素質，體現當前中職教育改革發展的新形勢，進一步提高學生對計算機信息作用的認識，培養學生對信息的處理和利用能力。
在教學模式和方法上，應通過對計算機課程教學過程的設計使學生在學習的過程中逐步體會到《計算機應用基礎》課程的重要性，提升學生的學習興趣。
隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學生對《計算機應用基礎》課程內容不感興趣，甚至覺得沒必要開設該課程。
為了適應這種變化，應該采取一種新的教學模式來開展《計算機應用基礎》課程的教學。
1《計算機應用基礎》課程教學現狀
近幾年國家大力發展中職教育，就是以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養高素質勞動者，培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。
學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是Win7操作系統，不是2013版本的Office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經跟不上社會上用的了，現在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現狀在今后一段時間內不可能有大的改變。
本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產品教學中走出來，因為軟件不過是培養技能和素質的載體，而傳授知識最重要的是培養學生的技能、素質以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學內容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內容包括計算機應用基礎知識、Windows操作系統、中文Word文字處理軟件、中文Excel電子表格軟件、中文Powerpoint演示文稿和網絡基礎及Internet應用。
從教學過程來看，《計算機應用基礎》的教學應分兩步走。
第一步為計算機文化基礎。
在教學中使學生了解計算機的歷史、發展和現狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養學生的計算機文化意識并了解基本常識。
第二步為計算機應用基礎。
在教學中培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構本專業及相關領域中計算機應用系統的能力，具體體現為Windows操作系統及Office辦公軟件的運用。
現今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合當地的整體發展規劃，使各專業的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業化的培養。
中職學校的學生在進校時就已明確今后的發展方向，所以我們在對中職各專業的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養的整體目標出發，以綜合素質為基礎，以職業能力為本位，大力推進教學內容和課程體系改革。
應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容，由理論教學逐步轉化為現場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
2《計算機應用基礎》新教學模式的嘗試
經過多年給各個專業的學生講授《計算機應用基礎》課程的經驗，我們應該對不同專業的學生進行“教學內容相同，教學側重不同”的情景教學。
2.1對信息技術類專業的教學
在“兩步走”教學步驟的基礎上發展為“三步走”。
主要體現在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。
考慮到信息技術類專業的學生在其后要開設大量的計算機專業課程，而《計算機應用基礎》是這些后續課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術基礎內容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。
在此過程中，培養學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。
在教學內容上，加設DOS語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結構化程序設計思想、面向對象的程序設計概念與方法。
其后，在Office辦公軟件的教學中，不僅要完成Word、Excel、Powerpoint相關知識的教學，還要著重強調在軟件使用中對內部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業的教學
加工制造類專業學生的就業方向大多是加工企業單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業相關的案例。
這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行Word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過Word輸出其它類型的文件”、“如何通過Word制作工作流程”、“如何通過Word制作產品加工方案”等小案例進行情景教學。
在進行Excel基本技巧的講解之后。
我們應該增加“如何通過Excel制作產品加工數據分析表”等數據分析方面的小案例進行情景教學。
在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過PowerPoint制作數據分析圖表”、“如何通過PowerPoint制作產品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。
2.3對公共管理與服務類專業的教學
公共管理與服務類專業的學生畢業后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行Office辦公軟件的情景教學。
例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過Word制作公司內部刊物”、“如何通過Word制作會議備忘錄”、“如何通過Excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過PowerPoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。
2.4對財經商貿類專業的教學
財經商貿類專業的學生畢業后大多從事財務、會計、商貿等相關工作，其后也會相續學習VF、Access、用友、金蝶、專業商務軟件等相關軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學，并重點進行Excel的相關案例教學。
例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過Word制作公司企劃方案”、“如何通過Excel制作工資表、銷售清單統計與分析表”、“如何通過PowerPoint制作項目資產分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。
在實際的教學中我們也應該發現相關教學的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。
而且面對不同專業群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰。
教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。
應該通過學生及時的反饋，隨時調整教學速度，使所有的同學受益。
《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
參考文獻
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