小學計算機應用基礎知識

時間：2025-12-08 02:02:00 計算機應用論文

小學計算機應用基礎知識

　　小學計算機應用基礎知識【1】

小學計算機應用基礎知識

　　【摘要】隨著計算機技術的日新月異，在硬件平臺升級的周期不斷縮短的前提下，軟件技術如虎添翼，飛速發展，智能化技術、自動化技術、集成化技術、自然化技術日趨成熟。

　　為突出計算機教學實踐能力和創新能力的培養，通過多年的教學實踐，總結了幾種切實有效的教學方法，并取得了較好的教學效果。

　　【關鍵詞】小學; 計算機應用; 基礎知識�

　　1 因材施教�

　　計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，因材施教，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。

　　在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。

　　計算機應用基礎課程教材包括了計算機的基礎知識和WORD、POWERPOINT等實踐性、操作性很強的應用軟件的應用兩部分。

　　2 因人施教�

　　2.1 采用任務驅動教學方法：在每一節課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。

　　2.2 利用技能競賽來強化能力的培養：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神�

　　2.3 采用多媒體教學的手段。

　　在教學中運用制作精美的課件，在課堂上演示，從而引起學生的好奇心和學習的動機。

　　3 養成自學習慣�

　　未來的文盲不是不識字的人，而是不會自己學習的人。

　　只有具備不斷獲取信息、分析和處理信息的能力，具備運用計算機解決實際問題的意識、習慣和能力的人，才能適應高速發展的信息時代。

　　因此，要著重培養學生的知識獲取能力，并通過以下途徑提高學生獲取知識的能力。

　　3.1 養成自學習慣。

　　在計算機應用基礎課程中，大部分內容是介紹應用軟件的使用方法和操作步驟，對于有一定計算機基礎的學生，多數操作可依照教材一步一步地完成，因此，在教學過程中，鼓勵學生主動使用教材，養成自學好習慣，教師有針對性的提出問題和布置任務，將不易產生錯誤理解和錯誤操作的部分留給學生自己閱讀和學習，讓學生帶著問題看教材、想辦法、找答案。

　　3.2 引導學生獲取教材以外的知識。

　　軟件更新換代的周期越來越短，計算機的教材很難及時更新。

　　因此，教師應注意搜集新信息，學習新知識，掌握新技能，并及時補充到課堂教學中，以不斷更新和充實教學內容。

　　這樣，不但可以開闊學生的視野，擴大學生知識面，而且能讓學生感到計算機技術的高速發展，促使學生產生學習的危機感和緊迫感。

　　3.3 指導學生學好、用好軟件中的“幫助”功能。

　　在WINDOWS操作系統中的應用軟件都附加了強大的“幫助”功能，它就像一位時刻伴其左右的好教師，通過它用戶可以解決軟件應用時遇到的問題。

　　因此，教學中應重視培養學生在操作中碰到困難時，從“幫助”功能中尋找解決辦法的意識。

　　這不僅可以培養學生的自學能力，而且可以深化和擴大教學內容。

　　4 加強上機訓練�

　　計算機是高科技密集型產品，它為用戶提供了既可動手又可自學的良好條件。

　　如果不動手操作，是很難學會計算機的，而操作技能的形成又是理論知識與實踐操作的具體結合。

　　因此，要加強上機練習和監督檢查，保證實踐效果。

　　4.1 講練結合，精講多練。

　　在教學中，從讓學生掌握計算機基礎知識和操作技能這一教學任務出發，結合學生實際情況、專業特點和培養方向等，精心備課，熟練掌握教學大綱和教材、教學方法，精心組織教學。

　　為學生多創造上機練習的機會，減少學生在學習中的挫折感和厭學情緒，培養和提高學生的實踐操作能力。

　　4.2 加強監督檢查。

　　上機訓練是學生形成計算機操作技能的重要環節，但由于學生上機的時候自覺度大，部分學生可能利用上機時間做與上機練習內容無關的其他操作，如游戲、聊天等，導致教學秩序和訓練效果不佳。

　　為此，在學生上機前發給學生《上機報告單》，要求學生將報告單的內容填寫完整，下課時交予教師，教師根據報告中學生操作的內容、演示效果和遇到的問題給予評分并做好記錄。

　　這樣學生在上機時就會集中精力完成上機任務，從而確保上機訓練的效果。

　　4.3 充分開展第二課堂活動。

　　為激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，每學期可定期搞幾次單科競賽活動，對成績好的學生可吸收進入微機小組進行重點培養。

　　對小組成員定期考試優勝劣淘。

　　還可進行同專業同學年班與班的微機競賽活動或不同年級的競賽活動。

　　另外，還可和其他學校進行微機知識競賽和交流，相互取長補短，以提高學生的計算機水平，豐富學生的學習和生活。

　　總之，計算機教學不同于其他學科的教學模式，其突出特點就是將“教”、“學”和“練”貫穿于教學的整個過程。

　　為加強學生的各方面能力，在教學過程中，不僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”。

　　這樣才能達到計算機課程的教學目的。

　　中職學校計算機基礎知識教學【2】

　　摘要：隨著計算機技術的快速發展和廣泛應用，計算機教學已經成為職業技術教育中重要的組成部分。

　　職業技術教育是以培養實用型、技能型人才為目標的教育，如何針對職教學生進行計算機教學，提高計算機教學的效果，是我們目前急需解決的問題。

　　關鍵詞：職業中專;學習興趣;任務驅動;創新能力

　　隨著計算機的普及，各類職業中專為了滿足信息社會對應用性人才的需求，培養學生掌握計算機實用知識和操作技能，相繼開設了計算機基礎課程。

　　職業技術教育中的計算機教育存在許多不足的地方，我們有必要對職業中專的計算機教學進行總結思考，進一步深化教學改革，使職業中專的計算機教學走上一條更加專業化，更加適應人才需求的路子。

　　我在進行計算機基礎課的教學過程中，對此進行了初步的探索與嘗試。

　　1.加強師資力量，保證師資隊伍的質量

　　師資力量是保證教學質量的至關重要的因素，中職教育的教學目標是培養既有理論基礎又有實踐能力的應用型人才，這就決定了中職院校的教師隊伍既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的工作經驗和過硬的工作能力。

　　中職計算機教師的知識儲備要全面，要廣，交際能力和專業知識的實踐能力要強。

　　高水平的師資隊伍是計算機教學和提高教學質量的重要保證，要有效地進行中職計算機教學的改革，就必須引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質人才來充實中職院校師資隊伍，合理完善師資結構。

　　除此之外，還應積極尋找有效地師資培訓方式對計算機教師進行培訓，提高教師知識結構和科研能力，促進有深厚的專業理論知識和專業技能的“雙師型”師資隊伍的建設。

　　2.舍棄傳統教育模式，建立完善的評價體系

　　由于長期受傳統應試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過率，這對計算機這種需要很強的實踐性的學科來說是非常不合理的。

　　靈活多樣的教學模式是引發學生學習積極性內在動力的有效手段。

　　由于中職學校的生源質量普遍下降，無論是采用低要求、低起點還是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的進步。

　　中職院校不要只注重筆試考核的通過率，還要注重學生計算機平時學習方法和學習態度。

　　因此，中職院校也應該在這點上進行改革，打破傳統的以考試為主要目的的應試教育，從素質教育的角度加強計算機課堂教學。

　　同時，教師應該因地制宜，因材施教，對學生的計算機成績進行客觀的評價，及時有效地肯定學生在學習過程中取得的進步，以提高學生學習計算機的積極性。

　　另外，教師還要注意培養學生自我檢測的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷發現自己的問題，進行反思，完善自我。

　　3.在課堂教學中應用教育技術

　　現在計算機基礎課程內容已全面過渡到Windows平臺，包括AutoCAD、3ds max等輔助設計課程均以圖形方式呈現出來，對于上述教學內容，若仍采用傳統的粉筆加黑板的傳統教學手段，根本無法完成教學任務，也不可能達到預期的教學效果，而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運行結果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。

　　由此可見，改革傳統的教學模式、改變教學手段和實踐方法、開發多媒體軟件、建設交互式多媒體計算機室，提高上機效率和實驗教學質量，對整個計算機基礎課教學具有重要意義。

　　4.任務驅動法是學生自主學習的一條捷徑

　　任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

　　“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅動”法的基本特征。

　　運用任務驅動法，可以提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　運用“任務驅動法”教學不僅可以提高學生參與學習的積極性和主動性，而且可以互相學習不同的技術處理手段，擴寬知識面，使學生的自學能力、動手能力、解決問題能力和創造能力都得到鍛煉與提高。

　　在任務驅動教學中，“任務”是教師教學和學生學習的起點，教師要根據教學目標設計合適的任務，任務選取的優劣直接影響到整體效果的好壞。

　　教師在設計任務時要注意以下幾點。

　　①任務中所涉及的知識點與近期所學的知識要有一定的銜接性，盡量使知識的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知識，又復習鞏固了舊知識，更好的幫助學生掌握知識與技能。

　　②把握好任務所涉及的知識范圍和難度，一個任務涉及的新知識點不能太多，以利于激發學生對新知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構的信心。

　　③在每一章節結束后所設計的任務，盡可能把本章節的內容進行一個整合。

　　這樣，既有利于學生知識體系的完整性，又是對學生學習方法的一個很好的引導。