文獻綜述的摘要范文
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文。下面一起來看看文獻綜述的摘要范文是怎樣的吧。
文獻綜述怎么寫
文獻綜述的撰寫要求
文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養等方面發揮著不可替代的作用。
因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。
只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。
為此，根據文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。
但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：
第一，國內外研究者對某一主題 (或內容) 進行了哪些研究?回答“研究了什么”的問題。
第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的?這是回答“怎么研究”的問題。
第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯性?即是回答“相關性研究的區別和聯系是什么”的問題。
第四，該研究有何突出性的貢獻或效果?后世對該研究做出了何種評價?回答“研究怎么樣”的問題。
上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。
但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。
(一)選文獻的“三最”原則
在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。
根據筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則。
“最權威”是指當下某個研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文;“最經典”是指在中外歷史文化發展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍;“最新的”是指近幾年來 (一般默認為 5 年) 發表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。
下面以撰寫“高等教育學”專業等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社 2001 年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學》。
諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。
如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。
“最權威”的論文就是 《高等教育研究》和 《教育研究》上發表的學術論文，它們代表著這個領域研究發展的現狀和最前沿的學術動態。
“最新的”的文獻就是人民日報、光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。
恪守這“三最”原則，就為后續研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。
(二)讀文獻的忠實原則
在選擇好文獻之后，就是讀文獻。
文獻既是研究的材料，也是評論的對象。
閱讀文獻時，可以采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。
特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調整，提倡采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀。
理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。
著作類原創性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。
它研究的基礎已經是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現出作者的原創性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。
在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。
忠實于原文原觀點。
尤其是一些外文資料。
要做到忠實原則并不容易。
某些主題或學科專業類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。
造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位;二是文獻資料的珍貴程度;三是學科專業的特性。
由于上述原因，所以來執行和落實忠實性原則時就會大打折扣。
(三)寫作時的綜述結合原則
撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。
文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。
在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據。
有些研究者不是系統化地回顧現有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。
這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。
“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。
只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。
如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和 Goolge 學術收索等網站，發現關于德育方面的文獻資料就收集全面了。
殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。
如中國高校人文社會科學網中關于德育研究方面的學術論文。
該網站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的 《道德教育研究》 期刊發表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網站上查閱到。
(四)寫作時的讀者意識
文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。
主要供高校、科研機構、期刊社、研發中心、企事業單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。
鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規范和職業道德的前提下，用專業和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。
所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。
作者在創作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創作的任何一個環節。
寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。
如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢?這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢?有沒有一種似曾相識的感覺呢?有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。
如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。
換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢?如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質量。
綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。
因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。
當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
摘要怎么寫
摘要是論文的獨立單元，要求行文簡短扼要，內容準確、精煉，通常二三百字左右，英文摘要以不超過1000個字符(250個實詞)為宜。
摘要應具有獨立性和自明性，并且擁有與全文同等量的主要信息，即閱讀摘要不閱讀全文，就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言，故需逐字推敲。
內容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎，但要考慮到不能閱讀中文的讀者需求，實質性的內容不能遺漏。
主要內容
1.論文研究的目的與意義
2.研究資料與方法
3.主要研究結論
注意事項
1.應排除本學科領域已成為常識的內容。
切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要，一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
2.不得簡單重復標題中已有的信息。
比如一篇文章的題目是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發生進行了研究”。
3.結構嚴謹，表達簡明，語義確切。
摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫，互相呼應。
摘要慎用長句，句型應力求簡單。
每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。
另外，摘要不分段。
4.用第三人稱。
建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現狀”、“進行了……調查”等記述方法，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
5.要使用規范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。
新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6.除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式。
不出現插圖、表格。
7.不用引文。
除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
8.縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。
科技論文寫作時應注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。
典型案例
“《網絡輔導中教師發帖的內容分析》的摘要
網絡輔導是網絡教學的重要環節，直接影響遠程學習的發生及其質量。
論文選取一所典型的中國現代遠程教育試點高校的22門網絡教育課程BBS輔導教師在一學期內的發帖作為研究樣本，對網絡輔導中教師發帖的次數、內容、時間、類別、響應速度等進行了量化統計、分析，從而勾勒出當前中國大陸網絡學歷教育輔導的一般現狀，發現存在問題，并提出具有針對性的發展對策建議。
論文研究結果對國內外開展網絡教育的各院校(或機構)均具有比較、借鑒和指導價值。
[1] 武麗志.網絡輔導中教師發帖的內容分析[J].國際持續教育及終身學習期刊(香港)，2011(5)： 85-96.
文獻綜述格式要求
1. 使用word文檔制作
2. 論文題目：三號、加粗、居中
正文大標題：小四、加粗、頂格
3. 作者：XXX 五號、居中，專業：XXX
4. 摘要、關鍵詞：五號、加粗、頂格
5. 正文、參考文獻：五號、1.25倍行距
6. 頁腳：插入頁碼，居中，奇偶頁均同
樣例：第1 頁(共4頁)，小五號
7. 頁邊距設置：默認上、下：2.54cm;左、右：3.17cm
8. 基本格式：
(1) 標題的層次
一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)(二)……”來標識，三級標題用“1. 2. …”來標識、四級標題用“(1) (2) …”來標識。
(2) 插圖和表格
插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中 排印。圖用圖1***，圖2***表示
表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中 排印;表格用表1***，表2***表示。
(3) 公式
公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點符號;一行如有兩個以上式子的，可用標點符號 隔開，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：
X+Y=C
式中：X代表……; Y代表……; C代表……。
(4) 數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。
(5)注釋
明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者 寫作論著時所參考的文獻書目，集中排列在文 末。
注釋是對正文中某一特定內容的進一步解釋或 補充說明，排印在該頁頁腳。參考文獻序號用方 括號標注，注釋用數字加圓圈右上角標注。
(6)參考文獻在文內的標注格式
采用順序編碼制時，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼，將序號置于方括號內，并 視具體情況把序號作為上角標，或者作為語句的組成部分。
在引用參考文獻的地方加標記。這個標記是用方括號 括起來的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。 比如，在引用第25個文獻的地方所加的標記為。
給文獻編序號要根據以下兩點：一是只有文獻第一次在文中出現時才編序號，換句話說，一篇文獻只有一個序 號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標 注同一個序號。二是以文獻第一次出現的前后次序，從1開 始連續編序號。例如，第一個第一次出現的文獻，序號為 1;第二個第一次出現的文獻，序號為2;……。
如果文獻的作用是對正文作解釋，標注時文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，并把它們放在右上方(作為 上角標);如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中， 標注時文獻序號連同方括號的字號要與正文的字號相同， 并且把它們作為正文的一部分來書寫(位置與正文平齊， 不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上 “文獻”兩個字。
如果在正文的一處引用了多篇文獻，標注時只用一個方括號，括號內列寫這幾篇文獻的序號：若幾個序號是連續 的，只標注起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號;若幾個序號不連續，各序號之間加逗號。
9. 參考文獻
(1)參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后(順序編碼制)。
(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。
(3)參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示， 與正文中的指示序號格式一致。
(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過
(5)參考文獻著錄項目主要包括內容：
專著、論文集、學位論文、報告
著錄格式為：[序號]作者.文獻題名[文獻類型標準].版本(第一版不標注).譯者.出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選)。其中， 文獻類型標識為：專著[M]，論文集[C]，學位論文[D]，報告[R]
期刊
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[J].刊名(外文可縮寫)，年，卷(期)：起止頁碼
論文集中的析出文獻
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼
報紙
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)
要求：
1. 字數：不少于5000字。
2. 選題，難易適度、大小適中，符合本專業學科的發展需要;
資料收集，能夠根據課題任務，擬定檢索標識、選擇檢索系統、確定檢索途徑、運用檢索方法收集相關信息;
研究論證，思路清晰，論證方法得當，結論科學;
論文整體質量，論點明確、論據充分、文理通順、總體結構完整;
論文書寫規范，格式正確、參考文獻著錄規范。
3. 如果出現雷同作業均按零分計。
文獻范例
[1][美]莎克蒂高文.創造性思維的全新路徑[M].北京：中國青年出版社，2004：16.
[2]馮雙白，于平. 吳曉邦舞蹈文集（第三卷）[M].北京：中國文聯出版社，1999：307.
[3]陳康榮.幼兒舞蹈訓練幼兒舞蹈創編.浙江大學出版社，2006.
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