三至五年級小學生感覺尋求與創造力之間的關系分析論文
感覺尋求(sensation seeking)是指“個體對變化的、新異的復雜感覺及體驗的追求，以及為了獲得這種體驗而進行的生理的、社會的、法律的和經濟的冒險行為來獲得這些體驗的愿望”。自從 Zuckerman在感覺剝奪實驗的基礎上提出這一概念來，感覺尋求就成為心理學研究的熱點問題。當前對感覺尋求的研究主要集中在以下幾個方面：感覺尋求的測評。其中 Zuckerman 的感覺尋求量表(sensation seekingscale，SSS)最具影響，該量表包含 4 個維度，已經形成了 6 個版本。國內研究者也編制了適合中國小學生的感覺尋求量表。感覺尋求與個體行為之間的關系。許多研究發現，感覺尋求與[等冒險行為、運動、網絡成癮和藥物成癮等密切相關。感覺尋求的影響因素。研究表明，性別、年齡以及激素等都會對個體的感覺尋求產生影響。此外，還有研究考察了感覺尋求與腦誘發電位的相關。
感覺尋求與創造力之間關系也逐漸受到研究者的關注。由于高感覺尋求者追求新奇、變化和冒險，而求變和好冒險是高創造力者的重要特征，因此感覺尋求與創造力具有必然的聯系。已有研究表明，感覺尋求與圖畫創造力測驗、特殊用途測驗和虛幻想象測驗的得分以及藝術表現之間存在高度的正相關。這些研究為認識感覺尋求與創造力的關系提供了不少啟發，但是也存在諸多問題：研究數量相對仍然很少;被試以大學生為主，無助于了解青少年早期二者之間的關系;對于二者關系的研究以相關分析為主，對內部機制的分析不夠深入;國內在此領域的研究更是少見。基于上述考慮，本研究選定三至五年級小學生為被試，在分析感覺尋求一般特點的基礎上，重點考察其感覺尋求水平與創造力之間的關系，以期豐富該領域的研究。
1對象與方法
1.1 被試對象
選取威海市兩所小學三至五年級學生為研究對象，最終獲得有效被試 401 人。其中，三年級 145 名，四年級 158 名，五年級 98 名;男生 188 名，女生 213名。
1.2 研究工具
1.2.1 Zuckerman 等編制的感覺尋求量表第 5 版(SSS-V)：該量表由 40 個項目構成，共有 4 個維度，每一維度分別包含 10 個項目。這 4 個維度是：①興奮與冒險尋求(thrill and adventure seeking，TAS)，反映個體對參加能夠提供速度或反抗權威等特殊感覺的運動和其他生理冒險活動的愿望;②體驗尋求(experience seeking，ES)，包括通過思想、感官和反社會常規來尋求新異的感覺和體驗;③去抑制(disinhibition，DIS)，描述個體通過如集會、飲酒、性這樣的社會活動來尋求感覺;④厭倦敏感性(boredom susceptibility，BS)，代表個體對于任何一種重復體驗的容忍能力。各維度下項目得分之和為該維度的總分，所有項目得分之和為總體感覺尋求水平。根據小學生實際，體驗尋求維度的 3 個項目和去抑制維度的 5 個項目不進行考察。
1.2.2 創造性特征問卷：該問卷由中國科學院心理所超常兒童研究中心研究編制，共 39 個題目。目前沒有建立常模，但是可以進行研究比較。
1.2.3 創造性思維測驗：通過讓被試盡可能多地列舉出報紙、筷子和錢的用途來考察其實用創造性思維的流暢性和變通性特征。
1.3 研究程序團體施測。所有被試均完成 3 個測驗，先測試感覺尋求量表和創造性特征問卷，休息 2~3 min 后再施測創造性思維測驗。考慮到被試為小學生，在班主任的配合下，特別注意了施測前指導語的說明和施測中的指導。
1.4 統計學處理采用 SPSS 13.0 軟件,分析采用多因素方差分析和 t 檢驗，以 P<0.05 為差異有統計學意義。
2討 論
2.1 三至五年級小學生的感覺尋求特點：研究結果顯示，三至五年級小學生的感覺尋求隨年級(即年齡)的升高而增強。這與已有的研究是一致的：在青春后期或 20 歲剛出頭時達到高峰前，感覺尋求水平是隨年齡增長而逐步增強的。此外，本研究發現五年級的總體感覺尋求水平、去抑制水平、興奮與冒險尋求水平顯著高于三年級，而三年級和五年級的體驗尋求水平和厭倦敏感性水平顯著高于四年級。這表明，雖然總體趨勢是向上增強，但是感覺尋求的這種年級變化并不勻速———年級間變化并非都差異顯著，也不平衡———各個成分的年級變化是不同的。本研究發現，三至五年級男生的感覺尋求水平高于女生。這驗證了已有的研究結論。有所不同的是，在去抑制維度上，男生和女生的差異并不顯著。這里可能的原因有：由于在該維度上刪減了 5個題目，這可能影響了被試在該維度上的得分，進而影響了性別差異比較的結果;的確不存在性別差異或者其他誤差因素的影響。這有待于進一步的研究來加以深入闡明。
2.2 三至五年級小學生的感覺尋求與創造力之間的關系：本研究的重要目的就是考察感覺尋求與創造力之間的關系。相關分析表明，感覺尋求與創造性之間存在顯著的正相關;感覺尋求的 4 個維度中，有 3個與創造性相關顯著，厭倦敏感性維度與創造性的相關也處于臨界水平(P=0.058)。這與已有的研究是相一致的。進一步的方差分析證實，高感覺尋求者的創造性明顯高于低感覺尋求者。究其原因，高感覺尋求者傾向于追求新奇、復雜、變化和有刺激性的經驗。他們總希望保持一個理想的喚醒水平，并為此不斷地尋求奇異和變化多樣的新經驗，注重自己的內部感覺而很少考慮到社會規范，所以高感覺尋求者在可能產生驚世駭俗的暴力性破壞行為的同時，也可以表現出異乎尋常的創造能力。與之相反，低感覺尋求者總是躲避那些沒有把握的、新異的、有風險的事物，容易和人相處，但是傾向于保守，力求不犯錯誤，因而缺乏創造性。
本研究并沒有直接發現感覺尋求與創造性思維特征之間的顯著關系。這很可能與創造性思維特征的測評方式有關。個體的創造性思維特征既包括發散思維也包括集中思維，發散思維可以體現在圖形發散和功能發散等各個方面，本研究只以功能發散考察流暢性和變通性，可能并不能反映個體創造性思維的全貌。如果對創造性思維的測評更為完善些，那么研究結果將更加可靠。當然，這是一項長期任務。值得注意的是，方差分析發現，就小學三年級學生而言，高感覺尋求者的思維流暢性好于低感覺尋求者。這也在一定程度上支持了感覺尋求與創造力之間的關系。需要更多的研究來繼續分析青少年感覺尋求與創造性思維特征的關系。此外，本研究發現，創造性思維的流暢性和變通性隨年級的升高而增強。這說明，創造力必須以一定的心理成熟為基礎，而且離不開教育的培養。創造力是生物遺傳和文化教育的合金。
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