泛北部灣視域下民族旅游管理人才培養淺析論文

時間：2025-11-08 08:06:09 旅游管理畢業論文我要投稿

　　隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，加強區域合作與交流已經成為當前世界經濟發展的一個趨勢，泛北部灣區域經濟合作是基于國際合作與國內發展綜合需求背景下提出的區域經濟發展戰略。本文從泛北部灣區域經濟發展的戰略視角出發，分析民族旅游管理人才培養中存在問題，探討民族旅游管理人才培養目標和培養原則，為泛北部灣區域經濟發展提供智力支持和人才保障。

泛北部灣視域下民族旅游管理人才培養淺析論文

　　一、泛北部灣區域少數民族旅游管理人才的需求分析

　　泛北部灣民族旅游業是廣西旅游產業的后起之秀，憑借優厚的民族旅游資源，獨特的民族魅力，使得泛北部灣民族旅游業有著巨大的潛力和廣闊的發展前景，是區域旅游不可或缺的特色組成部分，是民族精神文化的載體。以泛北部區域為紐帶的東盟區域各國的經濟交流與合作與日俱增。這對民族旅游管理人才創造了機遇，同時也提出了挑戰。民族旅游管理人才現狀不容樂觀存在著，總量不足、流失嚴重、結構失衡、與市場需求失衡等有待改善的問題。所以就要深入了解泛北部灣的旅游人才供求特點，制定出滿足泛北部灣發展需求的民族旅游管理人才培養目標和培養模式，更好的服務泛北部灣的經濟發展。

　　二、泛北部灣視野下的旅游管理教育存在的問題

　　(一)課程設置不當。許多高校的旅游管理專業在課程設置上存在較多問題，集中表現在課程設置盲目性大、內容空泛，教材缺乏特色。由于條件限制，師資力量等因素出現理論教學有余，實踐教學不足。導致學生實踐動手能力有限，與當前區域經濟發展人才需求脫節。

　　(二)教學方式陳舊。旅游管理專業教學方式依舊是以傳統的講授為主。而以情景模擬、實踐動手的實踐教學比例太低，沒有突出學生的主體地位，無法很好地調動學生的積極性，教學效果較差，不利于學生職業意識的培養與職業習慣的養成。

　　(三)考核方式單一。目前高校考核方法還是以筆試為主，考試側重對理論知識的考察，憑借考試成績評定學生課程學習情況，學生的實踐、技能等在考核中沒有能很好體現。形成學生學習只為考試的導向，容易出現所謂的高分低能，不利于全面、真實地考核學生的知識與能力。

　　三、泛北部灣視野下的民族旅游管理人才的培養目標

　　泛北部灣經濟視野下旅游管理應用型人才的培養目標是：立足廣西，面向泛北部灣區域，通過理論教學與實踐教學雙輪驅動，校內實習與校外實習雙管齊下，使學生成為理論基礎扎實、實踐創新能力突出、知識結構完善、適應未來市場需求的民族旅游管理人才，并在總目標總要求下制定出的具體目標。

　　(一)國際化的民族旅游管理人才。民族旅游管理人才熟悉泛北部灣區域內有關國家的民族文化、地理、歷史、語言、風土人情，能深入了解區域內各國的民族旅游資源特色、民族旅游產品特征、民族旅游消費需求、民族旅游文化內涵、民族旅游企業特色，掌握國內外市場經濟運作規律，熟悉國際規則和慣例，以國際化的個人素質參與國際競爭。

　　(二)專業化的民族旅游管理人才。所培養學生具備扎實的民族旅游專業理論基礎，能夠深入理解本區域的民族旅游經濟發展戰略、旅游交流與合作對策、旅游發展措施手段。具備扎實的民族旅游管理理論知識，在民族旅游、經濟管理、合作交流等方面具有良好的職業基礎。既有一定專業的理論水平又掌握實踐操作技能，既能真抓實干有能開拓創新的專業化人才。

　　(三)應用型民族旅游管理人才。所培養學生理論上具有民族旅游、景區管理等方面綜合性的專業基礎知識;語言上具備民族一門或多門聽說讀寫能力、邏輯思維能力、良好的判斷能力;適應性上能較快融入異國文化，能在異國文化差異中調整心態;溝通上具有較好的協調溝通能力、善于與人交流;處事上具有百折不撓的精神、能夠靈活處理突發事件;

　　四、泛北部灣視野下應用型旅游管理人才的培養模式

　　為適應泛北部灣視野下民族旅游業發展的需求，結合高校的教育資源與辦學特色，對學生的知識、能力和素質等方面進行全方位的培養，探索科學合理的培養模式。

　　(一)市場需求模式。充分考慮泛北部灣民族旅游市場的實際需求，以市場需求為導向。在進行了相關的專業理論學習的同時，能適當的開展實踐課程，理論教學與實踐交替進行，將理論學習運用于實踐鍛煉中。通過對相關人才需求的調研訪問，對就業學生的情況跟蹤回訪，加派教師到企業學習鍛煉等方式，深入了解企業人才需求，根據需求調整完善人才培養方式，更為科學合理的進行課程設置。

　　(二)產學研模式。培養高素質的旅游管理專業人才，前提是要建設一支高水平的師資隊伍。首先，制定高效的教師培訓計劃，知識總有老化的時候，滿足教師繼續學習的需要，調動教師的積極性，保證保持教師隊伍的先進性與活力。其次，通過抽調教師到企業掛職鍛煉，引進具有企業經驗的教師，提高教師在實踐環節的綜合素質，更好的將實踐融入教學，使教學方法適應人才的培養需要。再次，重視學術研究水平的提升，鼓勵教師學習、鉆研教育理論學習，積極參加課題研究，提高教師的理論水平和科研能力。

　　(三)語言提升模式。加強外語綜合素質培養，是民族旅游業向國際化發展的需要。首先，在核心課程中加大旅游外語課程的比例，設置以著重提高學生外語聽、說、讀、寫能力的外語課程。其次，旅游專業外語的學習要改變以往單一的期末筆試的形式，根據語言類課程的考核需要改革考試方法，有利于促進學生外語應用能力的提升。最后，通過第二課堂的輔助，提升學生外語的學習興趣，營造良好外語學習氛圍。

　　(四)實踐教學模式。根據旅游管理專業實踐教學的基本特點，開設三層實踐教學，分別是課堂實踐、業務實訓和綜合實習。首先在課堂層面，旅游管理專業應開設旅游化妝禮儀、服務技能、市場調研等實踐針對性強，動手能力要求高的課程。其次利用校內實驗室，通過老師演示，學生實踐操作的形式，模擬仿真的實訓，讓學生對旅游企業有個直觀感受和認知。最后，讓學生走出校園，把一些課程開設在校企合作的酒店、公園、景區進行，開展認知實習、專業實習和畢業綜合實習，讓學生有更多實習實踐的機會。

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