高效美術課堂的“導”與“學”策略研究論文
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高效美術課堂的“導”與“學”策略研究論文【1】
摘 要：緊隨著時代的進步，以往高校美術教學中一些陳舊的教學體系及落后觀念漸漸的被糾正了。
但因有太多因素的影響，所以我國高校美術教學中還遺留許多問題。
而且當代社會又急需創新型人才，故而又對現在的高校美術學的教學就提出了更高的要求。
這一切讓現在的高校迫切需要對教學內容、教學方法、教學目標等進行改革，以便培養出富有創造力和審美性強的學生、以增強學生對社會適應能力及提高畢業生的就業率。
本文從美術學教學的改革與創新出發，對當前現代高校美術教學之中較為突出問題進行了分析，并對高校美術學的教學與實踐提出建議。
關鍵詞：教學模式;問題;對策;創新
在21世紀后，對教育的發展又提出了前所未有的創新要求，故而現今高校面臨的問題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經濟社會的快速發展能否培養出符合時代需要的創新型人才決定了其發展前景。
因而，培養適應知識經濟發展所需要的創新人才是加速地方高校教學改革的一個因素，以此來迎新的挑戰。
一、當前美術學體系中所表現出來的問題
因為國內市場經濟的逐漸成熟及知識經濟時代的來臨，故而大多數高校擴大或成立美術系、院的辦學力量就是為了順應著教學體制和市場的要求，同時在社會發展實際需求下不斷尋找完善美術人才打造方案。
可是，發展中相對突出的問題也是存在的：第一，有大多數學生表示為了“應考”才學習這個課程的。
在這其中有一個重要的情況就是：有些學生原本就沒有打算報美術教育專業的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專業，所以在生活和學習中，在上像教師類的課程時，他們要不是“身在曹營心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺得“應考”就是在情理之中的事了。
但是，這類生源中在我國高校美術的一些院系中甚至已過半數。
美術的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對完善的考核方式來進行教學的評估。
可是在教學的時候有多數學生在老師在場時無法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒有了自己的想法，如此繪畫的教學便沒了實際作用;第二，美術教學質量評估沒有得到真正的考核，因為學生課程的考核只是簡簡單單的按其他學科的考核方法進行的，像美術理論課(解剖)的考核就是不合理的。
大多數美術院系都是按一般理論的考核方式對學生進行檢查，結果可想而知。
開人體結構課程不僅僅是為了讓學生們了解人體的各個結構與組織，最重要的是要養成學生們在繪畫上的基本素養。
二、當前高校美術教學的改革方式
(一)要有正確的藝術觀
教育是要把每個人的實際所需及學習特性聯系起來，再由系統的學習去引導和培養的，最終可以實現與完善自身的價值。
現今國內大多數高校都以客觀利益為核心，把世俗的價值觀作為導向的。
多數美術學習中的目標已成為讓精神產品快速商品化，固而出現了一些名為“藝術創新”而實際上是不重視藝術素質修養而重視經濟利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標新立異的。
其次，提高藝術價值觀的定位可以完善藝術教學體系，這樣就需要出色的藝術教學體系來推動發展
(二)要有計劃的進行技能的訓練和指導
形式美是藝術美的要義(如線條、色彩、造型、構圖等)，同時它的實現又必須依賴于技能。
作為美術老師,我們必須了解到：學生對形式美的理解程度，在此基礎上要思考如何培養學生對形式美的理解及表現能力?同時，技能的訓練與指導應該是有計劃的，有目的地進行，使學生最終可以塑造出自己的審美情趣。
(三)主要課程是社會實踐
首先，在多數社會實踐教學中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學生有種接近自然的機會，而且對社會實際狀態和日常生活有些了解，這才是成功的社會實踐。
但是對于校外實踐教學活動大多數學校并沒有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時候不過是走個過場。
美術學的社會實踐活動是種有實質教學作用與深遠意義的美術學的學科，主要體現在：其一、在實踐過程中，學生們能深刻了解到課堂上的實際美術運用與美術教學之間的區別與關聯，這能讓學生們學以致用，真正體現美術教學的客觀作用;其二、用社會實踐的機會可以和其它學校的學生進行交流，互相學習、觀摩，接受新思路、新觀點，提升自己的專業水平。
三、當前高校美術教學的創新方案
(一)核心是培養創造力。
任一階段的美術教學都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進行,不論是欣賞、創作設計課程或寫生都要如此,因為心理氛圍條件可以影響學生審美創造力是否的充分發揮。
(二)學生的創造力和審美能力的培養要依賴于技能的訓練與指導。
高校美術專業的學生要熟練的使用前人發明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創造(包括新技能的創造),才可以為未來要從事美術專業工作奠定基礎。
美術技能的提高就需要學生們深刻體會在美術欣賞和創作過程中自主創造中所得的收獲和樂趣;
(三)美術的精神是實行發展性評價創新，藝術重在創新。
學生認識和思維活動的最活躍時期是在求學階段,在這一時期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長吸收新生事物,。
創新意識一般處于潛在狀態,這就需要老師不斷鼓勵學生發揮其創造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術個性和創造素養。
四、結論
根據每個人學習的實際所需和特性，在通過系統的不斷的學習來引導和培養學生成才，這才是教育的實質。
著名的教學學者馬拉斯蒂芬的觀點是作為人才培養基地不僅要進行書本知識的傳授還要教會做人的道理，更要找到教育與教學間融入點。
正因這樣，在不同社會發展階段要想打造出符合時代特性與適應社會發展需求的美術人才，都必須把美術教育教學與美術教學有機融合在一起。
高等美術教育的必經之路是使用具像的教學手法，充分發揮學生獨創想象力、尊重學生個性特征，更需創造和吸收豐富的表現形式和方法。
參考文獻：
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小學美術高效課堂教學策略論文【2】
摘要：在小學美術課堂教學過程中，教師應通過多種方式、手段使美術課堂真正實現高效，讓學生在整個美術學習過程中激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的美術情操，完善人格。
關鍵詞：小學美術;課堂教學;高效;美術情操
美術教學能夠開拓小學生的視野，拓展他們的思維，培養他們的創新精神和審美意識，培養小學生積極向上的個性特征。
小學美術教師要充分認識到美術教育的重要作用，構建高效和諧的課堂，促進小學生整體素質的提高。
1.課前充分準備
充分的課前準備是實施有效教學的必要前提，只有有效備課，才能有效上課。
實施有效備課，首先要認真鉆研教學大綱，細致分析教材，準確把握教材的重點、難點;其次，要認真分析學情，依據學生學習活動的實際設計教學的各個環節。
如：教學內容的處理、活動的安排，活動過程中教師如何指導、怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評價和調控等等。
只有這樣，上課才能夠做到有的放矢，思路清晰，邏輯嚴密，深入淺出，重難點突出，才能組織學生進行有效學習。
同時，作為教師還要引導學生做好課前準備。
要通過編制教學案、創設問題情境，引發學生的學習興趣，喚起學生學習的渴望，使"要我學"變成"我要學"。
2.優化課程設計
首先，學生對文本的理解，學生課前的預習、收集資料是非常有必要的，學生在搜集的過程中已經參與了活動，這有助于課堂教學順利進行。
然后，教師通過對文本的理解，找到教材內學生最感興趣的內容并將其作為切入點，激發學生的學習興趣。
其次，教學設計中設計的問題要有質量，這直接決定著課堂的有效性。
有質量的提問能幫助教師探索并優化學生的認知結構，提問要有一定的導向性，能促進學生思考。
教師應善于運用教學話題，圍繞中心引出多個問題，進行開放式提問(緊貼作品，讓學生對繪畫作品做深入的、探究性的討論)。
這樣能使學生的學習主動性和創造性有所提高，還能不斷促使學生對繪畫進一步探究，形成動力。
在教學實踐中，筆者發現在這種多向的交流中，一定會有學生提出的問題與教學任務有一定距離，這時教師應該認真看待學生的提問，保護他們的思考成果。
3.充分發揮想象
教育學研究表明，美術教育也是一種認知活動，其能有效地促進學生的智力活動，促進和拓展學生的想象。
因此，小學美術教學要在小學生感知世界、感知生活的基礎上，重點對小學生的感知能力進行訓練和培養，特別要培養小學生發現生活中異同現象的能力，在一系列的美術訓練中使小學生的觀察能力和空間思維能力得到培養與提升，促進他們的智力和想象能力的發展與提高。
筆者認為，教師應把把培養小學生的觀察能力和創造性思維能力重點落實在記憶畫和想象畫的教學過程中，對那些充滿稚氣的兒童畫，教師不要認為其技法欠佳而任意修改或置之不理，而應讓小學生充分表達自己的思想感情，不要將誰對誰錯強加在兒童畫上，好的兒童畫的標準是真實地表達自己純真的情感。
要創作就必須有豐富的想象力，因此，勇于想象和善于想象對小學生學習繪畫非常重要，教師應創造條件讓小學生在豐富多彩的生活中體驗和感受，開闊藝術視野，激發藝術靈感，使繪畫的素材更豐富，從而創作出更多體現童真、充滿活力的作品。
4.注重自主實踐
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節。
俗話說熟能生巧、勤能補拙。
多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法。
而是出示"五邊形"圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出"五邊形"，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，"五邊形"會畫了。
其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了"多邊形工具"的使用方法。
而且逐灝學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
5.開展競賽學習
心理學研究表明，每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。
這與人們追求至善至美的天性是分不開的。
許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷取得自我發展和自我完善。
因此，在平時的美術課堂教學中，教師應不斷地更新教學方法和手段，要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功。
針對學生好勝心強的心理特點，可巧妙適當地組織有益的比賽，給學生積極創造參與比賽活動的機會。
在競賽試的學習氛圍中，學生通過自己的探索與思考，親自獲得了知識，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，培養了學習興趣，體驗到創造的歡樂。
6.注重教學評價
《全日制義務教育美術課程標準》指出："美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。
"那么，在小學美術教學中，教師該如何建立科學的評價機制，并以此來打造高效課堂，促進美術教學質量的提高呢?隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。
我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段，這樣有助于學生自主意識的培養，我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生在一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，主動找出自身的不足之處。
快樂的童年是孩子們的追求，能夠快樂地學習更是每個學生的向往。
在今后的美術課堂教學中。
我們應該以學生的樂學為目的，盡可能地為學生創造條件，把快樂的童年還給每個孩子，讓他們感受學習的樂趣。
從而全面培養他們的美術綜合能力。
參考文獻
[1] 王虎濤，快樂學習――高效美術課堂的標準[J]，中國校外教育(基教版)，2009
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