繪畫日記在小學美術課堂的作用

時間：2025-08-15 04:16:59 美術學畢業論文

繪畫日記在小學美術課堂的作用

　　繪畫日記的作用有很多，可以培養學生對事物的觀察能力;可以激發學生的繪畫熱情和美術創造力;可以幫助學生積累素材，掌握繪畫技巧;可以抒發自己的心靈。

繪畫日記在小學美術課堂的作用

　　繪畫日記在小學美術課堂的作用【1】

　　【摘要】小學生的思維特點具有具體形象性和直觀性，小學美術教育想要取得良好效果就需要開辟與之相適應的教學方式。

　　繪畫日記是有效途徑之一。

　　繪畫日記是指：學生通過對周圍事物的觀察，用圖畫或者圖文進行記錄，從而表達自己對事物的看法。

　　【關鍵詞】繪畫日記小學美術課堂作用

　　1 引言

　　對學生進行美術教育是推進素質教育的重要手段，良好的美術教育可以使學生的個性、創造力等都得到釋放和發展。

　　從小學美術課堂效果調查來看，繪畫日記的教學效果明顯。

　　以下是關于繪畫日記的介紹以及作用分析。

　　2 繪畫日記的概述

　　繪畫日記是學生以繪畫的形式對每天的所見所聞、所感所想進行記錄。

　　它的特點是具體形象性和直觀性。

　　繪畫日記符合小學生的思維特征。

　　它可以分為兩種類型：圖畫型，即只運用畫圖的方式將想要表達的東西準確表達出來，這要求繪畫者要有一定的繪畫功底;圖文型，即以圖畫和文字相結合的方式將想要表達的東西表達出來，對繪畫者的繪畫能力要求不高，但文字和圖畫要匹配。

　　3 指導繪畫日記的方法

　　繪畫日記是小學美術課堂教學的有效方式，但要獲得良好效果還需要美術老師在課堂上加以適當引導。

　　指導繪畫日記的創作可以從以下幾個方面來進行。

　　3.1從生活出發，讓學生通過觀察獲得素材，激發熱情

　　一切藝術的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了藝術。

　　在美術課堂上經常會有學生問老師：“老師，怎么畫?我不會畫。”其實，這就是學生缺乏對周圍事物進行觀察的表現。

　　所以，繪畫日記作為記錄生活的一種繪畫形式，應該先從生活出發。

　　小學老師在進行繪畫日記教學前，要先引導學生對周圍的事物進行有效觀察，發現它的特點或者美;也可以先讓學生對經歷過的事情進行回憶，談一談自己的感想。

　　當學生心中積累了一定的素材，自然而然就能把生活畫出來，把心里話寫出來。

　　3.2幫助學生明確繪畫日記的目的

　　小學生思維活躍，充滿無限的想象力，因此在進行某一主題繪畫日記創作的時候難免抓不住重點，導致構圖凌亂，使繪畫日記的內容層次不清。

　　這時候老師應該對其加以引導，在不違背學生自我意識的基礎上，通過幫助學生明確繪畫目的，使學生進行優秀的繪畫日記創作。

　　3.3讓學生模仿看圖說話進行繪畫日記的創作

　　小學生經常接觸到看圖說話，這與繪畫日記有一定的相似性。

　　因此，在進行繪畫日記教學的時候，可以讓學生通過模仿看圖說話進行自己的即興創作，先將故事情節畫下來，可以是一幅圖，也可以是幾幅圖，再給它們配上文字。

　　在繪畫日記中，繪畫是關鍵，文字是輔助，文字表達可長可短，但要和圖畫內容相匹配。

　　因為繪畫日記具有故事性，教師可以在學生完成繪畫日記后組織學生進行說故事比賽，讓學生獲得快樂和成就感。

　　4 繪畫日記在小學美術課堂中的作用

　　4.1對事物的觀察能力得到培養和提高

　　“生活中從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，說的是觀察的重要性。

　　如某小學美術老師在開展戶外美術教學時，讓學生自由觀察自然界的萬事萬物來進行繪畫日記創作，有的學生選擇了畫小草和花朵;有的學生選擇了畫小鳥和天空;有的學生選擇了畫自己的同學;等等。

　　這種通過對周圍事物的觀察和感受后進行的創作，使得每一個學生的繪畫都變得與眾不同，打破了傳統美術課堂作業的雷同性。

　　這種方式也潛移默化地培養了學生觀察美、發現美、欣賞美的能力，讓學生成為生活中的有心人。

　　4.2激發學生的繪畫熱情和美術創造力

　　繪畫日記使美術課貼近生活，變得生動有趣。

　　繪畫日記的內容來源于學生的現實生活和自身對世界的認識，這讓學生增添了繪畫的熱情和動力。

　　他們可以自由地進行創造，描繪自己對世界的感知，構建自己的理想。

　　他們不再被束縛，他們在繪畫日記里尋找到自由。

　　4.3幫助學生積累素材，掌握繪畫技巧

　　繪畫日記為學生的繪畫創作積累了大量的與生活相關的真實素材，而且使他們的繪畫表現能力也得到了提高，擺脫了構圖不完整、用色單一、線條凌亂等毛病。

　　4.4有利于學生抒發自己的心靈，有利于老師了解學生

　　藝術心理學認為“繪畫是兒童表達情緒情感的自然方式”。

　　小學生對世界充滿好奇，有著很強的求知欲，但他們的表達能力和思維能力還不夠完善，繪畫可以幫助他們更好地表達他們的情緒情感。

　　研究表明，當一個兒童內心有一件急于表達的事情時，在他所繪制的作品中會有情緒波動的“痕跡”，這時候繪畫就是兒童排解情緒、抒發內在想法的途徑。

　　小學老師可以通過學生的繪畫日記，從學生繪畫的色彩搭配、線條等來了解學生，當發現學生的閃光點時，給予鼓勵和贊揚;發現心理問題時則要給予幫助，促進學生心理健康發展。

　　5 結束語

　　繪畫日記讓美術課堂走進生活，美術課不再為藝術而藝術。

　　繪畫日記讓學生可以自由地徜徉在想象的天堂，盡情地抒發著自己的內心世界。

　　它還有利于學生觀察力、繪畫能力的提高，有利于學生保持對美術的熱情，有利于幫助學生積累素材，掌握繪畫技巧[3]。

　　總之，繪畫日記是美術教學的有效手段，值得推廣。

　　【參考文獻】

　　[1]陳靜茹.繪畫日記，讓童心自由飛翔[J].小學時代(教育研究)，2014(05)：53.

　　[2]章學云.心理繪畫日記在小學心理健康教育中的運用[J].中小學心理健康教育，2013(14)：39.

　　[3]陳瑤.淺談低年級繪畫日記的指導[J].課外語文，2014(7)：44.

　　繪畫日記在美術課堂中的應用【2】

　　[摘要]對剛接受啟蒙教育的學生來說，美術是一門極為抽象的學科，學生表達能力不強，無法將自己內心想要表達的東西用美術的方式呈現出來。

　　繪畫日記在美術課堂中起到了很大的作用，不僅能提高學生的觀察力、表達能力，還能調動學生學習美術的積極性，進而拓展學生的思維。

　　[關鍵詞]繪畫日記美術課堂應用

　　簡單地說，繪畫日記就是培養學生利用記號、圖形等表達方式配上簡易的文字、數字等幫助其表達實際生活中觀察和感受到的實物的日記。

　　繪畫日記將學生的主觀意志和形象記憶巧妙地融于圖畫與文字中，不僅能體現學生表達的個性，還能使其獲得表達的樂趣，從而提升美術教育的質量。

　　一、充分發揮學生的想象，提升繪畫能力

　　在小學美術課堂上，教師可以把學生學習的課文用作繪畫日記的例文。

　　學生學習的很多美術課文文質兼美，還配上色彩鮮明的插畫，充滿童趣。

　　例如，語文教師在上完《狼和小羊》之后，美術教師可以請語文教師配合，讓學生模仿課文的語言表述，充分發揮自己的想象畫出狼和小羊。

　　而學生的學校生活較單一，為了增加學生的課堂樂趣，美術教師可以發揮學生的想象寫下自己的愿望，并配上圖畫。

　　美術教師還可以鼓勵學生發揮想象力，做一些編故事的活動，并為自己的故事配上圖畫，提升學生的繪畫能力。

　　二、培養學生對事物的觀察力，并正確引導

　　同一件事物在不同學生眼中呈現的樣貌是不一樣的，所以在小學美術課堂上，美術教師應該引導學生正確觀察，讓其在不同方面都能夠獲得獨特的觀察效果。

　　這樣，不僅有利于學生的個人記憶和繪畫日記的表現，同時也幫助了學生對新事物的認知和理解。

　　例如，要求學生在美術課堂上畫一幅春花圖，美術教師就要正確地引導學生認識到春天的花朵有很多種類，形狀顏色都有不同。

　　這樣引導，不但能讓學生明白春花種類的多樣，也能使學生更輕松地融入大自然。

　　三、帶領學生建設學習園地，激發繪畫靈感

　　繪畫日記給學生提供了適合自己表達的場所。

　　例如，在教室墻面建立“學習園地”的時候，學生就可以利用繪畫日記的形式，集體參與，把自己感興趣的東西在“學習園地”上表達出來，豐富班級文化。

　　美術教師在帶領學生參與建設“學習園地”的過程中，應該充分尊重學生創作的每一幅畫，因為這些畫是學生靈感的來源和對美術知識的認知。

　　教師應當鼓勵學生積極地在“學習園地”上畫出自己想要表達的內容，進而激發學生的創作靈感。

　　四、表揚學生優秀的繪畫作品，樹立信心

　　繪畫日記能否寫好，關鍵在于學生的信心。

　　所以，小學美術教師要做好對學生繪畫日記的評價。

　　對剛接觸美術創作的學生來說，內容的多少、好壞都不重要，如果能動筆嘗試就應該得到鼓勵和肯定。

　　教師要利用繪畫日記放大學生的優點，表揚學生。

　　如學生的繪畫日記寫得好，教師就該寫上表揚的評語贊美學生;對繪畫日記能力比較弱的學生，教師則應寫上鼓勵的評語，或者進行特別輔導。

　　此外，教師還可將每一學期的學生繪畫日記進行評比，通過相互評比和展示，使學生體會到成功的喜悅，自信心也得到滿足。

　　五、開展野外活動，輔助美術教學

　　在不同的季節或節假日，小學美術教師可以組織一些野外活動輔助教學。

　　例如，春天到了，教師可以帶領學生去野外寫生，讓學生身臨其境地感受大自然，回到學校之后發揮自己的想象力并結合自己的記憶，利用繪畫日記把野外寫生的過程繪制成連環畫。

　　這樣不僅提升了教學質量，還能使學生的記憶力得到提高。

　　親近大自然，會給學生豐富的靈感，還有益于學生的身心健康。

　　六、采用多元的教學方式，因材施教

　　小學美術課堂需要豐富多彩的教學素材和較強的審美能力，以及恰當的教育方式，才能讓學生得到更多、更好的美術教育。

　　自新課改以來，小學美術課堂更注重對教學效果的提升，注重多元的教學方式，因材施教，達到美術課堂教學的目標。

　　例如，在《我的家》的教學過程中，為了豐富學生的繪畫素材，美術教師可以準備一段關于家的視頻短片，并借助多媒體讓學生細心觀察“家”的特點及家庭成員等內容，然后根據自己的觀察借助繪畫日記作畫。

　　同時，教師還可以要求學生自帶一張全家福，畫一幅記憶畫，對不同狀況因材施教，更好地達到教學的目的。

　　隨著學生對繪畫日記熱愛度的提升，加上美術教師的教學和引導，學生的繪畫能力得到了提高。

　　總之，在小學美術課堂教學中開展繪畫日記教學，不僅激發了學生創造美、表現美的熱情，而且還使美術教學的難度降低了，讓學生能夠在一個積極而富有童趣的環境下學習，對身心健康有很大的幫助，進而提升教學的質量。

　　心理繪畫日記在小學心理健康教育中的運用【3】

　　〔關鍵詞〕心理繪畫日記;小學;心理健康教育

　　心理繪畫與心理日記相結合，在小學心理健康教育工作中是一項值得嘗試的內容。

　　本文將結合上海浦東新區心理繪畫日記大賽的實例，對這項工作的可行性、操作性及需要注意的事項等方面作一個較全面的論述。

　　一、繪畫是兒童的一種認知方式和情緒表達方式

　　繪畫是兒童認識和把握世界的一種方式。

　　蘇珊·朗格在強調藝術的價值時說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術感知方式。

　　兒童面對的是一個充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強，但與此同時，他們自身所具備的知識簡單，經驗少，邏輯思維能力較弱。

　　而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現空間，因此他們喜歡通過繪畫的方式來認識和反映他們的世界。

　　繪畫是兒童表達情緒情感的自然方式。

　　美國康奈爾大學家庭研究與人類發展系布雷頓教授在長期兒童繪畫實驗研究中發現，“一個兒童如果內心有件重要的事情要表達，那么，他會在作畫時非常激動……作畫這種方式有很大的價值，正是這種繪畫活動為緊張情緒的排解和大量能量的釋放提供了一個途徑。

　　完成一幅繪畫作品是成就的證據，繪畫本身也是一種表達情感的新形式。”

　　藝術心理學認為，繪畫天然就是表達自我的工具，是用非語言的象征性工具表達自我潛意識的內容，可以作為心理投射的一種技術。

　　同時，兒童天生喜歡繪畫，因為繪畫是兒童自身的一種心理需要。

　　兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，蘊含著孩子們的思想與行動，是他們內心世界的自然流露。

　　二、心理繪畫日記在小學心理健康教育中的特殊意義

　　當前在小學階段，心理健康教育主要通過心理活動課、廣播、心理小報等形式開展。

　　這些常用的形式具有不可替代的作用，但在一定程度上缺乏吸引力。

　　繪畫作為孩子天然的認知世界、表達情緒的方式，是心理健康教育中值得嘗試的一種方法。

　　將心理繪畫與心理日記相結合，能更有效地開展心理健康教育工作。

　　這是因為：第一，心理日記為小學生展露心聲提供了文字上的發泄口，但小學生文字表達能力相對欠缺，因此需要通過繪畫中對色彩、線條等的揮灑運用幫助小學生將文字中不能表達全面的思想情感更加淋漓盡致地展現出來;第二，小學心理專職教師缺乏，大多數小學心理活動課課時很難保證，而心理繪畫日記作為個體化的活動，具有易操作、易外化、易解讀等優點，且能與語文教學、繪畫教學等常規工作相結合，達到一舉多得、省時省力等效果。

　　三、心理繪畫日記在小學心理健康教育中的運用示例

　　上海浦東新區每年5月份舉辦5·25心理活動月，在此推動下，全區中小學開展了相應的心理活動。

　　今年心理活動月中，小學開展的是以“心理繪畫，陽光生活”為主題的心理繪畫比賽。

　　此次比賽以小學生日常生活中的心理事件為內容，以心理繪畫加上心理日記的形式開展，注重繪畫作品表現的心理事件及其心理內涵。

　　孩子們在完成心理繪畫與日記的過程中，努力挖掘生活中健康向上的心理事件并尋找事件蘊含的積極心理意義，比賽的獲獎作品表現出較高的心理和藝術價值。

　　全區共評選出63幅獲得一、二等獎的心理繪畫與日記作品，涉及的主題包括：(1)關心自然環境;

　　(2)美好生活與幸福時刻;(3)因學習負擔重而對自由生活的向往;(4)未來夢想;(5)感恩親情、友情;(6)將學到的心理調適技巧運用于現實生活。

　　應該說，這是一次結合小學生心理特點，將繪畫運用于心理健康教育工作的很好范例。

　　以下就一等獎中的兩幅作品作簡要說明。

　　圖1 解開手鏈

　　圖1是三年級汪姓小朋友的心理繪畫作品。

　　畫面用細膩的線條、飽滿的人物和豐富的表情展現了心理輔導活動課上“解開手鏈”的游戲過程。

　　畫面中，有的小朋友滿頭大汗，有的小朋友疑惑不解，那是在努力解開手鏈時的曲折與探索;有的小朋友滿面笑容，有的小朋友豁然開朗，那是解開了手鏈時的興奮與欣喜。

　　小作者用細膩的線條，向我們呈現了心理活動課的場景：孩子們在面對如此錯綜復雜的“手鏈”時，先是束手無策，接著在心理老師的提示和幫助下，經過一番努力，將復雜的“結”一點點變簡單，最后將“手鏈”奇跡般地變成了完整的圓。

　　“眾人拾柴火焰高，團結合作力量大。只要大家的心往一處想，再復雜的問題也會在微笑中被化解的。”小作者樸實的語言，道出了一個心理小游戲給他的啟示。

　　游戲過程中經歷的百轉千回的心路歷程，才是這個心理游戲真正的價值所在。

　　用畫筆記錄下這個游戲時，小作者收獲更加深刻、持久了。

　　圖2是五年級陶姓小朋友的心理繪畫作品。

　　畫面中夸張的表情、生動的場面和立體的氛圍描述了媽媽生病后孩子的擔心和關切。

　　“天色越來越黑，窗外不時響起呼呼的風聲。

　　我有點擔心媽媽了，吃飯了沒有?身體怎么樣了?不知怎么回事，平時我總覺得媽媽嘮叨、很煩，但此時此刻我是多么希望她可以快點兒回來……想起平日我的頂撞和魯莽讓她一次次為我操勞和失望，悔恨就像一條蟲子啃噬著我的心。”

　　孩子對媽媽本應有的愛，或許淹沒在日常生活的瑣事中;孩子對媽媽本該表達的關切，或許掩蓋在媽媽煩人的嘮叨下。

　　但是，媽媽生病的時候，小作者卻深刻地體會到自己對媽媽的愛。

　　奔涌而出的兩行眼淚是對平時頂撞和魯莽的悔恨;不停揮動的雙手是為媽媽身體病痛的擔心和關切;而媽媽臉上的微笑，則是一個母親在看到孩子懂事那一剎那最欣慰的表達。

　　繪畫展示的當天，一位來自荷蘭的外籍老師也參加了我們的活動。

　　他說，這幅畫非常棒，嘩嘩流出的眼淚是情緒的最好表達，而情緒的表達，是兒童繪畫中非常重要的部分。

　　相信小作者在畫這幅畫時，一定從內心中體會到了對媽媽的愛，而今后，每每看到自己的作品，都能回憶起當時對生病媽媽的牽掛與關愛。

　　四、心理繪畫日記在小學心理健康教育中使用的注意事項

　　心理繪畫日記是一種符合小學生心理特點、簡單、易于操作的心理輔導方式，但在實際開展過程中，也需要注意以下幾點。

　　1.與其他心理健康教育方式相結合

　　由于小學心理健康教育工作以兼職教師開展、融入學校其他工作為主，因此開展方式也比較靈活多樣，包括心理活動課、心理拓展課、心理小報、心理廣播、心理社團活動等。

　　如何將心理繪畫日記與這些形式相結合，而不是另起爐灶、給學校造成過多的負擔，是開展工作時需要深入思考的問題。

　　將心理繪畫日記在征得小作者的同意后集體展出在心理小報上，在心理廣播中以專題形式進行廣播，或者在心理活動課和心理社團活動中進行集體分享，是值得嘗試的一些做法。

　　2.發揮繪畫的積極心理學功能，做到與繪畫治療相區分

　　在小學心理健康教育中使用心理繪畫日記，旨在引導小學生挖掘生活中健康向上的心理事件并尋找事件蘊含的積極心理意義，貫徹積極心理學的宗旨——研究小學生積極的品質，充分挖掘小學生固有的潛在的具有建設性的力量，促進小學生的健康發展，使他們逐漸走向幸福。

　　而以投射理論為基礎的繪畫心理治療，其對象主要集中在兒童青少年群體，主要針對情緒異常的兒童。

　　繪畫心理干預旨在處理人們的情緒和心理創傷問題，使心理障礙患者的自我形象、自尊或自我概念、社交技能等得到提高。

　　可見，在小學生中嘗試心理繪畫日記，應與心理繪畫治療嚴格區分開來。

　　首先，兩者的取向不同：前者以積極心理學為取向，后者主要以“消極心理學”為取向;其次，兩者針對的對象不同：前者以全體小學生為主，后者主要針對情緒異常兒童;最后，兩者的操作難度不同：心理繪畫治療需要專業的治療手段與技術，一般心理教師無法開展，而學校心理繪畫日記可由心理教師和繪畫教師協同開展，若發現異常學生，則需通過轉介開展進一步的治療與干預。

　　3.盡量簡化繪畫的藝術要求，發揮繪畫的心理疏導功效

　　心理繪畫日記的主要目的在于幫助學生發現生活中的美好，在疏泄情緒的基礎上尋找生活中的積極因子。

　　因此，應側重心理繪畫日記的“心理”功能，淡化繪畫的藝術要求。

　　只要學生能夠表達內心真實的感受即可，筆畫的優劣、色彩的濃淡都不應成為評判心理繪畫日記優劣的標準。

　　只有這樣，才不會打擊學生創作的積極性和抒發真情實感的主動性，才能達到活動的終極目的。

【繪畫日記在小學美術課堂的作用】相關文章：