父親的謎語
父親的謎語1
通過這節課的實踐講解，發現在自己的講課中存在以下問題：
1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學習多實踐。
2） 對于學生的了解不夠，和學生要多溝通，爭取記住全班學生的姓名及特點。
3） 這節課在導入這一環節處理的不太好，圖片導入要跟上具體的語言講解，并要把學生的氣氛活躍起來。
4） 學生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。
5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的'課外事例，可以活躍課堂，提高學生的聽課興趣。
6） 在以后的公開課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。
7） 備課時要備好了學生。這節課準備要幾個學生回答問題要有心里預測。
講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學生寫作指導方面利用了課本中的文章，對于初一學生在寫人物方面的作文有一定的指導意義。
父親的謎語2
教學目標：
1.能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。
2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時的語氣、語調。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能仿照課文,學習為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。
教學難點：
通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
教學重點：
通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。
教學過程：
一、導入課文整體感悟
1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?
2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：
啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
(1)自由讀。
(2)交流女兒的感受。
3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!
(1)自讀課文，要求：
①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。
②思考：文中父親的眼睛出現了幾次?分別在什么時候？(用浪線劃出有關語句。)
(2)交流，板書：夏日的晚上
猜謎語的`時候
我煩惱憂傷時
二、重點研讀體驗感悟
1.感知第1、2節
(1)指名讀1、2節，邊聽邊感受當時的氣氛。
(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)
(3)此時，父親是怎樣讓我快樂的？
快速默讀，交流板書：巧妙的提示
2.師引讀3一10節,邊讀邊體會父親提示的巧妙。
分組再次朗讀這幾節，思考：從中你感受到父親的什么?
3.是啊，父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時,他會在一旁為我高興；而當我憂愁煩惱時,他就會想方設法給我變出快樂。
(1)男女分角色朗讀11、12節。
(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?
4.父親,一個多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o
三、課外延伸升華主題
1.補充閱讀〈父親的手〉
每次感覺父親的手都不一樣
第一次是在孩提時逃學的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時候父親的手，寫在心靈的只有痛。
第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。
最近一次是在離家遠行的時候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當粗糙刺痛我細膩的皮肉時,印在心底的卻是全部的父愛。
3.完成說寫雙通道,自編謎語。
父親的謎語3
在經歷了詳細復述、概括課文主要內容的反復訓練之后，學生對這兩項訓練的表達方法都有所掌握。本學期在這一單元中又提出了簡要復述的要求，學生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導學生簡要復述時，重在方法的引導，讓學生逐步明確三者的不同之處，教學下來，在這方面花費的時間較多，學生表達有難度。
《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。設定的教學重點是讓學生通過文本，反復誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學生對于父親眼睛的描寫應該只是淺層次的理解，如何創設情境，讀說結合，感悟體味，則是教學的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。
聽了李老師的公開課。同時我自己也在班級里進行了教學實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細讀文本，找準訓練點，不斷引導調控，采用科學的方法指導學生多讀。盡可能使學生的各個感官朝著一個方向，發揮感知的優勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關鍵，才能真正讓學生進入“語言”。
《父親的謎語》教學，通常都是讓學生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學。雖教學流程挺順，在老師的引導下，學生也有體會，但總感覺這樣的教學之下，學生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設計了一些教學環節，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。
設計一：
我們圍繞著“猜謎語”這個學生特別感興趣的環節展開教學。學生的積極性被調動起來，當他們一下子就猜出了謎底時，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個成語說會更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當我苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親_______________________。父親如何給我一個巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點抓住“父親的眼睛”來體會。父親的眼睛會啟發我，閉上眼睛，就像——“晚上關箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個細妹子”（我們采用引讀的方法，抓關鍵的動作來體會父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號表示什么？ 當學生回答有困難時，老師的范讀會是一個很好的啟發和引領——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個謎語的？讀中積累語言，為簡單復述做好了鋪墊。
設計二：
父親又開始教我編謎語了，引出第二個謎語，鏡子里有個怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據學生的特點，我們適時創設情境，引導他們想象什么使父親飽經憂患？父親飽經憂患而——早白了頭發；父親飽經憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點，在創設的自然的情境中，讓那個不辭辛勞但還是陪伴著女兒的'父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學生的心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。
科學的指導朗讀，不僅能幫助學生讀通、讀懂，還能引領學生讀出味、讀出情，我想這應該能算得上是真正的語文課。
4、精心設計問題
“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現， 問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發問方式，提問角度，使問題提的巧，發人深思，激發情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。
1）、中心問題，引領全文
直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。
2）、 激思之問，研讀促讀
在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯網傳遞信息快？哪些語句講了互聯網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。
通過議課活動，帶著雷老師這樣的教學設計，孩子們走進課堂教學實踐，一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果
父親的謎語4
父親的謎語
班級 姓名
一、積累整合：
１．填空：
1．解釋文中的詞語：
荒誕：______________________________________________________________
2．“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的'心情？
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3．“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯系課文全文對父親眼睛的描寫，談 一談。
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4．“但我卻因此嘲笑起自己的孝心來”，你怎樣理解這句話？
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5．父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從內容和結構兩方面談一談這樣寫的好處。
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6．父愛往往是含蓄的，在你記憶中，哪件事最讓你感受到了父愛得深沉？試著寫下來。（不少于60字）
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父親的謎語5
教學目標:
1. 能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2. 能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教“我”猜謎時的語氣、語調。
3.能照樣子把句子寫具體。能仿照課文，學習為自己感受興趣的事物編謎語.
4.能體會到其中蘊涵著父親對孩子深沉的愛。
教學重點:通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。
教學難點:通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
教學課時:一課時
教學過程:
一、談話導入
1、聯系你平時生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?
2、平時我們接觸到寫母親的作品比較多，今天我們來學習一篇寫父親的課文，
二、學習課文
(一)整體梳理
1、輕聲讀課文
2、思考:父親的謎語是以什么為謎底的?
3、父親的眼睛在文中出現了幾次?分別在什么時候?
4、根據學生回答板書夏日的晚上猜謎語時煩惱憂愁時
(二)分小節學習
1、師生配合讀1、2小節，找出這兩小節中描寫父親眼睛的句子，用曲線劃下來。
1)出示句子，誰來讀讀看?你喜歡哪句?為什么?
2)根據學生回答指導朗讀，板書:瞇、笑瞇瞇深邃
3)理解深邃的意思
4)集體讀這兩句話。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么呢?我們帶著問題自己來學習課文。
小組學習，出示菜單:
(1)用喜歡的形式讀一讀3-10小節;
(2)按照下列詞語找出相關語句讀一讀:
苦思冥想:
巧妙提示
(3)讀了課文后，你覺得這是一個怎樣的女兒?怎樣的父親?
交流，指導朗讀，并在語言環境中學習理解苦思冥想、巧妙提示的具體意思。
男女生分角色朗讀，現在你知道為什么父親的謎語很少能夠難倒我了嗎?
對啊，有趣的'謎語，巧妙地提時無處不在的父愛給我的成長帶來了快樂。
課文中出現了兩條謎面，老師讀謎底，你們讀謎面:
引讀:爸爸的眼睛--
我的眼睛--
那你們能不能仿照它的樣子也來編個謎面說說老師的眼睛?
3、我們通過朗讀課文，找出寫爸爸眼睛的句子的方法學習了課文1-10小節。自由讀11小節，也用這個方法，說說你讀懂了什么?
板書:笑瞇瞇一張一合
你能回答作者的問題嗎?(爸爸怎么能猜出我鏡子里是什么呢?)
出示最后一節，對啊!父親的愛無處不在，無時不在，永遠給孩子光明和快樂!
指導朗讀，現在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么了嗎?
板書:父愛
三、總結拓展
1、齊讀課文，從夏日晚上到猜一個有趣的謎語，再到我煩惱時為我解憂，你覺得父愛像什么?
2、大家說得很好，出示蘇童的話讀一讀:
父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重。所以有聰明人說，父愛如山。
板書:如山
3、你也一定能感受到平時生活中無處不在的父愛，用“當我……爸爸的手……”說一句話。
附板書:
夏日的晚上 瞇起 笑瞇瞇
21 父親的謎語 猜謎語時 閉上 睜開 湊近
深邃
父愛如山 煩惱憂愁時 笑瞇瞇 一張一合
父親的謎語6
課前熱身 溫故知新
說一說你所知道的常見的描寫方法？
學習目標 有的放矢
1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、體味語言，感受作者的感情，感受父親平凡的愛。
3、學習細節描寫。
指點迷津 授之以漁
抓住“父親的謎語”這條線索理解。 注意細節描寫：父親的眼睛
涉及考點 形成網絡
教學流程
一 未雨綢繆
1.預習
1）在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。并讀熟課文。
2）了解作者、作品、文體。
2.參考復習資料
中學教材全解
3.小試牛刀
預習檢測, （3分鐘）
1）給加點字注音
深邃 苦思冥想 發漲 漲潮 給予 荒誕 撅嘴 黯淡 澀澀 流淌 憂郁
2）解釋詞語：
飽經憂患: 開釋：
二 課堂探究
1.自主學習（8分鐘）
理清文章脈絡，體會文章巧妙構思。【知識點：線索，指貫穿于整篇文章的思路,脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。充當線索的可以是人、事、物、時間、情感，也可以是地點的轉換、情感的變化等】
教你一招 找線索的方法： 標題 文中反復出現的詞 文中議論抒情句
1、全文圍繞什么內容展開？所表達的思想感情是什么？
2、本文記敘順序是什么？(注意關鍵詞語的提示)記敘了“我”幾個成長的階段？
3、文章寫這幾個成長階段靠什么連貫起來的？
2.合作探究(兵教兵) （12分鐘）
品味細節描寫
1、說說感受最深的句子：從文中在找出一句你認為寫的好的語句，仿照例句說話。【例我從“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”句中的““笑著看”和“悠悠”體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。
我從 一句中，讀出了（體會到）了。
2說說發現的話：依照課文內容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發現了什么。
①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是
②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是
③、當看到女兒離開家鄉的時候，父親的眼睛是
我通過本文對父親眼睛的描寫體會到了:
【知識點：細節描寫是對文章中細小的環節或情節進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。】
3、文中的父親是一個怎樣的人？
4、小練筆
父愛如山，在更多的時候，父愛或許只是一個嚴厲的眼神；只是 ；只是 。然而，當我們遭受苦難時，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時為我們撐起一片藍天的卻是父親那寬廣而厚實的肩膀。
3.成果展示
4.質疑解疑
5. 平行訓練（8分鐘）
閱讀短文，回答問題。
有一天，有一天，我告訴父親我要離開家，跟著那個人到離家很遠的地方去。我是父親的獨生女，父親老了，就應該留在他身邊，我也舍不得離開父親，可是我沒有辦法。父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。半晌才開口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”臨走的時候，他又說：“要是他待你不好，你就回家來。”
可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以為世界上只有兩個人。給父親寫信，也總是說我很快樂很快樂。有一次記起父親的生日，想著要孝敬一下他老人家，便寫信問父親需要什么，女兒都會想盡一切辦法“變”出來的。信投進郵筒后，我忽然生出一個荒誕的想法，假如父親跟我要太陽、月亮，我也能“變”給他嗎？當然，父親絕對不會跟我要這些的，但我卻因此嘲笑起自己的孝心來。猜一猜，父親會要什么呢？
父親來信了，我急急忙忙地拆開，只有四行字：
“晚上關箱子，
早上開箱子，
箱子里有面鏡子，
鏡子里有個細妹子。”
看著這熟悉的四行字，我的眼淚止不住地流淌……
1、解釋文中的詞語：
荒誕：______________________________________________________________
2、“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯系課文全文對父親眼睛的描寫，談一談。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4、父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從文章內容和結構兩方面談一談這樣寫的好處。
_________________________________________________________________________
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6.畫龍點睛
三 提高拓展（10分鐘）
父親的秘密 ①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發現，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。 ②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面傳來野獸的.叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的。可是第二天，他們仍然圍若木屋不停地劃著圈子。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水。可是他們已經沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。 ③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。 ④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調整了幾個布條的位置。他想如果有人經過，就會發現這些布條，再發現小屋，再發現小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。 ⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發現他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發現父親的臉，有些浮腫。 ⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發現我們…… ⑦終于有人經過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經歷，父子倆都心有余悸。 ⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。 ⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。 (11) 父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。
（12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……(選自《天下閱讀感恩美文》，文／周海亮)1.父子倆因 而身困密林，第二天，又面臨一個新的困難： 。第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：(1) ；(2) 。(8分)
2．闋瀆全文后，我們終子發現“父親的秘密”原來是： 。(2分)
3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了 ，更是為了。(4分)
4．請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。我選( )句點評：
5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯想表述出來。(6分)
四 我的收獲和質疑(教師:教學反思)
父親的謎語7
四年級第二學期新教材29課《父親的謎語》主要寫了父親教我猜謎的故事，故事雖然簡單，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。
通讀整篇課文后，我們便可以發現，作者多次描寫了父親的眼睛，乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時，父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時，父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉，包含著父親對孩子深沉的愛意。因此，整堂課的教學便可以抓住“父親的眼睛”這一線索作為突破口，深入挖掘。
一開始教學時，我們可以緊緊抓住父親的眼睛，帶領學生整體感悟文章。讓學生在自由讀文后，找一找課文中哪個詞出現的頻率最多，學生通過讀文便可發現“眼睛”一詞出現的最多，隨即，教師便可抓住“眼睛”來做文章，通過找到文中描寫父親眼睛的句子，幫助學生理清文章脈絡，（對各節之間的關系稍作講述）以此深入感悟課文。
那么課文中多次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發學生讀文的興趣，讓學生到文章中尋找答案，抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以，如何讓學生去品讀句子，教師為學生搭好學習的“腳手架”就顯得尤為重要。
課文的第2節寫了父親與孩子坐在星光籠罩的院子里乘涼、猜謎，這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛，如果讓學生僅僅是從語言文字上去品味，去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習心理的。我們可以創造與課文內容相和諧的情境，根據課文內容的描述，進行適當的想象，錄制父親與孩子間猜謎的對白，再配合課文的插圖，補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。（舉例）這樣，就把文字符號變為了形象鮮活的畫面，使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，學生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時，那有趣、溫馨的場景，自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而，通過讀句子、讀課文，再從語言文字的品讀中去體會父親的慈愛。
推敲詞句，是感悟文本的有效策略。課文3~10節中寫到，父親的眼中有“我”這個細妹子，而我的眼中卻是飽經憂患的早白了頭的父親，它寫出了父親經歷了許多風雨，受盡了許多風雨而早白了頭發。為了讓學生能品味這種深沉的父愛，我們可以從課文中取出這個詞語，通過想像填空，“每當時，父親就會煩惱；每當時，父親就會擔心；每當時，父親就會憂愁。”讓學生說一說父親可能經歷的.煩惱和憂傷，讓學生明白了父親為了孩子、為了家庭經歷了許多風雨，進一步理解了“飽經憂患”，最后，再讀好這個詞語，讀好課文3-10節，學生自然體會到了父親的艱辛，品味出了父親對孩子的愛。此時，學生對父愛的理解又更進了一步。海明威曾說：好的文學作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。通過品讀課文語句后，學生對深沉的父愛有了一定的認識，知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事，實質上是想體現深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學生能看到紙張背后所要體現的東西呢？在課文結束時，我們可以這樣讓學生給課文再取一些題目，繼而問學生為什么作者要用“父親的謎語”作為課題，用意何在呢？通過再思考，學生便可發現，原來它是要體現父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學生對課文內涵的理解可謂是水到渠成。
在課文最后的教學中，可以有兩種處理方法：拓展閱讀或寫話訓練。前一種是將課文的主題“深沉的父愛”作為語文學習的“核”，我們可以尋找一些從不同方面體現父愛的文章，以師生配合誦讀短文結束整堂課；后一種可以讓學生動筆寫一寫想對父親說的心里話，將自己對“父愛”的體會通過文字表達出來，這樣既是對學生進行了語言文字的訓練，又將整堂課學生所體會的思想實實在在地反映了出來。
父親的謎語8
一、教材分析
本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，讓人真切地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。
故事雖然簡短，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。
二、學情分析
四年級的學生有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發揮學生自主識字的優勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；學生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學生還存在著一定的困難，還需在老師的`指導下進行；學生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行詳細復述。但如何面對學生的差異，面對全體學生，讓他們能做到簡潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學中做精心的設計，以達到最好的效果。
三、關于教學目標的制定
目標一：能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
學生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除了指導書寫“邃”，另外學生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學教師也采用了不同的理解方法，讓學生得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。
目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛.
通過閱讀，從父親的謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛，是教學的重點，也是難點。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學生更好的體會感悟。在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛。
目標三：初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。
父親的謎語9
父親的謎語教案設計。
一、教學目標
⒈能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
⒉讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛。
⒊初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。
二、教學重點：
通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。
三、教學難點：
通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
四、教學過程
一 談話導入，揭示課題
⒈同學們，課余時間、節假日，爸爸經常會陪你們玩些什么?{生答：講故事、下棋……}
⒉有一位女孩的爸爸在她小的時候最喜歡教她猜謎語，出示課題，學生齊讀。
二 初讀課文，整體感知
⒈自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思：在父親教“我”猜謎語的過程中，哪些場景給“我”留下了深刻的印象?
請根據提示簡要說說： ，父親 。
(什么情況下) (怎么樣)
⒉檢查自學情況，根據交流，適時板書：苦思冥想時 巧妙提示
煩惱憂愁時 猜出心思
⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。
三 抓住“眼睛”，研讀感悟，感受“父愛”
⒈在父親讓我猜的那么多謎語中，只有一條是“我”猜不出的，哪條，誰來讀一讀?
謎底是什么?板書：眼睛
⒉是呀!在一幕幕難忘的猜謎場景中，文章多處寫到了父親的眼睛，再讀課文，用曲線劃出有關描寫父親眼睛的句子，讀一讀，你感受到了什么?
⒊根據學生交流，老師隨機出示相關句子：
▲父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。
⑴學生談感受。
⑵教師根據課文內容創設情境，引讀：夏天的晚上，“我”和父親坐在星光籠罩的院子里，周圍是那樣的寧靜，此時，父親(瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語)，我盯著(父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛和夜空一樣深邃、神秘)。
板書：深邃 神秘，指導“邃”的字形;
⑶你從父親“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引導學生感受父親的眼睛在孩子的心目中是那樣高深摸測，令人的猜不透)理解“深邃”。
⑷指導朗讀第2小節，讀出溫馨、甜蜜的感覺。
⑸引導學生抓住主要意思，簡明扼要地進行復述。
⑹教師歸納簡要復述的方法。
▲父親笑著說：“你在聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子?”
⑴同桌合作，模仿父親的動作讀句子，感受父親提示方法的巧妙，體會父親的愛女之情。
板書：閉上 睜開 湊近
⑵提醒學生用轉述的方式，簡要復述。(學生有困難，教師可作示范)
⑶引出第10小節，理解“飽經憂患”，想象父親生活、工作的忙碌，從而體會父親對我的關愛。
⑷分角色合作朗讀3-10節。
▲每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的`樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢?”
⑴在父親眼睛一張一合之間，(板書： 一張一合)這鏡子里究竟有什么呢?指數生答，學生可根據文中內容回答，也可展開適當的想象，重在讓學生感受父愛。
⑵讀到這兒，你想對這位父親說什么呢?
⑶指導復述第11小節。
⑷出示：啊，父親的眼睛多神秘呀!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
指導學生有帶著自己的感受朗讀。
⒋根據多媒體出示，師生配合讀描寫父親眼睛的句子。
四 總結拓展
⒈我們說，父愛如山，在猜謎語的過程中，當我苦思冥想時父親用眼睛給我巧妙提示，在我憂愁煩惱時父親的眼睛能為我解憂，從父親的眼睛中感受到了偉大、深沉的父愛。
⒉出示：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(生齊讀)
⒊平時生活中你一定能感受到父愛無處不在。
小練筆： 爸爸的
附板書： 21父親的謎語
苦思冥想時 閉上 睜開 湊近 巧妙提示
眼睛 父愛
(深邃 神秘)
憂愁煩惱時 一張一合 猜出心思
父親的謎語10
今天我的說課內容是劉蕊的《父親的謎語》。下面我從教材分析與處理、學情分析、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面來談談我對于本節課的課堂教學設計。
一、教材的分析和處理
1.教材地位、作用和意義
《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好。《父親的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。
2.三維教學目標
本節課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現）確定三維目標。
知識與技能： ①學習本課中對人物的細節描寫；。
②欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。
過程與方法： 讀講結合，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；
情感態度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養學生回報父母、孝敬老人的`美德。
3.教學重點難點
在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：
重點： 學習文中對于人物的細節描寫
難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。
二、學情分析
由于七年級學生年齡的因素，大多數的學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。
三、說教法與學法
教法：嘗試教學法
嘗試教學法實質是學生在嘗試中學習和成功。基于這種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現本節課的教學重點，我設計讓學生們仿寫來體現這一特點。由開始部分的初步嘗試，到學習本課后的加以修改，來鞏固所學內容。
學法：討論、探究法：
對父愛的理解是難點，為了真正做到讓學生成為課堂的主人，引導學生主動探究分析課文，品評、討論句子所傳達的感情來實現重難點的突破。
四、說教學反思：
從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環節，能夠引導幫助同學們對人物的細節描寫有更進一步的認識；從課堂表現來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發同學們在情感教育方面有所收獲。
當然這節課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。 最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。
父親的謎語11
教學分析:
這是一篇講述“父愛”的文章，文章的作者通過回憶父親小時候給我猜謎語時的情景，其中蘊含著深沉的父愛。教學重點就是讓學生通過文本，不斷地誦讀文本，體會文中無微不至的愛，從而讓學生感悟到人間的親情。教學難點就是從父親那神秘的眼神中，引領學生感受深的父愛。
教學目的:
1.能借助拼音，工具等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2.能正確有感情地朗讀課文，讀出父親叫“我”猜謎時的預期，語調。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能依照課本，學習為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語，編謎語的故事，體會到其中蘊含著深沉的父愛。
教 學 過 程:
預習作業:①通過《父親的謎語》全文，了解文章主要內容。
②根據自己的實際情況，自由認讀問中生詞。
(標準:尋找，深邃，神秘，苦思冥想，湊近，飽經憂患)
③給這些新詞找找近義詞，反義詞，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、 謎語導入
① 猜一猜(謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。)
【師:今天上課前老師先讓大家來猜個謎語，老師看哪位小朋友最聰明，能猜對它。】
謎底:(眼睛) 注:謎語很簡單，一般不會出現猜不出的現象。
② 出示課題
【師:見天我們要學習的課文，也跟猜謎語有關。】板書:29.父親的謎語
③ 讀一讀 齊讀課題
④ 想一想 課題質疑
【師:看著這個題目你們有什么疑問嗎?】
學生提問:⑴父親給“我”猜的是什么謎語?
⑵父親的謎語難不難?
⑶父親是不是有很多謎語?
⑷我喜不喜歡猜父親的謎語?……
⑤ 教師指明學習的要求
【師:同學們提出的問題都太沒有深度了，只要一看課文，很快就能找到答案，老師提個問題:作者為什么要學這個謎語?】
二、 初讀課文，整體感知
①讀一讀 檢查預習情況，朗讀生詞。“飽經憂患”這個詞的'理解。通過文中句子的朗讀，抓住“早白了頭發”的“早”字。
⑴為什么早白了頭發?
⑵什么樣的情況下會早白了頭發?
⑶早白了頭發，就是飽經憂患的頭發，想一想飽經憂患的手，臉……
②讀一讀 初讀全文，要求:⑴讀準字音，讀通句子，注意標點符號;
⑵解決自己的問題
⑶邊讀邊思考老師提出的問題。
三、精讀課文
③說一說 閱讀反饋 A.讓學生解決自己提出的簡單問題
B.重點解決:父親為什么給我猜這個謎語?
A部分
⑴父親給“我”猜的是什么謎語?
標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子?
【師:小作者有沒有馬上猜出來啊?】標準:沒有
【師:問中是怎樣寫的呢?】
標準:我想了半想不出來，問父親“怎么鏡子里有個細妹子呢?”
【師:每當我猜不出來時，父親是怎么做的啊?】
標準:當我刳苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親便會給我巧妙的提示!
【師:父親如何給我巧妙的提示?】
標準:父親笑著說:“你再聽聽---”他把眼睛閉上，“箱子里有面小鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子啊?”(引導學生反復讀，讀出父親的預期，語調)
方式:齊讀----范讀---指名讀
⑵我喜不喜歡猜父親的謎語?找一找描寫我跟父親猜謎的情景的句子。
標準:喜歡。第二自然段的描寫。是我和父親一起猜謎語的溫馨畫面。
【師:我開心，父親也開心，大家一起來讀讀這段，感受父女倆其樂融融的猜謎面】
(引導學生反復讀)注意點:①優美語句“夏日的傍晚……父親的謎語”的朗讀。
②多次描寫父親的眼睛，讓學生從中體會出父親的開心，父親喜歡細妹子，感受深沉的父愛。
⑶父親的謎語難不難?
標準:父親很多謎語都難不倒我，惟獨這個謎語我猜不出來。
【師:老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個才不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢?】
注意:學生回答這個問題有一定的難度，教師鋪好臺階讓學生慢慢攀登，感悟。
【師:回答不出來沒關系，我們把問題先存一下，再把這個謎語讀一下】
比較感悟:晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個細妹子?
晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有個小鏡子，鏡子里有個小影子?
標準:父親把“小影子”改編成“細妹子”，鏡子里有細妹子，也就是父親的眼里有我，我的喜怒哀樂都被父親看在眼里，我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親會想辦法讓我快樂!
方式:讓學生自由回答，教師引導，最后總結。
【師:我快樂，父親也快樂，剛才第二自然段已經讓我們感受到父女倆其樂融融的畫面，那么文中哪里寫道我不快樂，父親會想辦法讓我】
標準:第11自然段(朗讀重點段)
過程:讀---感悟---讀---感悟---讀
【師:我快樂，父親也快樂，我不快樂，父親也不快樂，所以父親的眼睛是---】
標準:小作者快樂的源泉。
【師:一起飽含深情地朗讀最后一個自然段】 ⑷ 感情提煉
【師:父女倆的其樂融融的猜謎畫面，讓我們感受到父親對我深深的喜愛，父親那神秘的眼睛流落出來的盡是對小作者的愛，現在我們明白了作者為什么要學這個謎 語了嗎?因為這個謎語中充滿了父親對小作者---】
標準:深沉的父愛
【我們帶著這種感覺分角色把父女倆對話部分拉讀一下】
朗讀方式:指名分角色讀┈集體分角色讀┈師生分角色讀。
四、完成課后練習2.
擴句練習，例句:(夏日的)傍晚，(星光籠罩著的)院子里。
注意點:①講清楚擴句的要求，不改變句子原有的意思。
②指導擴句方法，給像“傍晚”、“院子”這樣的詞語加上一個修飾詞，一個，二個，甚至好幾個形容詞疊在一起，把句子寫得更加生動，優美。
五、拓展延伸。
課后:讀寫雙通道。 內容: 教學生如何編謎語。
⑴ 實例講解，方法指導
【師:同學們，文中父親不僅給我猜謎語，還教我怎樣編謎語，父親是怎樣教我的，誰愿意來說一說呢?】(看例子)
標準:晚上關箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個老頭子?
【師父親把“細妹子”又改編成了“老頭子”，編謎語時要注意抓住事物的特點，“我”是細妹子，父親是“飽經憂患”而早白了頭發的老頭子】(找規律)
【除了抓住事物的特點，編謎語還有其他什么要求嗎?】
標準:①押韻，句式要整齊。
②語言簡潔，意義深刻。
⑵ 編一編
【師:同學們根據自己找出來的規律，給鼻子編個謎語】
⑶ 交流編謎情況。
六. 布置作業
父親的謎語12
【教學對象及條件】
⒈七年級學生，本學期為七年級第一學期
⒉教室配有多媒體設備可供視頻、音頻等的播放
【教學目標】
⒈學生通過泛讀課文找到本文最明顯也最關鍵的兩個線索。
⒉學生通過小組內討論以及老師的分析明白表現人物形象及內心情感的方法。
⒊學生通過精讀以及品讀課文體會課文中主人公父親的濃濃的愛戀以及現實生活中父愛。
【目標依據】
⒈從學情上看，七年級學生剛剛升入中學，知識積累還不夠，感性思維相對來說較強，能夠很好地體會課文思想感情。此外，應該注意對學生理性認識的培養，有邏輯有條理的認識課文如何表達感情。
⒉從單元介紹來看，本單元為河大版七年級上冊第三個教學單元，另外還有《我的母親》、《合歡樹》、《麥琪的禮物》、《兩小兒辯日》四篇課文。著重記敘家的溫暖。學習這個單元要注意體驗生活中的濃郁親情，感受生活的溫馨和美好。
【教學重點】
⒈學生通過泛讀、精讀、品讀課文把握本篇課文的感情描寫方法。
⒉學生把握課文通過謎語表現的濃濃的'父愛和女兒對父親的思念之情。
【教學難點】
學生明白課文的感情描寫方法(即父愛和對父親的思念)。
【教學過程】
一、 導入
謎語導入:同學們，開始這節課之前呢，我們先來玩一次猜謎游戲。
謎面:上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。
謎底:眼睛
板書課題:父親的謎語
師生互動得出答案之后，自然地進入課文學習:同學們其實關于眼睛還有另外一個謎面，答案就在今天要學的課文《父親的謎語》中。
二、 泛讀課文，了解內容
⒈學生默讀課文，找出課文的中心線索。
⒉找出課文中描寫父親眼睛的詞語。
三、 精讀課文，理清邏輯
⒈問答法
師:同學們，通過讀課文你們找到關于眼睛的另一個謎面了嗎?
生:找到了，就是課文第四自然段(異口同聲的確切回答)
師:這個謎語在課文中一共出現了幾次?
生:分別幾個學生回答(不同的答案)
⒉講授法
帶著未得出確切結論的問題教師進行分層次講解分析。
主板書: 父親眼睛
↙ ↓ ↘
笑瞇瞇 憂郁 渾濁
↑ ↑ ↑
開心 困惑 離家
↖ ↑ ↗
女兒
四、 品讀課文，體會感情
學生在教師講解以及課文中隨著情節的發展對父親眼睛描寫的變化的基礎上帶著感情細細品味課文中所蘊含的父親對女兒深深的愛和女兒對父親深深的思念。
五、 總結
通過對本篇課文的學習以及標題我們已經知道本文的線索是猜謎語以及謎底。課文用猜謎語貫穿全文，寫出了父女中的濃濃親情。一個動作，一個眼神，都包含著深深的愛意。父母的愛都是無私的，我們今后一定要懂事聽話不惹父母生氣(可以邊說邊放歌曲《父親》作為最后這堂課的結尾)。
六、 課下作業
每一位同學寫一篇自己和父母之間發生的趣事小短文，規定時間內交上來。
父親的謎語13
謎面：嚴禁浪費 （打三字節日）
謎底：父親節
解析：“嚴”別解為“家嚴”，是在別人面前對自己父親的.謙稱，即“父親”；“禁浪費”則提示“節”字之義。
謎面：交上去三十，省下來十八。 （打一節日）
謎底：父親節
謎面：小心別犯錯 （打一字）
謎底：父
解析：“小”字別了其中心（亅），余下“八”字；“錯”別解為符號“乂”。
謎面：我老爸最棒 （打一神話人物）
謎底：夸父
謎面：要寫只有四筆，又無橫來又無豎；將軍見他要下馬，皇帝見他要作揖。 （打一字）
謎底：父
謎面：一字四筆斜，無橫，無豎，無一灣溝。 （打一字）
謎底：父
謎面：小心無大錯 （打一字）
謎底：父
謎面：一點來成交 （打一字）
謎底：父
解析：“父”字有“一丶”就成“交”字。
謎面：父親和老師 （打俗語四字）
謎底：嚴加管教
謎面：父親七十多一點 （打一字）
謎底：較
解析：“七十”組合起來形似“車”字，“車”與“父”組合再多“一點”便是“較”字。
謎面：父親自謂 （打一春秋戰國人名）
謎底：老子
謎面：父親戴高帽 （打一字）
謎底：交
謎面：看起來父親多，其實就一個。 （打一字）
謎底：爹
解析：“爹”字拆分為“父、多”。
謎面：一字十筆歪，任你隨意猜，若是猜不出，請你父親來。 （打一字）
謎底：爹
解析：“爹”字共十筆，筆筆都是歪的。
謎面：前面點錯了，后面撇點也錯。 （打一稱謂）
謎底：義父
解析：“錯”別解為“乂”即可。
父親的謎語14
教學目標：
1、能自主識字，積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
2、能按照提示，把父親教“我”猜謎語、編謎語，為“我”解除煩惱的故事，進行簡要地復述。
3、通過課文閱讀，從父親的謎語中，父親的眼睛中體會父親對孩子深沉的愛。
教學重點、難點：
積累描寫父親眼睛的句子，理解“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”的含義。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題，初步了解課文內容。
1、有一位小女孩，坐在星光籠罩著的院子里，覺得最有趣的事就是猜父親的謎語。今天，我們就來讀一讀父親的謎語，去感受其中蘊涵的情感。
2、板書課題 齊讀
3、在和父親猜謎語的過程中，哪幾個場景深深地印在了我的腦海中呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考。
根據提示交流： 父親 。
（什么時候） （怎么樣）
二、研讀猜謎的情景，感悟深沉的父愛。
1、從謎語入手，讀渴望內，猜謎語。
（1）在父親那么多的謎語中，哪一條謎語我猜不出？
交流 齊讀謎語
（2）謎底是什么？誰的眼睛？（板書：父親的眼睛）
（3）快速瀏覽課文，用曲線劃出描寫父親眼睛的.句子。
交流 出示句子 朗讀
2、再現猜謎情境，感悟猜謎的樂趣。
（1）你看，父親的眼睛會說話，他用眼睛啟發我猜謎語。現在，就讓我們一起走進夏日的晚上。
①指導讀第2節 讀出夏夜的寧靜 讀出父親念謎語的語氣
②學習句子：我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。
理解“深邃”的意思 指導書寫“邃”
想象說話：當我猜不出謎語時，父親那雙深邃、神秘的小眼睛看著我，好象在對我說：
③齊讀第2節
（2）當我苦思冥想，想了半天想不出來的時候，父親是怎么提示我的呢？同桌分角色讀一讀第4—10節。
指導：父親（慢悠悠地念） “我”（興奮）
（3）學習簡要復述
①如果老師把這個場景簡要地說給別人聽，就可以這樣說：（出示句子）
有一條謎語“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子”我猜不出，父親邊說謎語邊把眼睛一張一合的，使我很快猜出來那是爸爸的眼睛，父親還教我照樣子編了“我的眼睛”的謎語。
自己讀讀這段話，比較一下和課文有什么不一樣呢？
根據學生交流，總結簡要復述的方法。
②學習嘗試復述“父親為我解除煩惱”的故事。
自己讀讀課文第11節，把這個場景也簡要復述給小伙伴聽。
學生交流，隨機指導
父親將我所想的變出來時，我總是搞不明白父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？你明白嗎？（學生交流）
理解句子“父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明”。
三、讀寫結合，提升情感。
1、為什么小時候父親最愛教我猜謎語？
練習說話：啊，父親的謎語
（提示：讓我得到了……讓我感受到了……讓我覺得……）
2、父親的謎語啟迪我的智慧，給我帶來了快樂、光明，這不僅僅是謎語，更是父親對我深沉的愛。所以，課文的題目是——（齊讀課題）
板書設計：
21、父親的謎語
快樂
父親的眼睛深邃、神秘 光明、愛
智慧
教學效果反饋：
本單元的訓練重點是簡要復述課文。這是本單元的第一篇課文，對學生來說簡要復述整個故事有一定難度，因此，在教學中，我通過示范復述第一個場景來總結簡要復述的基本方法，再讓學生復述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。
多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習的心理。因此，在教學中，教師根據課文內容讓學生通過角色體驗，合理想象等方法，創造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。
父親的謎語15
閱讀下面的文字，完成問題。
小時候，父親最愛教我猜謎語。
父親有很多謎語。夏日的晚上，坐在星光籠罩著的院子里，最有趣的事是猜父親的謎語。父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也如夜空一樣深邃、神秘。當我苦思冥想，覺得小腦瓜子發漲的時候，父親便會給予巧妙的提示，直到我得意地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。
漸漸的，父親的謎語很少能夠難倒我了，只有一條謎語我猜不出。
“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面鏡子，鏡子里有個細妹子。”
我想了半天想不出，問父親：“怎么鏡子里有個細妹子呢？”
父親笑著說，“你再聽啊——”他把眼睛合上，“晚上關箱子，”又把眼睛睜開，“早上開箱子，”父親把眼睛湊近我，“箱子里有面鏡子，你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？” 我叫起來：“是眼睛，是眼睛！”
父親說：“對。這是爸爸的眼睛。”
我問：“那我的眼睛又該怎么說呢？”
“晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面鏡子，鏡子里面有——”父親摸摸飽經憂患而早白了的頭發，說：“有個老頭子。”
我把這個謎語拿去考小伙伴們，把最后一句改成：“鏡子里有個小狗子。”也像父親那樣把眼睛一張一合地去啟發他們。
每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢？”我不做聲，他便猜：“巧克力？大蘋果？洋娃娃？綢結子？花裙子？有小鹿的'鉛筆刀？……”我小小的心總會被其中某樣東西引得高興起來。父親將它們“變”出來時，我問他：“你怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？”父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。
1．選文中多次寫到父親的眼睛，仔細品味，選出三處描寫父親眼睛的句子寫在下面，并作簡要賞析。
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2．貫穿全文的線索是什么？
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3．就全文來講，你最欣賞什么？說說你的理由。
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參考答案：
1．“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我。”寫出父親喜愛女兒的情態。
“父親把眼睛湊近我。”寫父親啟發女兒猜謎語。
“父親的眼睛神神秘秘”。寫父親帶給女兒快樂和驚喜。
2．一條謎語貫穿全文。
3．最欣賞文章的語言。這篇文章語言樸實，沒有華麗的詞匯。尤其對父親眼睛的描寫通過“笑瞇瞇”等詞修飾，使一個慈愛的父親形象躍然紙上。“我”的語言如“我嚷道：‘我要死啦！’”等體現了“我”此時的復雜心情。（言之成理即可）
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