《猜謎語》的教案[匯總15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《猜謎語》的教案，希望能夠幫助到大家。
![《猜謎語》的教案[匯總15篇]](/pic/00/bdccb0b85_2.jpg)
《猜謎語》的教案1
活動目標：
1、培養幼兒的自尊感和成功感。
2、培養幼兒對猜謎語的學習興趣和動手操作能力。
3、發展幼兒思維和口語表達能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
謎語樹 水果圖片 熊貓手偶、頭飾 動物圖片 交通工具圖片
活動過程：
一. 導入方法
教師說謎語引入課題：“四四方方一座城，里面住著各種兵。打開城門瞧一瞧，動物植物全都有。”讓幼兒猜謎語，謎底為“學具”。
二. 展開方法
（一） 猜謎語，取畫面
1. 請出小客人熊貓并出示“謎語樹”，樹上貼有各種水果圖形（背面寫有謎語），請熊貓從樹上取下一枚“謎語果”并說出謎面，要求幼兒猜謎語并將謎底畫面從學具里取出放在學具蓋上。
2. 教師巡回指導，因人施教。
3. 教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗證。
4. 對猜對的幼兒進行鼓勵性評價，并對猜得快的幼兒進行小小的獎勵。
5. 熊貓依次摘4——5個“謎語果”，讓幼兒猜謎取畫面，方法步驟同上。
6. 請幼兒說說猜謎成功后的心情。
（二） 猜謎語，搭畫面
1. 教師讓一位幼兒戴熊貓頭飾扮演小熊貓，到前面摘一枚“謎語果”，教師讀出交通工具謎面，要求幼兒猜謎語并用學具拼搭出謎底，要求謎底正確、造型形象、色彩漂亮。
2. 幼兒動手操作，教師巡回指導，因人施教。
3. 教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗證。
4. 教師對幼兒的猜謎活動和拼搭的造型進行多角度的鼓勵性評價。并對拼搭造型好又快的幼兒進行小小的`獎勵。
5. 教師讓幼兒依次摘4——5個交通工具“謎語果”，讓幼兒猜謎拼搭，方法步驟同上。
6. 請幼兒之間相互評價作品。
三. 結束方法
教師讓幼兒講述猜謎成功的喜悅感受，引導全體幼兒共同分享。
活動反思：
通過開展謎語游戲的教學活動，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。
《猜謎語》的教案2
1、謎面：
一物像人又像狗，
爬竿上樹是能手，
擅長模仿人動作，
家里沒有山中有。
迷目：打一動物
謎底： 猴子
2、謎面：
上肢下肢都是手， 有時爬來有時走，
走時很象一個人， 爬時又象一條狗。
迷目：打一動物
謎底： 猴子
3、謎面：
一身毛，尾巴翹，
不會走，只會跳。
迷目：打一動物
謎底： 猴子
4謎面：
坐著像小孩，爬著像小狗；
愛上樹，愛爬竿；
一天到晚玩不夠。
迷目：打一動物
謎底： 猴子
5、謎面：
家住深山里，
性情最調皮，
慣會模仿人，
樣子很滑稽。
迷目：打一動物
謎底： 猴子
6、謎面：
高級動物走出大海 二等動物飄洋過海
誰看得上三等動物 留在山上從不下海
迷目：打一動物
謎底： 猴子
《猜謎語》的教案3
謎語是一種蘊含智慧和趣味的語言游戲，它不僅具有啟發幼兒思維發展的作用，還有助于培養他們的觀察能力和推理能力。在大班階段，通過猜謎語的活動，能夠活躍課堂氣氛，激發幼兒的興趣和參與度。本教案將詳細介紹如何設計一堂生動有趣的猜謎語課，以期提高幼兒的思維能力和語言表達能力。
一、教學目標
1、能夠理解和運用謎語中常見的詞匯和表達方式；
2、能夠獨立思考解答謎語問題，并能運用正確的表達方式回答；
3、能夠思考謎底和謎面的關聯，培養觀察能力和推理能力；
4、能夠通過合作、分享和交流，提高團隊協作能力和表達能力。
二、教學準備
1、謎語卡片：準備一些與幼兒認知和日常生活密切相關的謎語，每個謎語都應包含謎底和謎面；
2、小獎品：準備一些小獎品，以激勵幼兒積極參與課堂活動；
3、活動道具：可以準備一些與謎語相關的道具，增強課堂互動性；
4、學習環境：保證課堂布置整潔、明亮，營造良好的學習氛圍。
三、教學過程
1、導入活動（10分鐘）
通過一些趣味的導入活動，激發幼兒的學習興趣。例如，在黑板上寫下簡單的謎語，讓幼兒猜測答案，并請他們用指紋筆在紙上寫下自己的答案。然后，共同解答這個謎語，獎勵答對的幼兒。
2、謎語學習（20分鐘）
給每個幼兒發放一張謎語卡片，讓他們獨立思考并回答謎語問題。輔導員可以在幼兒思考的過程中，鼓勵他們提出自己的猜測，并引導他們觀察謎底和謎面之間的聯系。每個幼兒在思考完畢后，可以向全班分享自己的答案和思考過程。
3、情景操練（20分鐘）
在課堂上模擬一些日常生活情景，并運用謎語進行操練。例如，輔導員拿出一把傘，向幼兒們描述雨天的情景，并提出一個與傘相關的謎語。“一片紙，大傘遮，遮雨遮風人避雨。猜一猜：這是什么？”輔導員可以適時給予幼兒一些提示，引導他們思考。
4、謎語游戲（30分鐘）
圍繞謎語進行一些游戲，如猜字謎、填空謎等。輔導員可以根據幼兒們的年齡和能力選擇適當的游戲形式。在游戲中，可以設置一些小規則，如限定回答時間、限制回答次數等，以增加游戲的趣味性和挑戰性。
5、總結評價（10分鐘）
結束課程前，輔導員可以帶領全班進行總結和評價，讓幼兒們回顧本堂課學到的.知識和技能。輔導員可以提問一些問題，讓幼兒們進行回答，并給予肯定和獎勵。同時，也可以收集幼兒們的反饋意見，以便更好地調整和改進教學內容和方式。
四、擴展活動
為了進一步拓展幼兒的思維能力和語言表達能力，可以設計一些與謎語相關的配套活動。例如，輔導員可以要求幼兒編寫自己的謎語，然后互相交流猜測答案。可以帶領幼兒們制作一個謎語小冊子，收集他們喜歡的謎語和謎底，以便日后繼續學習和分享。
結語
通過猜謎語的活動，可以培養幼兒的觀察能力、推理能力和語言表達能力。合理設計教學環節，確保課堂活動的趣味性和挑戰性，激發幼兒的學習興趣和參與度。通過與幼兒的合作和交流，幫助他們建立自信心和團隊意識，為將來的學習提供良好的基礎。猜謎語大班教案，希望對教師們提供一些實用的參考，以促進幼兒的全面發展。
《猜謎語》的教案4
教育活動目標:
1、學習猜謎語，會按謎面表述的特征猜出謎語。
2、喜歡吃蔬菜，能了解常見蔬菜的特點。
課前準備:
1、有關蔬菜的謎語。
2、幼兒已有猜謎語的經驗，并知道幾個有關蔬菜的謎語。
3、彩筆人手一盒，幼兒用書人手一冊。
教學過程:
1、通過生活談話:說一說自己都吃過哪些蔬菜，最愛吃什么蔬菜的話題引發幼兒猜謎興趣。
(1)學猜辣椒的謎語:
教師說謎面:
紅綠燈籠枝上掛，有人愛吃有人怕。愛的想要多吃飯，怕得就要眼淚灑。
(2)幼兒猜謎，并說出理由。
(3)出示辣椒的圖片，與幼兒共同分析謎面，邊說謎面邊看圖，幫助幼兒理解。
2、猜一猜、說一說。
(1)教師出謎，幼兒學猜、學說，依次猜出茄子、黃瓜等。
(2)幼兒相互猜謎，表揚猜對的幼兒。
3、找一找、涂一涂。
(1)幼兒活動用書人手一冊，根據老師出的謎面在書中找出謎底。
(2)根據自己的已有經驗給謎底涂上相應的顏色。
4、教師小結:
每一種蔬菜都有自己的營養價值，對人體的健康是必不可少的，小朋友的生長發育也離不開蔬菜，所以，我們不要挑食，多吃蔬菜身體棒。
延伸活動:
幼兒可以將自己熟悉的東西，根據它們的特點編成謎語讓爸爸媽媽猜或小朋友之間互相猜。
豐富詞匯 積累語言《火燒云》教學片段
豐富詞匯積累語言《火燒云》教學片段教材：四年級《火燒云》
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色，能不能分別用像一樣的_色。這句話描述一下？
生：葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。
生：梨黃，像梨一樣的黃色。
生：茄子紫，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）
點評：新大綱突出強調了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學生理解葡萄灰、梨黃、茄子紫這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說。在運用中活記活背。教師還指導學生熟讀背誦，這是因為語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發展打下堅實的基礎。
豐富多彩的世界綜合活動課教案資料
會走路的樹
南美洲生長著一種即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每當氣候干旱，嚴重缺水的時候，它會自己把根從土壤里撥出來，腰身一變，讓整個身體卷縮成一個圓球狀。又輕又圓，只要稍有一點兒風，它能隨風在地面上滾動。一旦滾到水分充足的地方，圓球就迅速的打開，恢復“廬山真面目”。跟重新再鉆到土壤里，暫時安居下來。如果，它又感到水分不足，住得不稱心如意時，它又繼續的撥起跟來，再過旅游的生活了。
卷柏就是這樣旅游著，有水就往下，無水就滾走，所以難怪有人稱它是植物王國中的“旅游者”。
四川發現奇妙旋轉樹
四川興文縣石海洞鄉風景區內，最近發現一株可以旋轉三百六十度的奇樹。
這是一株生長在景區內懸巖絕壁上的常綠樹。此樹原本生在巖頂石隙中，天長日久，一條樹根順著石壁向下垂吊，約二十米后脫離石壁完全懸空，并在根的末端發芽生枝、變根為莖，繁茂的枝葉在這里自由發育，漸漸長成一個綠色的.圓團。在樹團的四周，除了灰白色的巖石別無它物，故而色彩艷麗，體態優美，遠看恰似一只高掛的綠色燈籠。
陡峭的巖壁高達百余米，四季風吹不停。這綠色的葉團也隨風轉個不停，大風快轉，小風慢轉，若逢急風，還能轉到三百六十度方又轉回。
吃人樹
在非洲馬達加斯加的地方，有一種會吃人的樹。它的形狀象一棵巨大的菠蘿，高約10尺，樹干呈圓筒狀，枝條如蛇樣，因此當地人稱它為“蛇樹”。這種樹極為敏感，當鳥兒落在它的枝條上，很快就會被它抓住而不見了。美國植物學家里斯爾曾在1937年親身感受到蛇樹的威力：他無意中一只手碰到樹枝時。手很快就被纏住。結果費了很大力氣才掙脫出來，但手背的皮膚被拉掉一大快肉。
光棍樹
在冬天，常常見到樹葉落個清光，這是自然界的巧妙設計，因為冬天寒冷，陽光少，樹葉的作用就是進行光合作用的，到了這個季節，它的作用降低了，正好這段時間是嚴寒，干涸的日子，樹的本身在地下吸取的水分已經不足，如果有樹葉來消耗水分及其他養分，便很難維持生命力，因此落葉是減輕負擔的一種措施，到來年陽光雨水充分時，又長出新葉來……
但大自然的確是無奇不有的，有一種樹，根本就不納入上述自然規律，不論全年任何季節，都呈現光禿禿的形象，不要以為這是枯樹，實際上它是生機蓬勃的，這種樹名叫“光棍樹”，產于非洲的沙漠地區。
原來非洲的荒漠地帶氣候炎熱干燥，長期無雨，光棍樹便適應這種自然環境，沒有葉子，便減少蒸騰，節省水分，用綠色的莖與條代替葉的功能，而葉就在這情況下退化了。
這種光棍樹也有自我保護作用，使一些吃葉的動物見到光禿禿的枝椏而不去光顧，減少了被動物吃掉的機會。
其實，這種光棍樹的嫩枝正常地代替葉子，進行光合作用，通過吸取陽光的營養來壯強自己。那些看似枯萎的枝干，其實正是生機蓬勃的。
評價標準：
⑴圖片、資料豐富，內容新鮮有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑵說話有條理，語言生動，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑶提出的問題有價值，能引人思考或能起補充發言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑷評價中肯，能指出別人的優點或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
《猜謎語》的教案5
教學目標：
1.用自己喜歡的方式認識本課生字。
2.自讀自悟課文內容，能猜出謎底。
教學重點：
學習生字詞，培養學生抓住特征進行思考的能力。教具學具：
教師：
生字卡片、課件。
學生：
搜集謎語。課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課、引導學生質疑
1、激趣引入
師：孩子們喜歡猜謎語嗎?生：喜歡
生：老師，我有一首謎語你能猜猜嗎?
兩個好朋友過年站門旁愛說喜慶話都穿紅衣裳
師：恩!老師要先表揚這個孩子課前預習的好習慣。老師已經知道謎底是“春聯”了，對嗎?生：對。
師：孩子們肯定也想猜謎語，這節課我們就來猜猜謎語。(師板書《猜謎語》并領讀2遍)
2、課件出示本課學習目標
(1)用自己喜歡的方式認識本課生字。
(2)自讀自悟課文內容，能猜出謎底。
二、初讀課文，認識生字
1、師范讀課文。
2、出示自學提示一
3、學生自讀課文，自學生字。
4、檢查自學情況：
(1)抽生領讀生字。
(2)開火車領讀生字。
(3)做摘星星游戲(說說你的記字方法并給生字組詞。)
(4)點名讀生字。
(5)語海拾貝(齊讀生詞)
(6)齊讀課文。
三、精讀課文，猜出謎底
(一)學習第一則謎語
1、出示自學提示一讀一讀：
(1)反復地讀，讀通句子。
(2)勾畫出動詞和2對反義詞，并讀一讀。
學生自學
檢查自學情況，指導朗讀。
2、想一想：
(1)理解“蹬、抓”的意思，做動作幫助體會。
(2)抓住事物的特征進行思考。體會：蹬和抓是運動的主要動作，前進、后退是決定輸贏的規則。
3、合作探究：猜一猜：
(1)小組討論：這條謎語的意思是什么?
(2)抽生匯報：你猜出的謎底是什么?(拔河)說說猜的理由。引導學生弄清前進就贏，后退就輸是什么原因?
4、總結學習方法：讀一讀、想一想、猜一猜。(師板書)
(三)學習第二則謎語
過渡：請同學們用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。
1、讀一讀：自由讀謎面。
2、想一想：
(1)“銀燕”是指什么?
(2)什么東西是從飛機里出來，在空中像花兒，又像亭子，然后再落下來?
(3)提醒學生仔細觀察插圖。
3、猜一猜：謎底是什么?(降落傘)說說猜的理由。
4、同學們動手畫一畫降落傘。
(四)學習第三則謎語
1、復習猜謎語的'方法。
2、分成學習小組，運用學會的猜謎語的方法討論學習第三條謎語。
3、匯報學習情況，師相機點撥。
4、說說謎底是什么?(喇叭花)
5、你是怎么猜出來的?說說猜的理由。
6、齊讀謎語。男女生分段讀謎語。點名讀謎語。
四、拓展活動
在班上開展猜謎大賽，同學們拿出課前收集的謎語，讀給同學們聽，其余學生猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。
五、談收獲。
這節課你有什么收獲?你完成學習目標了嗎?
六、布置作業：
七、板書設計：
猜謎語拔河降落傘牽牛花
讀一讀(句子讀通順)。
想一想(抓住事物的特征進行思考)。
猜一猜(發揮想象猜謎底)。
《猜謎語》的教案6
教學目標：
1、認識本課“相、遇、喜、歡、怕、互、令、動、萬、純、凈”12個生字，正確美觀地書寫“字、左、右、紅、時、動、萬”7個漢字，理解“純凈、相遇、感動、萬里無云”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀兩則字謎，并能根究字謎中的相關提示猜出謎底。
3、激發學生對漢字學習的興趣，感受到猜字謎的樂趣，初步領會猜字謎的方法。教學重點：識字寫字，猜出謎底。
教學難點：讓學生感受到漢字學習的樂趣，初步領會猜字謎的方法。課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字，正確美觀地書寫“字、左、右、紅、時”5個漢字，理解“相遇、及時雨”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面的意思，猜出謎底。
3、體會猜字謎的樂趣，初步體會用拆字法組合法來猜字謎的方法。教學過程
一、出示謎語，激趣導入
1、師出示幾則謎語：
（1）小傘一把把，長在大樹下，不能當傘用，做菜頂呱呱。（猜一種蔬菜）
（2）耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿兒像柱子，尾巴像辮子。（猜一種動物）
2、學生自主猜謎，指名交流自己猜出的答案是什么。師明確：第一個謎底是蘑菇，第二個謎底是大象，第三個謎底是手。
3、師小結：猜謎語是一種非常有趣的游戲，生活中的水果蔬菜、動物植物、常見用品等都可以編成謎語，及連我們學習的漢字都可以編成謎語來猜呢！謎底是漢字的謎語就叫做“字謎”。今天我們一起來猜一猜兩則有趣的字謎。
4、師板書課題，指導“字”的書寫：上下結構，上面是寶蓋頭，下面是個“子”。師范寫，生書空。
二、初讀第一則謎語，識字學詞
1、學生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第一句，出示詞卡：左邊、右邊、紅色、相遇，指名血紅色呢過朗讀，相機正音：“左”是三拼音節，“紅、相”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。
（2）理解“相遇”一詞的意思，通過動作直觀演示。
（3）指名學生整體朗讀謎面，全班齊讀。
3、鞏固識字。
（1）教師出示第一則謎語中出現的生字詞：左、右、紅、相遇、喜歡、及時、怕，學生自主認讀，去拼音認讀。
（2）指名學生認讀，并說說自己在生活中有沒有見過這些漢字。（3）觀察字形，交流識字方法。根據學生的交流情況，師給予適當的指導和強調：“左、右”兩個漢字注意右下方的區別，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“紅、怕”可以采用與熟字“江”“拍”進行比較來記憶；“相、時”用熟字加熟字的方法記憶。
4、生再次齊讀兒歌，讀出節奏。
三、再讀謎語，猜出謎底
1、師過渡：這首兒歌是一個字謎，請同學們再輕輕地讀一讀，邊讀邊想，謎底究竟是什么字呢？
2、學生自主朗讀兒歌，邊讀邊想，并與同位輕聲交流。
3、指名學生交流自己猜出來的謎底，并鼓勵學生說一說自己是怎么猜出來的。
4、根據交流，教師適當講解提示。
（1）從“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風”這句話可以猜出這個字是左右結構，而且左半部分的字與綠色有關，右半部分的字與紅色有關，整個漢字與涼風有一定的關系。
（2）再根據第二句話“綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”進行思考，這個綠色的東西可能是一種植物，而根據“最怕水來攻”可以推測是“火”。（3）把這幾句話所表露的信息聯系起來，可以推測這則謎語的謎底是“秋”字，因為“秋”字符合兒歌中所有的提示：“禾”是綠色，喜歡雨水；“火”是紅色，最怕水；“禾”加“火”組成的“秋”字又表示涼爽的秋天。
5、總結方法，拓展應用。
（1）師小結：像這樣的字謎采用了拆分漢字法，并把漢字的結構、各部分的意思、特點編成相關提示語，同學們可以根據對兒歌意思的理解來猜出謎底。
（2）出示類似的字謎，請學生猜一猜。①兩個小娃娃，坐在泥土上。
②一個鍋里炒三個豆，一個豆蹦到了左邊，一個豆蹦到了右邊，只有一個豆在鍋中間。
（3）學生自主讀謎面，與同位輕聲交流自己所猜出的謎底。
（4）指名學生交流，并鼓勵學生說說自己是根據哪些提示猜出來的。（5）明確謎底：第①個是“坐”字，第②個是“心”字。
四、指導生字書寫
1、出示本節課要求會寫的漢字：字、左、右、紅、時。
2、指名認讀，口頭組詞，加強理解。
3、學生自主觀察，交流書寫要領和筆順。
4、根據交流情況，師適當強調：“紅、時”都是左右結構，要注意寫得左窄右寬，左右兩部分要緊湊。“左、右”兩個字的第二筆撇要向撇開，給右下部分的漢字留出位置。
5、師范寫指導，生認真觀察并書空。
6、生自主描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調正確的握筆方法和坐姿。
五、課堂小結
同學們，這節課我們學習了一首有趣的小兒歌，猜出了兒歌中藏著的漢字，還認識了許多的生字朋友，收獲可真不小。課下，請同學們搜集一些字謎，和同伴猜一猜。
第二課時
課時目標
1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”7個生字，正確美觀地書寫“動、萬”2個漢字，理解“尊重、感動、萬里無云、純凈”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面意思，猜出謎底。
3、進一步感受學習漢字的樂趣，初步學習利用形聲字偏旁表義猜字謎的方法。教學過程
一、回顧舊知，談話導入
1、師出示上節課學習的生字詞卡：左、右、紅色、相遇、喜歡、及時雨、害怕、字謎，指名學生認讀。
2、師談話導入：上節課我們通過自己的學習和思考，成功猜出了字謎，這節課我們繼續來猜字謎，看看這個字謎有什么特別之處。
二、學習第二則謎語，識字學詞
1、學生自主閱讀第二則謎語，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生讀第一行，出示字詞“言、互、相”，指名學生認讀，理解“互相”的意思，鼓勵學生結合自己的生活實際來理解。（2）指名學生讀第二行，出示詞語“令人感動”，正音：“動”是后鼻音。相機理解“令人感動”的'意思，并讓學生說說有沒有遇到過“令人感動”的事情。
（3）指名學生讀第三行，出示詞語“萬里無云”，師出示相關圖片，幫助學生理解該詞語的意思。
（4）指名學生讀第四行，出示詞語“純凈透明”，正音：“純”是翹舌音，“凈”是后鼻音。通過出示對比圖片，結合學生的生活實踐理解“純凈透明”的意思。
3、指名多生整體朗讀第二則謎語，師適當指導讀出節奏：“言”來／互相尊重，“心”至／令人感動，“日”出／萬里無云，“水”到／純凈透明。
4、鞏固識字。
（1）學生再次朗讀兒歌，圈出生字，再讀一讀。
（2）教師出示兒歌中出現的生字：言、互、令、動、萬、純、凈，指名認讀，去拼音讀。
（3）學生自主交流自己是如何記住這些漢字的，在生活中的哪些地方見過這些漢字。如：“言”是“發言”的“言”；“萬”字是“方”字去掉頭上一點，有的人姓“萬”；“純凈”這個詞在生活中又“純凈水”，等等。在此過程中，教師給予學生積極的鼓勵和適當的指導。
5、全班齊讀第二則謎語。
三、猜出謎底，總結方法
1、學生再次輕聲朗讀謎語，邊讀邊想，這則謎語的謎底是什么。教師可以給予適當的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。
2、指名交流自己猜出來的謎底，并說說是怎么猜出來的。
3、根據學生的交流情況教師適當講解。
“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日字旁，“水”指“氵”，這四個偏旁加上同一個字，可以組成四個新字，這四個漢字的意思分別是“互相尊重”“令人感動”“萬里無云”“純凈透明”。結合我們在“識字3”中的學習，可以知道這個字是“青”。
4、學生用“青”字加上四個不同的偏旁，組成“請、情、晴、清”，再讀一讀謎語，體會這四個字的意思并加以驗證。
5、師小結：這個猜字謎的方法與前一則不同，兒歌中每一句話都隱藏著謎底的漢字，給這個漢字加上不同的偏旁，所組成的新字的意思也不同，我們可以根據這些偏旁和新字的意思來猜一猜。
6、鞏固練習。
（1）師出示一則類似的謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。
（2）學生自主讀一讀，猜一猜，與同位一起說一說。
（3）指名交流謎底，說說自己的思考過程，師明確這個謎語的謎底是“也”。
（4）學生再次驗證：“也”字加上馬字旁變成“馳”，加上土字旁變成“地”，加上單人旁變成“他”，加上三點水變成“池”，所組成的四個字與兒歌中的意思相符。
四、適度拓展，提升能力
1、師創設情境：通過這節課的學習，我們知道了什么叫猜字謎，并初步學習了猜字謎的兩種方法，接下來的時間，我我們就來舉行一個猜字謎比賽吧！
2、師明確游戲規則：將學生分成四人一小組，每人拿出自己課前搜集到的字謎，先在組內猜一猜，然后推選一名代表上臺讀出自己的謎面，讓全班同學猜一猜。
3、師深入小組中進行巡視指導。
4、小組代表上臺讀謎面，請全班同學來猜字謎，猜中的同學說說自己是怎么猜出來的。在此過程中，師給予適當的提示和鼓勵，并根據情況將有的謎面寫在黑板上。
五、書寫生字，課堂小結
1、出示本節課要求書寫的兩個漢字：動、萬。指名學生認讀，口頭組詞，加強理解。
2、學生自主觀察，交流識字方法和書寫要領，師適當給予強調：“動”字是左右結構，要寫緊湊，右邊的“力”在寫的時候略高一點；“萬”字注意筆順，第二筆是橫折鉤。
3、教師范寫，生認真觀察并書空。
4、學生自主描紅、書寫，師深入到學生中間巡視指導。
六、課堂小結
同學們，這節課我們繼續猜了有趣的字謎，感受到了猜字謎的樂趣，學習了猜字謎的方法，課下，同學們可以把這些字謎帶回家，讓爸爸媽媽也來猜一猜。
板書設計猜字謎
禾綠喜歡雨
火紅怕水攻
《猜謎語》的教案7
一、活動目標
1.增長知識，開闊眼界，激發學生的興趣。
2.開拓、發展學生的思維能力以及動手、動口能力。
二、活動準備
1.老師事先在黑板上畫好幾幅謎語圖。
2.寫好若干條寫有謎面的小紙條。
3.畫有一棵大樹的磁性小黑板，在大樹上貼上寫有謎面的蘋果、梨。
4.準備塑料小籮4只。
5。在大張白報紙上畫上兩個樓梯。
三、活動過程
主持人：今天這節活動課，是猜謎語游戲，大家喜歡嗎什么是謎語謎語通常分成哪幾部分
今天，我們就來開展猜謎活動。
1.看圖貼謎語。
將全班分成4個組，在黑板上寫上1、2、3、4小組，每組派一個代表上臺，主持人發給每個代表3條謎語紙條，要求按圖貼謎語。以貼得快、
正確的組為第一名，依次類推為第二名，第三名……
例：
什么字，兩張口，小口外面套大口。
什么字，四張口，里面躲著一條狗。
什么字，十張口，有時黃來有時綠。
什么字，千張口，嘗酸嘗甜人人有。
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。
一片一片又一片，飛到水里就不見。
紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來跳呀跳。
白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮地面。
四四方方一座城，里面住滿紅頭兵，紅頭撞在黑墻上，一觸即發放光明。
一塊玻璃窗，光亮明晃晃，演戲放電影，天天換新樣。
有個朋友好心腸，有方有圓又有長，發現作業有錯誤，犧牲自己來幫忙。
東一片，西一片，只聽聲音不見面。
2.摘果子。
每組選一代表上臺，拿一只塑料小籮，讓代表到黑板前的“果樹”上摘下自己猜得出的謎面，放在塑料小籮里。在一定時間內，看誰摘得準，摘得多
摘下后要響亮地把謎底讀給大家聽。請大家評定優勝者。
如：
一棵小樹五個杈，不長葉子不開花。會寫會算會畫畫，長大建設現代化。
小珍珠，真可愛，只能看，不能戴。
小小一排房，開了許多窗。一陣風吹過，歌聲揚四方。
三口疊一塊，莫當品字猜。你要猜品字，是個笨小孩。
角字落頭。
3.登樓比賽。
兩個小組進行活動。
活動規則：
每組選派一名代表上臺，不參賽的小組，選兩個代表作裁判。
在樓梯的.每個臺階處有個謎面，參賽代表在登樓時，要說出每一個臺階上的謎底，才能登上一個臺階，不能跨越，說錯的可以請同組的代表幫助完成，然后繼續登樓。
裁判員手中有5個謎底，檢查登樓代表說的謎語是否正確。比一比哪個小組最先準確、順利地登上樓頂。
4.總結。
今天，我們做了猜謎語游戲，你們開心嗎希望你們多看書，獲得更多的知識，有了豐富的知識，去參加更多的活動和游戲。
《猜謎語》的教案8
教學目標：
1、讀謎面，猜謎底，說說猜出的理由，讓學生對謎語產生濃厚興趣。
2、增長知識，開闊眼界，發展學生的思維能力以及語言表達能力。 教學重點難點：
教學重點、難點：
1、理解每句話的意思并猜出謎底。（重點）
2、抓住事物的特點，學習猜謎的方法。（難點）
教學用具：
黑板、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，大家寒假的時候看過中國謎語大會這個節目嗎？那么大家喜歡猜謎語嗎？既然同學們喜歡猜謎語。這節課，我們一塊玩猜謎游戲。
2、同學們要積極動腦，認真思考，大膽說，勇敢講，錯了不要緊，不知道也沒關系。
3、在猜謎之前我們需要先看看什么是謎語?謎語有什么組成呢？
謎語：通常有謎面、謎目和謎底組成。題目叫謎面，猜測的范圍叫謎目，答案叫謎底。 如：全身毛茸茸，總愛喵喵叫。 爬樹本領高， 喜歡抓老鼠。（打一動物）
二、學習猜謎。
1、 以“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”和“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。”為例，閱讀謎面，找出重點詞語，理解句義，分析思考，概括謎底特征，猜出謎底。
2系起來思考，抓住事物的 特點，找出重點詞語，理解句義，就能猜出謎底了。猜謎語也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。
三、游戲開始。
1、猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機靈和聰明。把學生分成機靈隊和聰明隊兩個組，以比賽的形式，一塊來玩猜謎游戲。
2、游戲規則：
老師在說謎面的.時候，同學們要注意仔細聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。
每組小聲討論后，選一個代表將謎底寫在小黑板上，然后亮謎板。猜對謎底的老師給其隊貼一顆智慧星。
通過游戲讓機靈隊更聰明，讓聰明隊更機靈。
3、物迷
（1）身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。（打一動物）
（2）耳朵長，尾巴短。只吃菜，不吃飯。（打一動物）
（3）五個兄弟，住在一起。名字不同，高矮不齊。（打一器官）
（4）屋子方方，有門沒窗。屋外熱烘，屋里冰霜。（打一家電）
（5）一個綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓。（打一動物）
（6）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。（打一昆蟲）
（7）身穿綠衣裳，肚里淚汪汪，生的孩子多，個個黑臉膛。（打一水果）
（8）小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回， 帶著一把小剪刀，半天空里飛呀飛。（打一動物）
4、字謎
(1)太陽碰見了月亮（明） (2)守門員（閃） (3)給一半，留一半（細）
5、評選獲勝隊和猜謎大王。
四、趣味謎語。
這個謎語用到了諧音字，有點難，但是我們更能由此看到我們傳統文化的博大精深和謎語文化的其樂無窮，希望大家課下多收集你感興趣的謎語，讓自己的小娜農貸越來越聰明，靈活。
五、課外延伸
1、在課外多收集一些謎語，互相猜一猜，開展猜謎活動，看誰最聰明。
2、把今天新知道的謎語說給家里人猜，并問問是怎么猜出來的。
《猜謎語》的教案9
教學提示：
1、小班的幼兒對謎語還是有一定的難度的，因為他們還不具備一定的知識經驗，所以謎底應為幼兒熟悉的，謎面描寫事物特征應該明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。每次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句面熟應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師應在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!
2、本篇教案為水果謎語，教師可借鑒其活動形式進行靈活轉換開展活動。教師：段彬
活動目標：
能運用已有經驗猜出謎底，并說出理由
活動準備：
1.菠蘿、哈密瓜、蘋果、橘子、草莓等各種水果，水果粘紙若干。
2.錄音機，熱烈歡快的樂曲。
活動過程：
一.認識水果名稱，引發興趣。
師：今天，有一群水果寶寶來我們這兒做客。他們是誰呢?
(逐一出示水果，擺放在桌子上，引導幼兒向水果問好。)
二.了解猜謎方法，學習掌握。
1、了解謎面內容。
師：水果寶寶準備了許多小禮物，他們想請小朋友猜個謎語，猜對了，就把這些禮物送給大家。
(教師說謎面：兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。)
2.學習猜謎方法。
師：“兄弟幾個真和氣，天天并肩坐在一起“是什么意思?(提示：這種水果不是單個的，是幾個連在一起的)
”少時喜歡穿綠衣“是什么意思?(提示：這種水果沒有成熟的'時候是綠色的)“老來都穿黃衣裳“是什么意思?(提示：這種水果成熟時就成黃顏色的了)小結：每句話都告訴我們與這個水果有關的一個特征，把所有的特征合起來，我們就知道是什么水果了。
三、嘗試分析謎面，提升經驗。
1、請幼兒猜謎，并把這種水果從桌子上的水果中挑選出來。
師：我來說謎語，你來猜猜是哪個水果?為什么?
2、教師把粘紙禮物送給幼兒，鼓勵學說謎語。
四.跳水果邀請舞，結束活動。
1.幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙貼在額頭上，扮演水果娃娃。
2.在節奏感強、熱烈歡快的音樂聲中，教師當邀請者做邀請動作，請幼兒到場地中央歡快地舞蹈，鼓勵幼兒用不同的肢體動作來表現自己扮演的角色。
《猜謎語》的教案10
主題活動：
小手真能干
活動名稱：
謎語仿編《我來說，你來猜》
活動目標：
學習根據事物的主要特征仿編謎語。
活動準備：
青蛙、鴨子、貓、斑馬、熊貓、螞蟻等動物的圖片。實現、豐富幼兒對上述動物的認識。
活動過程：
一、出謎面，幼兒猜謎導入活動。
師：今天老師給小朋友們帶來很多謎語，讓我們來表現一下自己的猜謎本領吧！出謎面幼兒來猜：
兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。【謎底：手】身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。【謎底：青蛙】
師：你們猜得又對又快，真是猜謎高手！你們到底是怎樣猜的，說說自己的猜謎方法。（請幼兒單獨解說，幼兒有較強的表現力和言語表達能力，相信定會有好的表現，以青蛙為例，說說猜謎思路）
師：猜謎語真好玩，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學會編謎語，就可以編出各種各樣的謎語，還可以考一考爸爸媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發幼兒的編謎興趣。）
教幼兒編謎方面:
猜謎時：別人說出來的是謎面，自己猜的是謎底。
編謎時：用打比方的方法說出一種事物的特點，但是千萬不能說出事物的名稱。
特點：句子搖整齊、短小、押韻，像說順口溜一樣，想唱歌一樣。以青蛙為例分析謎面特征。
二、出示圖片，引導幼兒嘗試編謎。
師出示鴨子圖片：請小朋友們說說這是什么動物？（鴨子）誰來說說鴨子長的怎樣，有哪些特征，有什么本領呢?（允許幼兒考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創編。)師：現在我們把鴨子的.特征用最簡練的話來說，就會是鴨子的謎面：嘴像小鏟子；腳像小扇子；走路搖擺子；喜歡劃船子。（師可將幼兒編的謎語在黑板上作記錄，以鼓勵的語氣肯定幼兒的才干）師：其實編謎語一點也不難，你們仿編的謎語就很棒，只要你們用簡練的話說出事物的特征，說的順口一些，就是謎語）
三、分組活動，幼兒仿編謎語。
(1)每組分別發放一只動物的圖片，請幼兒仿編動物謎語，鞏固練習。評出結果，表揚幼兒。（要求：從動物的外形特征、食性、方面入手，用最簡練的語言概括仿編謎語。）
(2)編好謎語后，每組請一幼兒講述，師作記錄。
四、結束活動：
《猜謎語》的教案11
謎語是中華文化中的瑰寶，作為一種古老的文化形式，它不僅具有娛樂性和趣味性，還能培養兒童的智力和思維能力。在幼兒園大班階段，猜謎語成為了非常受歡迎的活動。本教案旨在通過設計猜謎語的教學活動，培養幼兒的觀察力、推理能力和團隊協作意識。
一、教學目標：
1、培養幼兒對謎語的興趣，提高對漢字的理解能力；
2、發展幼兒的觀察力、推理能力和思維靈活性；
3、培養幼兒的合作意識和團隊精神；
4、培養幼兒的語言表達能力，增強自信心。
二、教學內容：
1、謎語的介紹和分類
（1）什么是謎語，它的起源和作用；
（2）謎語的分類，如字謎、物謎、人謎、動物謎等。
2、猜謎游戲
（1）教師出謎語，幼兒嘗試猜謎語的答案；
（2）（幼兒自己出謎語，其他幼兒猜。
三、教學步驟：
1、游戲前的準備
（1）整理謎語庫，準備各類謎語；
（2）準備猜謎游戲所需的道具。
2、介紹謎語的起源和作用（15分鐘）
（1）通過圖片和故事引導幼兒了解謎語的.定義和歷史背景；
（2）復習幼兒學過的謎語，讓幼兒參與討論謎語的作用和為什么要玩猜謎游戲。
3、分類謎語的介紹（10分鐘）
（1）根據游戲的難易程度，介紹不同類型的謎語；
（2）通過圖片和示例謎語的方式，讓幼兒能夠理解和記憶各類型的謎語。
4、猜謎游戲：教師出謎語（30分鐘）
（1）教師出示謎語圖片或現場描述謎底特征，幼兒嘗試猜測謎底；
（2）利用有趣的小道具和抽簽的方式，增加游戲的趣味性，激發幼兒的參與熱情。
5、猜謎游戲：幼兒自己出謎語（30分鐘）
（1）鼓勵幼兒自發創作謎語，可以利用抽簽的方式決定出題順序；
（2）幼兒依次出謎語，其他幼兒嘗試猜測謎底，鼓勵幼兒之間相互合作和交流。
6、游戲總結和反思（10分鐘）
（1）教師引導幼兒回顧游戲中的樂趣和收獲；
（2）教師總結游戲的目的和意義，并鼓勵幼兒在以后的學習中繼續積極參與類似的活動。
四、教學環節設計：
1、游戲設計思路
（1）游戲的難易程度逐漸遞增，使幼兒能夠從簡單的謎語開始，慢慢提升到更復雜的謎語，激發幼兒的興趣和挑戰欲望；
（2）配備道具和圖片，增加游戲的趣味性和視覺效果；
（3）利用集體合作和團隊競爭的方式，培養幼兒的合作意識和團隊協作能力。
2、老師的角色定位
（1）老師是游戲的引領者和組織者，需要保持活躍的表現力，激發幼兒的參與熱情；
（2）在游戲中，老師還是幼兒的學習導師和引導者，需要及時給予幼兒肯定和鼓勵，提供引導兒童思考的問題。
五、教學評估與反思：
在猜謎游戲中，可以通過觀察幼兒的表現和參與程度來評估他們的理解能力和思維邏輯；同時，教師可以定期組織小測驗，對幼兒掌握的謎底和分類能力進行評估。在反思中，教師需要及時調整游戲難度和引導方式，以提高幼兒的參與積極性和學習效果。
六、教學延伸：
1、可以鼓勵幼兒利用課余時間收集自己感興趣的謎語，并互相分享。
2、可以引導幼兒創作自己的謎語故事，提高幼兒的想象力和創造力。
通過猜謎語的教學活動，幼兒既能增加對漢字的理解和記憶，又能培養觀察力、推理能力和思維靈活性。同時，游戲中的合作和團隊精神也對幼兒的成長起到了積極的促進作用。通過本教案設計的活動，幼兒將能夠體驗到學習的樂趣，培養自信，激發對語言的興趣，為日后學習打下堅實的基礎。
《猜謎語》的教案12
活動目標：
1.學習按謎面表述的特征猜出謎底。
2.能大膽的在集體面前表達自己的想法并根據動物謎底創編動物謎面。3.感受謎語游戲的快樂。
活動準備：
動物圖片每人一個，課件ppt活動過程：
一、以談話引發幼兒猜謎的興趣
1.小朋友，你們好，今天我給大家帶來一個游戲，叫猜謎語，想不想猜一猜?(幼：想)那我就要考考你們了，是關于動物的哦，請你用仔細聽。
二、出示ppt圖片謎面
1.師：頭戴紅紅帽(雞冠圖片)，身穿花花衣(雞身圖片)，尾巴高高翹(雞尾巴圖片)，叫人早早起(鬧鐘)，小朋友仔細的想想，根據圖片猜猜謎底是什么?
2.幼兒猜謎并說出理由
3.出示ppt公雞的圖片，與幼兒共同分析謎面，邊說謎面邊看圖幫助幼兒理解。
師：像這樣的兒歌，不說出它的名字，只說出它的樣子，特點的兒歌叫做謎語，它的名字叫謎底。
三、猜猜、說說
1.出示青蛙背景圖
(1)師：你們看，圖片里藏著一只小動物，(出示ppt圖片)孩子們，大膽的想一下，你覺得會是什么?還會有誰呢?(幼：小鴨子、小魚、小青蛙，小烏龜等等)
(2)師：聽，它是誰?
(3)身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(教師做出舉手的動作)
幼：青蛙
(4)師：為什么?你從哪一句里猜出來它是青蛙的?并說出這句謎語。你們覺得呢?是不是青蛙?答案即將揭曉，鐺鐺鐺鐺鐺，出示幻燈片謎底小青蛙，師：恭喜你們，答對了!(播放青蛙跳，鼓掌聲音PPT)
(5)師：青蛙是怎樣叫的?我們一起來學一學?它在田里捉害蟲的時候又是什么樣的?誰來試一試?找個別幼兒學習一下青蛙的叫聲及動作。告訴幼兒青蛙用舌頭捉害蟲的。
(6)師：青蛙們，想不想一起跳一跳?(集體跳一下)。
師：青蛙們快跳回自己的家里。
2.出示鴨子背景圖
(1)師：瞧，這里也藏了一個小動物，想一想里面會有哪個小動物(幼：海龜，小魚，小鴨子等)你們真是愛動腦筋的小寶貝，說的非常好，請仔細聽一聽謎語，猜一猜謎底會是誰呢?
(2)嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路直搖晃，唱歌呷呷叫。(小鴨子)
(3)師：鴨子這個小動物走起路來很搞笑的，誰來表演一下鴨子一邊走路一邊叫的動作呢?(教師做出左右擺動的動作)
(4)師：小鴨子們，走，和鴨媽媽一起散散步。小鴨子們，這次看看我們又會碰到誰?教師手指投影儀)
3.出示小狗背景圖
(1)教師直接說謎語，名字叫小汪，蹲在大門口，兩眼黑悠悠，想吃肉骨頭。(小狗)
(2)誰來學一學小狗的`叫聲，它遇到認識的人怎樣叫?遇到陌生人又是怎樣叫?師：好厲害的小狗啊!
4.出示ppt圖片，讓幼兒想象里面藏著哪個小動物，并大膽說出動物的名字。
(1)師：你們真是太厲害啦!我們的謎語越來越難了，請小朋友們都開動小腦筋仔細的聽好啦!
(2)一身毛，四只手，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。(猴子)請幼兒說一說自己猜出的理由。并說出這句謎語。
(3)師：是什么?為什么?
出示幻燈片謎底猴子圖片(師：恭喜你，答對了，集體鼓鼓掌)
(4)師：誰來學一學猴子的樣子?我們一起來學一學吧
三、創編謎語
師：哇，孩子們，你們簡直太厲害啦吧!你們根據老師的謎面全都猜出了謎底，那我給小朋友一個謎底，你們來編一個謎面，想不想來挑戰?(出示ppt圖片老虎)它是誰?對，小兔子，誰來給兔子編一個謎語?
師：厲害吧?我們給他鼓個掌!
師：我還要再考考你們。看，它是誰?對大象，誰來給大象編一個謎語?請舉手的小朋友來編一編，教師進行肯定(找2到3個幼兒創編)
四、動物聯歡會
師：孩子們快看，小動物們在開音樂演唱會呢，看看你們的椅子下面，把它戴在你頭上，你就是它，學著它的樣子和叫聲一起去玩吧!
《猜謎語》的教案13
小小的一則謎語，卻是幼兒感興趣的活動內容。這樣的活動，拓寬了幼兒口語表達能力的渠道，使得教科書不再是唯一的學習內容，課內課外，幼兒向書本學，向同伴學，向家長學??課堂上，讓幼兒猜謎語，讓幼兒由“動物的一些特征”想開去，會激活幼兒的思維，發展幼兒的想象，注意培養幼兒動腦筋的習慣。讓幼兒看圖片及特征編謎，去找同伴交際，為每個幼兒提供了向別人展示自己的機會，使得每個幼兒都會有成功的體驗。在活動中，又教會幼兒互相學習，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變為互動的過程，幼兒學習的個性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語、編謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計，力求通過猜一猜、編一編活動，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對幼兒學習興趣進行激發，對學習習慣進行培養，口語交際能力進行培養，而這一切的教育都融在猜、編的活動中潛移默化的進行。口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執教的幼兒園大班語言口語交際課《猜一猜、編一編》中，作了一些嘗試與探索。
一、創設情境──讓幼兒人人想說
幼兒的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的'，沒有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發幼兒的交際動機，調動幼兒參與交際的積極性，達到“人人想說”。
在《猜一猜、編一編》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導幼兒入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。
又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創設了“動動腦、編一編”的競賽情境，靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發出思維的火花，令人驚嘆。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。 正是通過適合幼兒年齡特點的活動情境，吸引每個幼兒積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。
二、典型引路──讓孩子人人會說
“人人想說”只是口語交際的前提和基礎，幼兒園是啟蒙教育，語言表達還處于生長發育期，模仿是一種非常重要的內在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓幼兒“人人會說”，還要發揮典型個例的指導示范作用，讓幼兒學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。
在指導幼兒編謎時，讓幼兒觀察前面老師的謎面特征，要求幼兒認真看，想想編謎要注意什么，引導幼兒說一說編謎的要求。有了典型示范的引路，又有了幼兒的觀察思考作基礎，在這之后的編謎甚至整節課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養成有很大促進，讓幼兒在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。
三、平等對話──讓孩子人人樂說
教師是幼兒學習的促進者，而其前提是活動上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，幼兒身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。
在《猜一猜、編一編》“動動腦、編一編”環節中，有位幼兒出了這樣一則謎
語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船。”另一位幼兒答出了是鴨子，并且非常充分地講了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進行時，另一位幼兒高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因為鵝??”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的幼兒呢？最后，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，這種平等的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班幼兒都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。
有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關注這些孩子，給他們一個寬松的環境，讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動。“別著急，慢慢說。”“你說得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。”“說錯了沒關系，我們會幫助你。”“你的進步真快！真棒！”幼兒聽了這些話，總是抑制不住內心的喜悅，參與的積極性明顯提高。
創設情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；平等對話，讓孩子人人樂說，讓幼兒在精心創設的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。
1、兩撇小胡子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。 老鼠
2、、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。 狗
3小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。青蛙 4鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。小雞 6像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當家。老虎 7腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當巡捕，日里把眼瞇。貓 7四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團團轉，尾巴打個圈。豬
8、叫貓不抓鼠，像熊愛吃竹。搖擺惹人愛，是貓還是熊？ 熊貓
10、小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽 羊
《猜謎語》的教案14
【活動設計意圖】
猜謎語是一種有趣的語言交流活動，并能促進發展幼兒的思維力，想象力及表達自己想法的能力。本節課將根據這一特點設計的教學活動。
【活動目標】
1、讓幼兒初步掌握謎語的特點，引起對猜謎語的興趣。
2、在老師的啟發下，學習按物體的主要特征來猜謎語。
3、發展幼兒的思維能力，想象力及大膽在集體面前表達自己想法的能力。
【教學重點、難點】
重點：讓幼兒懂得謎語的特點，并喜歡猜謎語。
難點：讓幼兒知道猜謎語要仔細聽清楚每個字和每句話，并把幾句話連起來想，因為謎面的每句話都
是與謎底有關聯的。
【活動準備】
兩只盒子，里面分別裝有小青蛙玩具和肥皂。
【活動過程】
一、集中幼兒注意力，引起對猜謎的興趣。
1、出示兩只盒子，提問：每只盒子里都裝著一樣東西，不能看，怎么猜出里面的東西呢？
2、告訴幼兒，老師要給大家念一首兒歌，這首兒歌是講一樣東西，但兒歌中不講出這樣東西的名稱，
只講出它的樣子，用處或者是它的顏色，聲音和其他特點，這樣的兒歌叫謎語。
3、提醒幼兒仔細地聽，聽完后把幾句話連起來想一想，猜猜是什么東西。
二．幼兒學習猜謎語。
1、先猜第一只盒子里的東西。
（1）教師朗讀謎語：小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。
（2）先請幼兒想一想，猜一猜，猜出的幼兒到老師耳邊來講。
（3）再次朗讀謎語，并解釋謎語。（幫助能力較差的幼兒理解）
（4）再請幼兒猜。（有意請能力中等及稍差的幼兒）
（5）教師出示小青蛙玩具，分析謎語內容，幫助幼兒掌握猜謎的方法：第一句是講小青蛙的`愛好，
第二句是講小青蛙的叫聲，第三句是講小青蛙的住處，第四句是講小青蛙的本領。
（6）小結（鞏固掌握謎語的特點）：兒歌中的四句話都和小青蛙有關系，說出了小青蛙的愛好，聲音特點和本領。但兒歌中并沒有“青蛙”兩個字，而是讓小朋友猜，這就是謎語。
2、猜一猜第二只盒子里的東西。
（1）教師朗讀謎語：看看像塊糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。
（2）教師解釋“沾水”的含義。
（3）請幼兒自己猜，猜出后到老師耳邊說出來。
（4）教師在桌上準備一盆水，再準備一塊肥皂，一塊方積木，一只小紙盒，請一名幼兒到前面來取出自己所猜的物品，請大家評評他猜得對不對。
（5）通過操作活動幫助幼兒理解謎語，并請幼兒一起告訴老師謎語講的是什么東西
（6）提問：你們怎么會猜出是肥皂的？（鼓勵幼兒大膽地表達想法）
（7）小結：這四句話中雖然沒有肥皂這兩個字，但把肥皂的樣子和特點講出來了，所以小朋友一下就能猜出是“肥皂”了。
3、老師再請幼兒猜一則謎語，要求幼兒猜出來后不要用嘴講出來，而是到教室里去找出來。
（1）教師念謎語：一個寶寶，圓頭圓腦；拍一拍，跳一跳；拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高。
（2）猜到的幼兒就去找。（教室內放若干只皮球）
（3）找到的幼兒可以拍一拍，講一講，這個謎語說出了皮球的什么特點？
（4）提問：你們為什么找皮球？除了皮球還能猜別的嗎？
三、分組活動：猜謎語
1、幼兒自由組合，四人一組圍坐成一個小圓圈。要求幼兒在老師講的時候認真聽，聽完后動腦猜。猜出來后，小組內幼兒相互講講為什這樣猜。
2、教師巡回指導，重點幫助理解力差的幼兒理解謎語。
3、教師每次朗讀一則謎語，幼兒猜出后，就出示掛圖，指導幼兒看看，講講。
教師共提供三則謎語：
丁零零，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。
紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。
身上穿著花花衣，兩只翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。
活動延伸：
請幼兒回家和爸爸媽媽一起編一則謎語，并請爸爸媽媽寫在紙上交給老師，讓大家一起來猜。
【教學反思】
1．在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動過程中，能根據謎面的特征，通過聯想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達到預期的教學效果。
3、通過這次猜謎語的教學活動，使我對猜謎語這一語言教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒原有的經驗進行提升，讓幼兒愉快地學，大膽地表達，達到語言交流的最佳效果。同時在技巧方面還需不斷學習和提高。
《猜謎語》的教案15
一、創設情境，激趣引入
師：同學們，你們發現今天的黑板上有什么變化嗎？你有什么想法嗎？
生：黑板上有三個字：猜謎語。老師，今天是不是要開個猜謎會呀！
生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！
師：老師知道同學們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國里看一看，愿意嗎？
生：愿意！
師：那咱們出發吧！
播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現：大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？
二、小組合作猜謎
師：要認真地看，邊看邊想他們是怎么猜的？
（播放錄像：幾個小朋友猜謎語的鏡頭。）
師：誰來說一說他們是怎么猜的？
生：他們每個人都很動腦筋。
生：他們先介紹自己的謎語是從哪兒來的。
生：他們是按順序出謎語讓大家猜。
生：等別人把話說完，自己再發言。
師：你觀察得很仔細，還有嗎？
生：那個同學猜對了，還告訴大家是怎么猜出來的。
師：同學們觀察得都非常仔細，老師看到不少同學也準備好了自己的謎語，那你想與這幾位小朋友一樣和小組的同學一起猜謎嗎？
生：想！
師：別忘了，猜完以后，每組選出一名猜謎高手準備參加下面的活動呀！
（學生在小組內有秩序地猜謎語，每個同學都有展示和交流的機會）
三、我說你猜
師：剛才小公主看到每個小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？
生：高興！
師：還有更高興的事呢！猜謎游戲──我說你猜。請各組的選手依次來當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎么猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個紅蘋果。
1號考官：這個謎語是我自己編的：一只狗，有兩張嘴，打一字。（過了一會兒，沒有人猜出來）
師：你能提示一下嗎？比如，有一個字也是狗的意思，是哪個字？
1號考官：（寫犬字）這個字讀，就是狗的意思。那一只狗，有兩張嘴，誰知道是哪個字？（有不少同學恍然大悟，紛紛舉起了手）
師：你是考官，你來找位同學回答！（3號選手指定生1）
生：是不是哭字？
1號考官：為什么？
生：你剛才說犬就是狗，那犬上面加兩個口，不就是兩張嘴嗎？
師：講得多好呀，你就夸夸她吧！
1號考官：你真棒！
師：剛才的小考官認真嚴肅，小選手呢伶牙俐齒，我們來為第5小組加上一個蘋果，小朋友鼓掌祝賀他們！（鼓掌）
2號考官：我的謎語是從一本書上找的，打一個動物名稱。嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船，猜一猜是什么？
生：是鴨子。
2號考官：為什么是鴨子？
生：你看，鴨子的嘴巴扁扁的，像一把小鏟子一樣，腳中間有蹼，如果伸開，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路來就搖搖晃晃的，就像這樣（學鴨子走路的樣子）
師：請你上臺來表演給大家看，好嗎？
（生表演）
師：像不像？
生：像！（不由地鼓起掌來）
生：（舉手很高）：老師，老師，我還有一種答案。
師（驚訝）：哦，是嗎？說說看！
生：也可以是鵝。
師：為什么？
生：鵝的嘴也是扁扁的，腳也像一把扇子，在水上也能劃水，走路也愛搖晃。鵝和鴨子很像，所以我猜是鵝。
師：同學們想一想，這個答案可以通過嗎？
生：可以！
師：你真有勇氣，敢于發表自己不同的看法，老師佩服你！看來，有時一個問題會有多種答案，我們要相信自己，敢于發表自己的不同看法，我們為這位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）
師：這么好聽的謎語，就請小考官領著我們讀一讀吧！（生讀）
現在為剛才答對的小組加上一個紅蘋果。
（接下來，每組的選手輪流當考官，猜謎語擂臺賽生動、有趣的進行著最后師總結蘋果得數，給予鼓勵）
四、全班互動猜謎語
師：老師發現，我們每個小組的小朋友搜集了那么多謎語，又那么團結友愛，就像一個個小的謎語王國了。又有游客來參觀了，咱們趕快動手，把謎語擺整齊。（生把謎語擺放整齊）謎語王國就是我們的家，誰愿意當好小主人，看好我們的家，有禮貌地接待游客？請戴上你們王國的標志。其他的同學就是小游客了。老師也想當一回游客，行嗎？
生：行。
師：（走近第二組，面向一位小主人）請同學們仔細看，我這個游客是怎么猜謎的，這位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看嗎？
生：能。
師：怎么，不說句歡迎的話？
生：歡迎您來到謎語王國。
師：這個謎語我猜出來了，王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。是個碧字，對嗎？
生：您猜對了，您是怎么猜的'？
師：你看，王大娘就是個王字，白大娘就是個白字，坐在石頭上就是下面的石，所以是個碧字。我講得對嗎？
生：對，你真棒！
師：再見！
生：再見！歡迎下次再來！
師：多有禮貌的小主人呀！很快就學會了歡迎客人，還會表揚客人，而且還歡迎客人下次再來呢！下次我一定還去你們的謎語王國作客，好嗎？
生：好！
師：誰看仔細了，我這位游客是怎么猜謎的？
生：先讀一讀謎語，再猜謎語，還要說說自己是怎么猜出來的。
師：你觀察得真仔細！
生：老師非常有禮貌。
師：我的哪句話有禮貌？
生：你好再見。
師：你一定也是一位有禮貌的孩子。那這位小主人當得怎么樣？
生：她也比較有禮貌。因為他剛開始忘了說歡迎的話了。
生：我覺得她很負責。她聽你說話也很認真。
師：當小主人就得像這兩位同學說的這樣，既要有禮貌，又要認真負責。誰還愿意當小主人接待游客？（指定生1）
師：還有誰想像老師這樣來當小游客？（指定生2）
師：其他同學要認真看，看完后評一評誰更有禮貌，說得更好！
生和生學著老師的樣子有禮貌地交流猜謎。
師：非常出色的小游客和小主人請坐。大家說說，他們中誰最有禮貌？為什么？
生：我覺得小主
生：我覺得小主人和小游客都很有禮貌，小游客主動和小主人問好，還不亂動桌上的謎語。
師：的確，他們兩個做得都很好，同學們愿不愿意也去別的謎語王國旅游猜謎呀？
生：愿意！
師：小主人們，你們可是重任在肩，如果游客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋里拿出一個小燈籠送給他，比一比，誰是最優秀的小主人和小游客！
讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！
（小游客們開始下座位到別的謎語王國猜謎，而小主人們在各自的王國里有禮貌地接待游客。整個過程以猜謎語為載體，口語交際變得輕松、有趣、孩子們也一個個進入情境中去。）
五、課堂總結、課外延伸
師：快把你們收獲的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）
這節課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了很多字，老師看到，有的同學還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？
生：好！
師：時間過得真快，要下課了，讓我們和小公主說再見吧！
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