高中英語教學中的人文教育
高中英語教學中的人文教育
【摘要】隨著《高中英語課程標準》(實驗)的頒布，人們傳統的英語教學理念正逐步更新，以往對于語言教學認識僅僅局限于知識的傳播和看成是交流的工具。
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養的教育。
【關鍵詞】人文教育 必要性和緊迫性 教學過程 理念
一、引言
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態度價值觀的培養，很少去考慮學生終生發展的需要。
這與現行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養的培養。
二、人文教育的含義
《辭海》中對“人文”的解釋是：“人類社會的各種文化現象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”
因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養，使其情感態度，人格心智不斷發展成熟的過程。
人文教育是把學生培養成一個有積極生活態度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優秀的道德文化繼續沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態度和價值觀的人文素養教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經濟文化的發展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養，公民品質也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養，才能像近代著名實業家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
四、在高中英語教學過程中實施人文教育
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉變傳統的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發展的步伐也進行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養了學生獨立自主，有培養了學生合作探究的人文素養。
4.提高教師的人文素養。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業務水平和文化素養，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發展。
總之，在發展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養，在平時的教育教學過程中注意培養學生的人文素養教育，為學生的終身發展負責，為培養合格的全面發展人才和民族的復興而努力。
參考文獻：
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