“商務英語”等于“黃牌專業”嗎?
麥可思研究院撰寫的《2010大學生就業報告》將商務英語專業列為"黃牌專業",即"失業量較大,就業率持續走低,且薪資較低的綜合考慮的專業"。下面小編就這一話題為大家整理了一篇論文，歡迎大家借鑒!
摘 要： 麥可思研究院撰寫的《2010大學生就業報告》將商務英語專業列為“黃牌專業”，即“失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的綜合考慮的專業”。本文作者綜合分析了出現該問題的宏觀與微觀背景原因，通過以網絡問卷的形式， 對G學院外語系商務英語專業2010屆畢業生進行了跟蹤調查，以期對民辦高職院校商務英語專業人才的生存及需求現狀作出定性分析，對商務英語專業人才培養、專業定位及工學結合模式等問題進行了探索。
關鍵詞： 商務英語專業人才 生存及需求現狀 調查 定性分析
由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2010年就業藍皮書《2010年中國大學生就業報告》在京召開了新聞發布會暨高校培養與就業改進研討會。2010年的報告在專題調查了上新增了失業與專業預警、就業弱勢群體等模塊。新增加的失業與專業預警模塊列出2010年中國大學畢業生“紅黃綠牌”本科和高職專業。紅牌專業是失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的專業中綜合考慮的前10個專業，為高失業風險型專業;黃牌專業是除紅牌專業外，失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的綜合考慮的專業;綠牌專業是薪資、就業率持續走高，且失業量較低的綜合考慮的專業，為需求增長型專業。高職高專中的“商務英語”被列為“黃牌專業”，究竟是什么原因導致商務英語專業的畢業生面臨著這樣一個就業現狀呢?筆者認為主要有以下兩個方面的原因。
一、高職高專中的“商務英語”被列為“黃牌專業”的背景
從宏觀背景看，自從2001年加入WTO，中國更為廣泛地加強了與外國的聯系與交流，社會對外語人才呈現出高速增長的趨勢。為了向社會輸送更多高質量的“專業有特長，就業有優勢，創業有能力，提高有發展，發展有空間”的技術復合型、應用性英語人才，商務英語專業被列入了全國高職高專的招生目錄，各高職院校紛紛開設了商務英語專業。另一方面，自從1999年起，高校擴招的熱潮席卷全中國。在國家鼓勵多方渠道籌資，大力依靠社會力量辦學的方針指導下，民辦高校應運而生，經過多年發展，逐步被社會認可。截止到2010年秋，廣東省共71所高職高專院校，其中民辦性質的有23所，而在這些不論以文科為主還是理工科的民辦高職高專院校中，開設商務英語專業的就高達21所，基本上成為“必開專業”。那么社會對于商務英語專業的人才需求情況又是怎樣呢?據不完全統計，每年各企事業單位對商務英語專業的涉外人才需求是有的，但數量基本趨于平穩，相比逐年遞增的畢業生人數，供遠遠大于求。同時，在2008年全球金融危機的沖擊下，各涉外企業外貿業務量急劇下滑，從事外貿行業的人員數量急劇縮減，商務英語專業畢業生供大于求的差距仍在拉大。因此商務英語專業畢業生龐大的就業需求與社會提供的有限就業崗位之間存在著結構性矛盾，這也是導致近年來商務英語專業畢業生就業率低、失業量大的外部因素。
從微觀現狀看，商務英語專業人才培養方案缺少職業化的支撐體系，培養出的學生無法凸顯出“應用性”的特點。專業人才培養方案是高等職業人才培養的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動及有關工作的基本依據，是實現人才培養目標的首要環節。一些院校在制定商務英語專業人才培養方案時未能突出高職高專“職業化”特點，導致培養出的學生知識結構、技能水平與本科學生區別不大。部分高職院校在課程設置上按照本科英語專業課程設置的基本框架，重理論輕實踐，偏離了以市場為導向的人才培養目標。通過對本省部分民辦高職院校商務英語專業的課程設置情況進行了解，大部分商務英語專業課程設置以“語言+商務”為主導模式，即基礎階段主要是語言基本功的訓練，中高級階段主要是商務專業知識的補充，事實上語言與商務二者只是一種形式上的硬性拼接，因此學生的商務技能與語言能力并不能達到“融匯貫通”的層次，該專業學生的核心優勢也無法凸顯出來。另外，師資結構的矛盾性問題突出。許多民辦高職院校迫于發展的需要，一方面，在一些本科院校聘請高級職稱的專業教師充實教學隊伍，增強師資力量，這些教師教學經驗豐富、教研實力雄厚毋庸置疑，但或多或少受到本科教學模式的影響，“職業化”教學意識淡薄。另一方面，在招聘教師時，一些院校唯學歷是尊，“非碩士、博士不要”，使得專業教師隊伍中很大一部分都是缺乏企業實踐經歷的高學歷人才，不能為學生提供第一手的職場經歷，很難引導學生進入一個較為真實的商務英語環境，這也是導致許多高職院校培養出的商務英語專業畢業生缺乏核心優勢、實踐能力薄弱，最終使得該專業學生在就業市場上缺乏專業優勢。
因此，對民辦高職院校商務英語專業人才需求進行調查分析，深入了解商務英語專業人才需求現狀具有重要的現實意義和必要性。
二、民辦高職院校商務英語專業人才需求調查問卷定性分析
麥可思研究院出具的報告研究抽樣達到約50萬人，回收有效問卷22萬份，涵蓋了全國各個區域的高校，因此將商務英語專業定性為黃牌專業是建立在全國各類高職院校的情況分析之上的。那么依托雄厚經濟實力，占據地域優勢的泛珠三角地區的商務英語專業畢業生的生存現狀呢?是否與該報告中所指出的薪資待遇低、失業率高、就業率低的趨勢相吻合呢?筆者以某民辦高職院校G為例，針對該學校外語系2010屆商務英語專業畢業生畢業后半年的就業狀況做了一個調查問卷，主要是對畢業生就業生存現狀及其所在工作單位對于商務英語專業人才的評價作出宏觀與微觀的定性分析，此次發出的問卷共200份，回收有效問卷187份，現就回收的有效問卷作如下分析。
(一)畢業生就業生存現狀。
1. 86%的畢業生已經就業，尚有14%的畢業生處于無業、失業或者擇業狀態。在已經就業的畢業生中，83%的就業單位是私營或者民營性質的中小企業，87%的畢業生目前所在的主要就業地區是珠江三角洲地區。
2.專業對口率為67%，即67%的畢業生目前從事的工作與商務英語專業相關。從事與專業相關的工作的畢業生中，崗位主要集中在外貿業務員、跟單員、涉外秘書和出口營銷管理人才。
3. 12.5%的畢業生認為商務英語專業人才的核心競爭力是外貿業務能力，43.75%的畢業生認為是商務溝通能力，43.75%認為是語言能力。經過半年的工作，80%的畢業生認為自己的專業在從事外貿工作過程中具備優勢。
4. 43%的畢業生目前工資水平為1500―2000元/月，43%的畢業生為2000以上，14%的畢業生為1500以下，因而可以看出畢業后半年學生的工資水平86%在1500以上。同時，67%的畢業生對目前的薪酬待遇是不滿意的。
5.職業規劃與自主創業。87%的畢業生愿意將專業與今后的職業規劃保持一致;80%的畢業生有自主創業的意向。
(二)企業對商務英語專業人才需求現狀。
1.企業對商務英語專業畢業生的知識結構要求。85%的企業要求英語與商務并重，10%的企業偏重于商務能力，5%的企業偏重于語言溝通能力。
2.企業對課程設置建議。各企業根據學生的表現并結合工作實際需要，認為商務英語課程設置方面最需要開設應用類課程，其次是技能類課程。各企業對商務人員的能力素質要求最突出的要求是具有較好的溝通能力，接下來依次是應變能力、專業水平、思想修養等。另外，78%的企業將溝通能力、心理素質和應變能力等列為最重要的能力素質要求。可見，扎實的英語基本功和商務專業素質固然重要，但是單位更重視學生的綜合素質和工作態度。
3.企業對資格證書的認可度。有73%左右的企業認為：“只要人才能勝任工作，資格證書不重要。”選澤以資格證書作為人才聘用依據的調查問卷中，企業對翻譯證書、劍橋商務英語BEC證書、單證員證書的認可度較高。
4.企業對學生的學歷要求。75%的企業認為專科學歷即可勝任與商務英語相關的工作。
5.校企合作認可度不高。對于是否愿意與外語系合作建立實訓基地并建立長期合作關系，進行多渠道合作，79%的企業都表示要根據當時的實際情況而定。
該調查問卷是在畢業生工作半年后進行的，考慮到就業過程中的一些不穩定因素，調查結果可能存在一定誤差，但仍然可以對民辦高職院校商務英語專業人才就業及需求狀況作一個定性結論：本專業畢業生的分布以珠江三角洲的中小企業為主，核心競爭力語言與商務并重，畢業生總體薪資待遇較低，生存壓力大，自主創業意識較強。企業對于人才需求的突出特點是語言與商務并重，建議課程設置以應用、技能類為主，優先考慮畢業生的綜合素質，實踐能力尚需強化，大部分企業的校企合作意識不強，需要校方做出積極努力。
三、轉變思想，變“黃”為“綠”的幾點思考
商務英語在20年前的中國可能是一個比較時髦的詞，但時至今日，學習英語的人越來越多，英語只是作為一種交流的工具，學好英語不再是安身立命的飯碗。作為輸送高技能、應用型商務英語專業畢業生的民辦高職高專院校應當感到一種迫在眉睫的壓力，不轉變思想，按照傳統模式，培養出大量只具備單一語言技能、缺乏復合知識技能的人才最終還是會被社會淘汰。如何能夠培養出社會需求量大、具備核心競爭力的商務英語人才呢?筆者認為有以下幾個切實可行的途徑。
(一)時刻關注市場變化，適時優化人才培養方案。
專業人才培養方案是高等職業人才培養的總體設計和實施方案，是實現人才培養目標的首要環節。時代在變化，社會在發展，經濟產業結構也會有細微變動，市場對人才的需求也隨之發生變化。因此，商務英語專業人才培養方案應該以市場為導向，根據教學現狀、往屆畢業生反饋的調查問卷及企業對商務英語專業人才的需求三方面相結合來制定。作為廣東省內高職高專院校應該突出人才培養的地域性特點，面向廣東地區經濟發展，特別是中小企業對商務英語人才的需要。根據反饋回來的調查問卷，中小企業對于商務英語專業人才需求的崗位群主要集中在外貿業務員、跟單員、涉外秘書及出口營銷管理人才。在畢業生主要就業崗位群的指導下，我們可以設置相關的核心課程，為教學實踐提供科學合理的現實依據。
(二)細化專業方向，明確學生的就業方向。
商務英語專業畢業生一直被認為是“萬金油”，只要與商務或者語言相關的工作都可以做。在專業大方向下明確培養方向，既增強了該專業的職業針對性，又為學生擇業與就業指明了方向。一些民辦高職院校外語系或者外語學院在商務英語專業大方向下設置了具體的人才培養方向，如國際貿易、涉外文秘、國際商務、金融英語、對外漢語與同聲傳譯、同聲傳譯與翻譯等。G校外語系商務英語專業從2010年開設了會展管理與策劃方向。這一方向的設置主要源于我省會展業的快速發展，廣東是我國會展業最發達的省份之一。目前，已初步形成了以廣州―東莞―深圳為中軸，包括佛山、珠海在內的珠三角展覽帶，會展經濟已成為廣東經濟發展的一個新亮點。既懂會展設計與管理、又具備較強的商務英語溝通能力的“復合型”人才今后在會展行業中具備較強的競爭優勢。
(三)開拓校企合作思路，依據專業特點構建工學結合新模式。
商務英語專業的生存與發展最終取決于社會對于該專業人才的需求，被黃牌警告的時候，也是我們需要認真反思和采取行動的時候，宏觀環境的影響我們無法避免，但微觀因素的干擾是否值得去關注呢?筆者認為解決這個問題的根本途徑需要將“校企合作，工學結合”的思想貫穿在整個商務英語人才培養方案的理念中。目前許多高職院校商務英語專業在實踐校企合作方面做了大量工作：與企業共建專業實習實訓基地、開發合作項目。但“學校熱，企業冷”的尷尬局面使學校始終處于比較被動的地位，許多企業對于校企合作的認可度并不高，主要原因是企業并沒有真正從這種合作上得到實實在在的利益，這就需要高校改變傳統思維方式，多站在企業的角度思考如何實現校企合作的利益最大化，除了為畢業生開拓更多的就業渠道，我們更多地需要在企業行業的基礎上進行專業建設，將專業融入到行業，從而促進企業行業的良性發展。不同于工科專業的畢業生，商務英語專業畢業生很難被企業“批量”接收，這是由社會需求特點而造成的，商務英語專業教學如何實現工學結合，需要我們開拓思路、打破常規。一方面，當今社會對商務英語人才的需求已從“單一型”外貿人才轉向國際商務“復合型”人才。商務英語的內涵已觸及與商務有關的一切范圍，不再局限于“外貿英語”的狹窄空間，而擴展為包括國際貿易、金融、文秘、會展、電子商務和跨文化交際等在內的較為全面的商務英語體系。我們應該嘗試與不同類型的企業和機構開展合作，讓商務英語專業的學生積極參與到與商務有關的活動中，為各類涉外會展、外事活動、外商旅游觀光、涉外企業商務活動提供英語客服、導游、翻譯等服務。另一方面，在學生實習實訓期間，學校可以嘗試與企業合作創辦校內貿易公司，企業派遣骨干提供技術性指導，學校提供場地，充分利用網絡平臺，發揮電子商務的優勢，使企業能夠真正從中獲得收益，增強其對校企合作的信心，提高企業參與工學結合教學的積極性。
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