商務英語的學科定位與實踐教學
商務英語的學科定位與實踐教學【1】
摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，商務英語課程的開設更加普遍，在開設商務英語課程的過程中，應該明確做好商務英語的學科定位，為教師教學指明方向，從而提高教學的水平。
本文主要論述了商務英語的學科定位和實踐教學的具體方法，希望可以為今后的教學工作提供參考，進一步提升商務英語的教學水平，改善教學過程中的不當之處。
關鍵詞：商務英語;學科定位;實踐教學
一、前言
針對商務英語的探討，人們大多數從專門的用途進行分析，其實，商務英語不僅僅涉及英語語言學科，還包括很多方面的英語知識。
商務英語學科定位的過程中，很多教師無法把握好英語教學的定位標注，導致教學過程中頻頻出現問題，所以必須要針對商務英語學科定位和實踐教學展開分析。
二、商務英語的概念界定
商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商業目的，遵循行業慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統。
張佐成和王彥對商務英語的這一界定指出了其兩個主要因素，即英語語言知識和運用商務實務。
從這個界定出發，可以進一步明確商務英語的學科定位，為商務英語學科建設和教研發展指出方向。
三、定位商務英語
1.學科定位。
商務英語，顧名思義是指英語在商務交流中的應用，它的主要作用是適應商業活動的需要，滿足在各項商務活動中溝通與交流的英文。
作為ESP的一個分支，商務英語是一項與某種特定的職業緊密聯系的英語，學習這項專業的學生要根據現實的需要方向去有計劃有目地的進行學習。
主要的一點是，商務英語作為服務于商務活動的語言，就不能與商務脫離開，否則就會失去其意義價值所在。
例如，一些處于商務領域的活動經濟、政治、管理等，都要用英語來講授這些課程。
商務英語作為全球化的必然產物，就要深刻的掌握住國際的商務理論，通過基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，加上熟知國際經濟貿易的各項法規等，打造堅實的商務英語的運用能力。
2.專業定位。
商務英語受到很多學科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應用于商務活動的領域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。
由于各大高校對商務英語的專業理論內涵的認識方向不同，所以在專業的定位上就會有所差異，例如在課程的設置上，有的高校注重把商務英語用于經濟管理的學習上，他們認為商務英語主要應該突出商務，它屬于經濟學的領域。
有的高校則側重于對英語的學習，認為商務英語是英語的分支，重視語言的學習，商務英語只是英語的一個研究方向。
根據教育部的定義，商務英語是語言學和應用語言學同等并列的二級學科。
本科階段，商務英語的教學是將英語語言學和經濟學結合起來，還涉及到文化、管理學以及法律法規等內容。
作為英語的一個重要分支，商務英語有較全面的學習商務知識的職能。
適合于本科階段的對于商務英語的培養與學習。
目前，學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍。
該觀點認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會功能變體，亦是專門用途英語的一個重要分支。
其內容除語言文學外，還涉及經濟、貿易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學科領域。
之所以稱其為交叉性學科，是因為它只分別涉及了上述各學科的部分內容，而并不包括這些學科的全部內容。
換言之，它是上述學科部分內容的綜合而不是全部內容的總和，它是英語教育的一部分，它的任務是培養學生從事國際商務交際活動的能力。
這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質、能力復合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務活動的英語人才。
四、商務英語融合式、層進式實踐教學的實施
融合式、層進式實踐教學指的是融合教育學校建設、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態度、知識、能力等展開的有層次、有計劃、有目標的教學方法。
1、實踐教學的基本形式
1.1課內實踐
課內實踐是指內嵌于某一課程中的實踐教學，主要是指非實訓課程中的實踐元素。
這類課程的實踐教學活動主要在課程中的某些環節與某些模塊中展開。
這種課內實踐可以有很多種形式。
1.1.1機械訓練式實踐
這種教學實踐主要是在語言類課程的基礎階段，對聽、說、讀、寫技能所進行的機械訓練。
例如，讓學生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復或背誦句子或篇章，借此培養他們語言的肌肉記憶。
在此階段中學生主要通過發音器官或手的動作來形成大腦記憶或發音器官的肌肉記憶，形成良好的語言習慣和語言感覺。
這種實踐教學主要是一種個體行為，較少涉及團隊合作。
1.1.2初級拓展型實踐
這類實踐活動主要是在前期的理論學習或基本語言片段的學習基礎之上，通過一定的創造性思維，進行英語語言的輸出性活動，如根據就某一主題進行演講、根據所給素材進行商務報告的寫作等。
1.1.3綜合項目型實踐
這種課內實踐是一種更加全面和綜合的實踐，它試圖通過某一項目任務的完成過程來實現對語言和商務知識與技能的提升。
如要求學生對某一品牌進行一個市場調研，然后撰寫英文調研報告并做演示。
綜合項目型實踐在空間上涵蓋了校園內和校園外，在時間上橫跨課內和課外。
這種實踐教學的組織形式主要為實踐小組，其實踐的內容更多地體現為商務與語言的融合。
1.1.4校內實訓
校內實訓主要通過模擬軟件或仿真環境進行一些模擬性的實踐活動。
這種實訓既可以是某個單項技能的訓練，也可能是綜合技能的訓練，如同聲打字實訓課程主要是訓練學生的中英文錄入技能，而商務模擬課程則是對學生在前面學期中所學到的商務知識和商務技能的一個全面模擬訓練，屬于綜合技能實訓課程。
實訓課程中也會有少量的理論性教學，但其理論教學主要是服務于實踐教學，所占比例較少。
校內實訓的目標是通過模擬環境讓學生進行模擬操作來加強學生對未來工作場景的感性認識，為他們以后進入職場打下知識、技能、意識的基礎。
2、實踐教學中的英語語言和商務的融合
商務英語專業學生的核心競爭力來源于商務知識技能與英語語言的融合，在實踐教學中應該有意識地加強語言和商務的融合，培養學生在商務背景下利用英語進行商務業務活動的能力。
在實踐教學中英語語言和商務的融合方式要根據實踐教學項目的不同而采取不同的模式。
在語言類課程的實踐教學中，語言和商務的融合應該通過商務英語語料的添加來實現，學生通過商務類語料的訓練，同樣可以提高英語語言能力，但同時其商務概念和商務知識也得到了認知和學習。
五、結束語
綜上所述，商務英語學科定位的過程中，一定要將英語教學的水平和學生學習的效果放在首位，積極采用層進式和融合式的教學方法，并從學生的學習角度考慮，明確實踐教學的重要性，積極提升實踐教學的質量，確保商務英語教學更加富有水準。
參考文獻：
[1]周文萱.商務英語寫作教材研究[D].上海外國語大學，2015.
商務英語學科定位的新思考【2】
【摘要】商務英語屬于英語學科中的一種，本身具有較強的目的性以及應用性，對商務英語專業進行學習具有重要意義，因此，在本文中，對商務英語學科進行定位，并利用相關的教學方式促進商務英語學科實現新的定位。
【關鍵詞】商務英語 學科定位 新思考
在當前經濟全球化發展中，國際語言已經成為目前的主要趨勢，不僅加快了經濟目標的快速推進，還實現了國際貿易的頻繁進步。
隨著商務英語人才需求的不斷增長，我國各個高校都開始增加該專業，并在改革與發展中給予更多重視。
一、商務英語學科定位
商務英語學科定位主要表現在兩方面，其一為學科定位，因為商務英語是英語學科中的一個分支，與一些職業發展存在緊密聯系。
商務英語學科專業主要以職業需求為定位發展起來的，具有一定的計劃性以及目的性。
商務英語能夠促進其活動與服務建設，它與商務發展存在較大聯系，在定位發展中具有較為有意義的價值。
其二為專業定位，商務英語包括的學科比較多，在各個領域中都能更好利用，在商務領域發展中，還能將其運用到生活中去。
因為不同的高校對商務英語專業知識、理論知識等認識不同，在專業定位中存在較大差異，因此，在商務英語學習中，要將與語言作為學習的主要內容，這樣才能促進商務英語學習形式的正確開展。
二、商務英語學科教學定位的新思考
1.教學模式。
隨著全球經濟一體化的快速發展，商務英語學科建設成為當前發展的主要任務。
目前，我國的學科定位還存在較為混亂的現象，所以，在商務英語專業化發展中，就要解決其中存在的問題，并對其深度分析，以體現科學性、規范性。
所以，根據當前商務英語人才培養模式，促進現代商務英語專業人才的現實需要，以保證構建的教學模式符合時代的變化發展。
2.教學方法。
課堂教學在傳統方式上主要以填鴨式教學方法為主的，該方法導致學生與教師在交流中存在較大制約。
因為口語教學最主要在實踐訓練中完成，所以，利用傳統的教學方式根本無法滿足現代化的發展需要。
在商務英語教學中，為了加深教學深度，就要利用相關方法將其靈活運用。
其一，利用情景交際法，該方法主要在教學過程中創建場景實施教學行為，以使學生之間能夠相互交流。
將語言學習與專業知識學習相互結合，并開展有針對性的教學活動，以使學生與教師在真實的場景中有效合作。
在這種教學形式下，不僅能解決實際工作中存在的問題，提高學生的語言能力、交際能力以及實踐能力等，還能促進其商務英語的創新發展，以保證在真實場景中完成語言交際。
其二，內容依托式教學方法，該方法主要是在語言教學活動中，對一些主題與內容相互融合。
實現的是語言學習與內容學習，并保證將一些特定學科充分運用其中。
該教學方法能夠激發學生的學習興趣，根據語言教學能力以及專業知識學習，不僅能促進教學內容的系統性與實用性，還能提升與商務英語專業水平。
其三，案例教學方法，在商務英語教學中，案例教學法主要是將現代化語言中的相關理論知識結合起來，并使學生能夠積極參與其中，以提高學生的國際素質。
該方法不僅能為學生創建一個真實的教學場景，還能在共同分析期間，提高學生創造語言、專業知識掌握的能力。
其四，任務教學法，該方法主要將學生與未來的職業發展相互連接起來，然后根據實際情況進行交流，教師在其中不僅要對其積極指導，還要為學生的創造能力提供一定的展示平臺，以提升人才在社會中的應用價值。
3.實踐教學。
在實踐教學中，主要體現在三方面，其一，要建立商務英語實踐教學體系，要促進商務英語的結合發展，并提高學生的實踐能力，就應根據理論知識，保證商務英語課程體系的合理性與有效性。
而且，由于現代商務英語人才培養與商務企業的實際發展存在較大關系，因此，應改變傳統的教學方法，并根據經濟貿易等相關實踐課程實施教學，這樣不僅能提升學生的商務英語專業素質，還能提高學生的學習效率。
其二，促進教學改革，受現代化經濟的影響，各個高校都重視了商務英語改革，不僅在課程改革中體現了一定效果，還加強了教學方法的運用，在這種情況下，不僅使商務英語與國際化發展存在較大聯系，也保證先進文化與經濟體制的聯合發展。
其三，加強實踐課程的有效開展，在實踐課程建設中，將理論知識作為基礎，并實現合理的模擬教學，在這種模式構建中，學生能夠在設定的場合中獲取到更多的工作經驗，還能提高學生的實踐能力，使學生在對商務英語應用與掌握過程中，能夠提高其掌握的技能與運用能力。
4.教學評價。
隨著教學方式的轉變，教學評價也形成多種方式。
在商務英語教學中，也會存在一些問題，如：忽視了學生的主體性、忽視學生綜合素質的提高等相關問題。
因此，在對教學內容進行評價期間，首先，要以學生為主體，在教學的積極引導下，可以將學生分為小組，并提高學生對問題的分析能力以及解決能力。
然后，實現創新性，針對語言技能，對學生的商務英語知識有效掌握，對學生的實踐能力積極培養。
在教學評價過程中，不僅要給予學生鼓勵，還要對語言質量積極考慮，并能夠充分思考其中存在的相關要素，以保證學生的綜合素質積極提高。
綜上所示，傳統的英語教學方式已經無法實現語言的操作性與訓練性，并降低了學生的較強。
所以，為了對學生的商務英語交際能力進行培養，并激發學生的學習興趣，就要為其營造一個合理的學習環境，并將其中的理論知識與實踐知識充分融合，這樣不僅體現了語言運用的真實性，還促進學生文化交流能力的全面提升。
參考文獻：
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