高級護理專業英語口語教學
高級護理專業英語口語教學【1】
【摘要】本文通過對當前高職高級護理(以下簡稱高護)專業學生英語口語教學中存在的問題進行調查研究，進一步探討了有效提高高護專業學生英語口語水平的教學策略。
同時強調了高護專業英語教學的目標和意義。
【關鍵詞】高護專業;英語口語;教學策略
一、引言
隨著世界人口老齡化速度加快，許多國家出現了護理人員短缺的現象。
加之國際交往普遍深入，越來越多的外國人來到中國工作或學習，醫院對精通英語的復合型護理人才的需求出現。
在這種背景下，社會對高護人才的需求不斷擴大。
高護專業的特殊性要求該專業學生在走上工作崗位后，能夠使用英語與外國病人進行直接準確的交流，因此熟練準確地運用英語進行交際的能力對該專業學生來說是極為重要的。
因此在高護專業的英語教學中，必須強調以應用實踐能力為主，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。
然而目前的高護英語教學效果不理想，還無法達到當前社會對護理人員的要求。
針對以上問題，筆者對如何提高高護專業的英語口語教學進行了探討。
二、當前英語口語教學中存在的問題
1、學生方面
為了了解高護專業學生的英語口語水平，在進行英語水平測試的基礎上，筆者通過調查問卷對濟南護理職業學院2010級高護專業的學生進行了抽樣調查，問題如下：
(1)語音語調不正確。
有34%的學生沒有系統地學習過音標，55%的學生不知道字母與字母組合的發音規則。
(2)中式英語現象。
相當一部分學生習慣把單詞譯成母語，再用母語的語法句子來表達。
(3)啞巴英語現象。
有65%的學生小學、初中所在的學校沒有開設專門的英語口語課，71%的學生沒有接受過專門的英語口語訓練。
(4)跨文化知識不足。
學生對不同英語國家的文化歷史缺乏了解，以致在實際工作中，與醫患的溝通受到影響。
2、其他方面
(1)學校通常注重基礎英語課程，對專業的護理英語重視不夠。
(2)缺乏合適的口語教材，很難找到適合學生水平的口語教材。
(3)語言環境不利于學生的英語口語學習。
當前的語言環境，無論是課堂還是課外，學生仍舊生活在漢語這個母語環境中，與英語的接觸面少之又少。
三、提高高護專業學生英語口語水平的教學策略
“教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。
教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。
”(施良方，1996)因此，選擇教學策略應從教學目標出發，在遵循以學生為本的原則下進行。
1、教學內容
(1)日常的英語口語表達。
教師要教給學生基本的日常用語，讓學生對常用的英語口語句型能脫口而出。
此外，教師要指導學生的語音語調，例如連讀、弱讀、重音等。
模仿、學英文歌是很有效的方式。
(2)淡化語法教學、鼓勵學生大膽開口。
英語作為一門語言，是一種溝通的工具，其首要功能是用于交流，也就是說，當一方通過語言將其所要表達的意思準確地傳達給另一方時，就實現了交流的目的。
因此，過多地糾正學生口語中出現的語法錯誤和強調語法學習，很容易讓學生對英語學習產生畏懼感。
加之害怕出錯的心理，使得學生更不敢開口講英語。
因此教師要讓學生明白雖然語法在英語學習中很重要，但一些小錯誤在口語交際中可以暫時忽略。
(3)補充跨文化方面的知識。
護理工作以人為本。
學生應了解不同英語國家的文化差異和社會風俗習慣，并在未來工作中恰當地處理。
2、教學媒體
教學媒體是教學內容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。
口頭語言、圖像、動畫等都屬于教學媒體。
英語口語教學中，教師要充分利用多媒體，可利用英文原版電影或電視劇進行教學。
選取真實情景中的醫患對話，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
目前熱播的《實習醫生格蕾》(Grey’s Anatomy)是一部以醫患為主題的電視劇，護理英語詞匯豐富，其中的口語表達貼近實際工作和生活，通過觀看其中的對話視頻，可讓學生了解不同國家的文化差異，感受真實的語言交流，進而促進其英語口語學習。
3、教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
講授法、討論法等是常用的課堂教學方法。
在此，介紹兩種在高護專業的英語口語教學中比較有效的方法：
(1)重視學生聽力能力的訓練
聽、說是語言學習中兩項緊密結合的技能。
聽是交流的基礎，只有聽得準，才能有下一步說。
因此聽是口語交際的前提，所以教師要注重訓練學生的聽力能力。
(2)角色扮演。
教師可根據不同的主題，讓學生扮演不同的角色，進行特定人物的英語對話。
比如，看病、住院、檢查等情景的模擬。
在學生進行情景對話的過程中，教師要注意根據具體情況予以指導，例如：給出關鍵詞，提醒學生的語氣、表情等。
這種方法最能模擬真實的工作情景，能有效的鼓勵學生積極思考、大膽開口，是一種很有效的課堂教學方法。
四、結束語
綜上所述，高護專業英語口語教學在教學目標、教學內容等方面都有其特殊的一面。
在教學中，應明確強調以應用實踐能力為主，重視培養學生實際運用英語進行交際的能力。
要讓學生認識到高護專業的特殊性及準確運用英語口語的重要性。
此外，如果教師在英語教學中能恰當地運用教學策略，一定會對提高高護專業學生的英語口語水平有所幫助。
倘若我國的護理工作者能熟練地運用英語進行工作和學習，就能學習發達國家先進的護理理念和技術，對我國護理事業的發展也會大有幫助。
高職涉外護理專業英語口語教學【2】
摘 要：隨著當今對外交流活動的日益增加、國際貿易的急速發展，社會越來越重視人才的英語口頭交際能力。
但是，長期以來，我國的英語教學重視的是單純的書面表達以及語法，對學生的口頭表達能力的培養則重視不夠。
所幸的是，我國的教育部門已經認識到了這方面的問題，近年來在我國許多高等學校都開設了英語口語課程。
因此必須加強課堂教學對現實指導意義的充分體現。
為了更好地開展口語教學，切實加強高職護理學生的英語口語，高職教師應充分利用本校條件，發揮想象力和創造力，采取切實有效的教學方法和教學策略，寓教于樂，激發學生的學習興趣，建立以學生為中心的口語課堂。
分析了當前高職涉外護理專業學生在培養英語口語方面的主要困難，進而提出了解決的對策。
關鍵詞：高職學生;涉外護理專業;英語口語;教學
隨著我國改革開放進一步深化和擴大以及國際交往日益頻繁，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要，加強英語口語的教學已被大家所注重，這是當前素質教育的一項要求。
近年來，英語口語已經不斷得到重視，對于高職涉外護理專業英語教學而言，培養學生基本的交際能力已成為當務之急，高職教育工作者應在工作中總結更多提高英語口語的實用方法，從而讓學生口語教學越來越好。
一、高職涉外護理專業英語口語的教學現狀
高等職業技術學院作為國民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業中開設了英語口語課程，并取得了一些成績。
尤其是當前開辦的高等職業涉外護理專業，有效順應了國際上對護理人員的需求，并為我國培養了大量的涉外護理人才，向許多英語國家輸送了大量的精通護理又熟練英語口語的人員。
但是，根據實際情況看來，當前高職涉外護理專業英語教學中口語教學還是未引起足夠的重視，同時，在對護理專業學生進行英語口語教學時，由于高等職業技術學院的學生，入學時整體水平都比較差，特別是英語基礎更差，大部分學生對學好英語信心不足，對英語學習也興趣不大，更別談是對英語口語的學習了。
此外，即使很多閱讀及寫作相當不錯的學生碰到說英語卻難以啟齒，在英語的應用上成了一個十足的啞巴，這些問題都是值得教育者深思的。
二、高職涉外護理專業英語口語教學中存在的問題
我國學生的第一語言為漢語，交流也都是用母語交流，除了一個星期的幾節英語課之外，甚少接觸到英語，聽英語的機會太少，缺乏必要的語言環境，沒有實際的英語交際實踐。
同時，很多學生有模式障礙，許多學生在使用英語詞句時總想著他們的漢語意思，習慣于靠翻譯的辦法推進，對口語練習更是唯恐避之不及。
通過研究報告顯示，對某一語言的偏愛會激發學生的綜合性動機。
這種動機所激發的學習欲望比工具性學習動機要大得多。
但是，廣大高職學生學習英語口語的動機，大多是應付考試，求職等等工具性動機。
他們在外語學習中常常缺乏自信，容易產生焦慮情緒。
此外，由于傳統的教學模式占據著主導地位，教師教學的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓練普遍不被重視，學生學習英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。
三、提高高職涉外護理專業英語口語教學水平的有效對策
1.應了解學生的水平
根據國外的慣例，學生通常被分為初級、中級和高級。
但我們看到，以一個班為單位的高職學生水平往往參差不齊，我國的辦學條件和人口現況也不允許按等級分層次的口語教學。
對此，就必須根據學生的實際情況，充分考慮學生的學習動機和學習的不同程度，以學生為中心進行口語教材的選用、口語課堂教學的設計，并營造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學方法和各種教學手段，充分發揮教師角色的作用。
2.教師應該創造性地使用教材
因為無論教材有多好，都不會完全適合每一個班級、學生或教師，總會有這樣或那樣的問題。
所以，當教師認為教學內容和編排對高職學生不合適時，可以采用刪除、替代、補充和改編。
例如，針對同一班級高職學生學習的不同程度，使用相同的材料，進行難易不同的活動，不必太在意學生之間的差別。
3.口語教師也應有效地進行課堂設計
一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據學生類別、學習內容，設計怎樣進行教與學，運用什么樣的教學方法和手段。
所以教學設計應包括具體的教學目標，時間的分配，預計可能發生的問題，教學輔助工具，教學步驟，具體教學活動的目的、目標和所用的時間，以及這項活動與課堂中其他活動的銜接。
這樣設計出來的課堂教學才能通過課堂活動的多樣化來激發學生的興趣，增強學生的學習信心。
4.重視教師的角色
教師是成功的口語課堂活動的組織者、參與者與協調者。
在這些活動中，教師應注重口語交流的內容、社會交際的功能，適當放低對語法的正確性、語音的標準的要求。
教師還要及時地通過學生的反饋意見對教學做出調整，也應采用不同形式的評估手段對學生的進展做出評價。
總之，一個充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵學生的口語教師，是廣泛受歡迎的。
5.創造適當的語言環境
高職學生的表現欲很強，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學生每人都到這個舞臺上去盡情地表演，用所學過的英語知識表達一幕幕生動的場景。
綜上所述，當前國家對于英語新課程的教育改革已經深入，組織和發展以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學不斷追求的目標。
英語教學的任務不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強語言功能意義和社會交往意義的教學。
為了給我國的改革開放事業輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業技術學院涉外護理專業學生的英語口語水平是當務之急。
當前，英語口語作為英語教學的重點，已經得到了廣大教育者的關注，隨著我國進一步對外開放以及與國際接軌進程的加速，對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。
因此，必須采取切實有效的教學方法和教學策略來提高學生英語口語交際能力，以確保培養新時代的護理專業國際人才。
參考文獻：
[1]張成云.努力提高學生的英語口語交際能力[J].中國教學研究，2011.
[2]鄭菊河.探討高職涉外英語專業口語教學中存在的問題與對策[J].外語教學，2010.
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