數控技術實踐教學
數控技術實踐教學【1】
摘要： 數控技術是機械制造類專業的重要課程，本文介紹了課程教學中所采取的有效措施及具體方法。
關鍵詞：數控技術; 數控機床; 實踐教學
為了適應現代化工業技術綜合性和多學科交叉的特點，數控技術課程的內容應充分體現技術與非技術因素結合，貫穿實踐教學應用。
為適應科學技術高速發展的要求，通過細化課程內容，讓學生學習更多的數控知識;通過現場實踐教學，讓學生真正了解數控機床的結構及其應用，以及數控機床在企業真實生產環境中的作用，激發學生獨立思考和創新的意識。
1.實踐教學
1.1.在任何形式的教學方式中課堂教學成為了不可或缺的教學活動的一種方法 因為數控技術是需要堅實的理論作為基礎的而要構建堅實的基礎，課堂教學就成為了一種重要的途徑。
但傳統的形式已經無法滿足學生的需要這就需要在課堂的理論教學中引入新的理念和方法改變傳統的灌輸的觀念教師在給學生講述數控技術的時候往往是從學生的興趣入手而后才是講述專業的技術知識，一成不變的講授方式阻礙學生的學習興趣 而數控技術本身是一門較為枯燥的學科。
所以在實踐教學中要針對數控機床進行講課， 如一邊編程一邊用機床實現其動作， 讓學生結合生產實際對生產中可能出現的問題進行解答， 使學生的理論學習與實踐緊密地結合在一起， 培養了同學們專業知識的應用性及應變能力， 這樣的教學方法取得了良好的效果。
1.2.采用項目教學實踐與生產結合激發學生學習的興趣，學生學習理論課程的目的就是實踐的應用如果實踐教學和生產脫節的話因為沒有生產的觀念，學生就會認為零件的尺寸不是非常重要。
為了使學生將生產和實踐真正結合，需要使學生在思想意識里改變原來由于學生進行實習時所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值。
而現在由于是在生產中進行實習學生看到了自己加工的工件成為合格的產品能夠出售，這就有了價值觀念他在對待數控技術的態度上也就發生了必然的變化，這里必須強調數控機床的安全操作規程以及注意事項，因為機械加工都會有一定的危險性。
2.以學生為主體，實施分層教學
以學生為主體，滿足學生多種途徑學習和發展的教育需求，為他們提供高質量的教育服務，鼓勵所有學生張揚個性，取長補短、學有所成、立志成才，是課程發展的必然趨。
依據培養目標將數控技術實踐教學分三個階段按層次進行，充分擴展實踐內容，以達到循序漸進、逐步提高的目的。
設計模塊教學大綱，并根據教學大綱的基本要求進行合理分割、細化。
不同的教學模塊具有不同的要求。
根據數控技術工這門課程各部分相對獨立的特點，可將整個教學內容編寫成三個模塊，包括程序編制模塊、數控機床操作模塊和綜合訓練模塊。
2.1. 程序編制模塊 學生能夠了解數控機床的基本結構及原理;能繪制零件圖;能編寫零件加工程序。
2.2.數控機床操作模塊 使學生熟悉數控設備的結構和基本功能，能選用常用刀具。
同時讓學生通過觀察了解數控加工的特點，掌握數控設備的基本操作方法，為以后的課程學習打下基礎。
2.3.綜合訓練模塊 在綜合設計類實驗中讓學生自主設計產品， 以應用軟件為工具， 進行計算機輔助設計、分析制定數控加工工藝過程、 編制數控加工程序、 進行加工過程仿真、操作加工中心實現零件的加工， 從而使學生全面參與從零件設計到成品加工完成的整個制造過程。
在開放式數控系統綜合設計實驗中培養學生的數控系統設計能力， 兼顧培訓簡單電路設計和機電綜合調試等實際操作技能;，提高系統設計與實踐操作能力。
3.采用與教學內容相適應的現代化教學方法
數控技術這門課程實踐性比較強， 我們在教學實踐中， 強調運用啟發式講授、 結合生產實際式教學、 課堂討論、 實踐教學及多媒體教學有機結合的綜合性教學方法， 增強教學活動的靈活性， 使各種教學手段優勢互補。
教學過程中加入大量的結合生產實際的例子， 通過多媒體教學手段把生產實際的設備、 工藝過程以電影、 動畫和圖片的形式逼真地展現給學生， 以此給學生最直接的感性認識， 激發了學生的學習興趣， 進而培養了學生解決生產實際問題的能力。
同時將國內外與本專業有關當前最新數控技術發展前沿的內容介紹給學生， 一方面開闊了學生的視野和思路， 另一方面有助于培養學生畢業后服務于本專業的興趣。
4.結束語
由于數控技術課程涉及理論知識較多，現場教學的實施過程還是顯得比較枯燥。
為了提高學生的培養水平，必須進一步擴展課程內容，優化教學方法，以真正體現該課程的實際作用。
充分利用工程訓練中心的資源和設備，全面提高學生素質和綜合能力，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。
參考文獻：
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數控技術專業實踐教學【2】
[摘要] 數控技術專業實踐教學的改革旨在培養數控專業技術應用型人才。
其改革可以從四個方面進行:實踐基地的建設,實踐教學內容的完善,實踐教學模式的創新,實踐教學評價標準的改革。
通過對實踐教學改革的內容進行研究與實施,使我院數控專業學生實現了與崗位零距離的接軌。
[關鍵詞]數控技術 實踐教學 改革創新
當今世界科學技術發展日新月異,高新技術的產業化促進了企業的技術升級,產生了越來越多的具有高技術含量的職業崗位,數控技術專業就包含其中。
數控設備操作、數控編程和數控設備維修等工作崗位對勞動者的綜合素質與專業技能提出了較高的要求。
為了適應社會需求方向的轉變,突出從業能力培養,就必須強化學生實踐能力的訓練,改革傳統的實踐教學。
一、實踐教學現狀分析
1.實踐教學設備和場所不足
目前,大部分高職院校都或多或少地存在實踐教學基地建設投入不足的問題。
加之,近年來很多高職院校不斷擴大辦學規模,發展速度過快,而實踐教學基地建設卻又跟不上,造成實踐基地的實訓設備相對數量少、規模小,設備的規格型號過時、品種單一,難以真正發揮出實踐教學基地的作用,同時由于受經費限制,實踐基地還缺乏現代化實際生產設備或模型的購置,與生產實際缺乏聯系。
而校外實訓基地建設往往又是為了應對評估,學校沒有真正地建立起校企合作關系,校外實訓基地形同虛設。
實習過程往往停留在表面上,學校只是安排學生到工廠或車間參觀,學生在實訓的過程中真正動手進行操作的機會很少,根本達不到實踐教學的真正目的。
從而使學生的學習、實踐、再學習、再實踐的職業技術培訓過程發生斷裂,不能形成完整的職業技能培養體系,影響學生實踐技能的提高。
2.實踐教學模式缺乏創新
雖然許多教育工作者積極推動著實踐教學模式的改革,但目前我國職業技術類院校仍存在著實踐教學模式僵化的問題,教學的基本原則沒有得到充分的體現。
在實踐教學過程中,無論是教學內容還是教學方式都沒有給學生留出足夠的發揮空間。
雖然,實訓指導教材從實習目的、實訓設備、操作步驟到注意事項,寫得很全面。
然而每次實習,教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理。
然后學生照著現成的實習步驟簡單地操作一下,實習就算完成了。
這樣做,實習的效果很不好。
特別是遇到幾人分組的情況,有些學生只看不動手,更談不上去思考。
這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力,不利于學生實踐能力的培養,也不利于引導學生突破思維定勢的思維障礙。
3.缺乏嚴格的實踐教學考核標準
一些高職院校盡管有實踐教學的基本條件,但是缺少科學高效的實踐教學管理機構和嚴格規范的管理制度,沒有實踐教學考核體系,結果實踐教學比較松散。
教師把學生帶到實習場地,再隨便派其他教師頂替指導教師進行實踐教學指導,教師只負責安全管理及考勤,不能很好地指導實踐教學。
實踐教學考核僅停留在出勤及報告,對整個實踐教學過程缺乏控制及評價,實踐教學管理松懈,學生在實訓過程中也往往由于考核體系的不嚴格,沒有壓力,對實訓的重要性也就認識不足,實踐教學的目的完全沒有達到。
二、關于實踐教學改革的實踐與創新
1.實踐基地的建設
隨著高職院校的擴招,學生人數越來越多,而原有的實驗、實訓場所已經不能滿足需要,所以必須進行擴建或重建。
在這個過程中,就要結合學校實際的辦學情況和專業需求,充分考慮實踐訓練基地(中心)的硬件條件、設備功能及環境,利用虛擬化教學等現代化教學方法,以實現最有效的利用有限的實訓室建設經費。
如我院在原金工實訓室的基礎上,新建了數控虛擬加工車間、數控實訓車間以及設立了長期穩固的校外實訓基地。
數控虛擬加工車間讓學生復習鞏固基本的數控編程知識,初步熟悉各類數控機床控制面板的操作;數控實訓車間的工作環境與社會上同崗位接近,做到“墻上有標語,地上有警戒”,以確保訓練過程的真實工作氛圍,購置數控設備時,設備的型號及控制系統的選用全部以珠三角地區企業使用的數控設備現狀為參照。
到生產一線進行實際訓練并頂崗實習是高職人才培養不可缺少的重要實踐環節。
因此,我院充分利用廣州及周邊地區的相關企業,建立了一批穩定的實踐教學基地,依托企業的先進生產設備和技術指導力量,讓學生在實際工作環境中學習實用技術,感受真實的崗位環境,養成良好的職業素質。
目前我院數控技術專業主要的校外實訓基地有:廣州機床廠和廣州機械研究所南海加工基地等。
2.實踐教學內容的完善
教學內容是教學的靈魂所在,我院數控技術專業在安排實踐教學時,遵循了各種技術應用能力逐步提高、累計進行的原則,做到在校期間不斷線。
一年級主要安排基本技能訓練,包括鉗工實訓、普通車(銑)床實訓、測繪及CAD繪圖實訓等,使學生掌握本專業的基本操作技能,同時通過對學生在實訓過程中的各種操作規范及安全要求進行嚴格地考核以達到職業素質訓練的目的;二年級主要進行專業技能訓練,包括機械制造基礎實訓、數控工藝課程設計、數控車床專題、數控銑床專題、電加工專題以及綜合型實踐教學項目。
專業技能訓練使學生熟練掌握數控技術專業要求的各項專業技能,獲得數控車(銑)床中(高)級工等職業資格證書,最終通過完成一些與企業生產一線的技術人員相關的學習情境,如通過一個產品的設計、制定工藝規程、進行制作到完成裝配獲得成品的綜合型實踐教學設置,來達到使學生綜合運用專業技能知識的目的。
該綜合型實踐教學項目比課程設計要求高,但低于畢業設計的難度,一般稱之為“學期項目”。
目前學期項目中較為典型有:蒸汽機模型、手動沖壓機模型、手機外形注塑模和車刀墊片沖壓模等。
三年級的實訓教學內容則強調產學結合,讓學生參與生產實施有償頂崗實習,在實際工作崗位上完成職業技能和職業素質的培養,實現與工作崗位零距離的接軌。
3.實踐教學模式的創新
傳統的教學模式,重知識的灌輸,輕能力的培養;重教師的教,輕學生的學。
隨著社會對高職高專人才要求的不斷提高,靠單一講解或演示的教學模式遠不能完成教學目的,改革教師的教學方法和模式勢在必行。
我院數控技術專業實踐教學目前采用的主要教學模式為:在數控虛擬加工車間實施“講解――接受”式教學模式,該模式主要完成數控加工工藝、數控程序編制及虛擬加工操作的教學,為實際操作機床做好鋪墊;在生產實訓車間實施“示范――模仿”和“環境――模擬訓練”式教學。
通過這兩種教學模式,使學生各項專業技能得到訓練,并獲取職業資格證書。
同時,充分利用模擬實際職業環境的教學情境,使學生獲得綜合職業技能和素養,養成良好的職業習慣。
例如,在實施綜合型實踐教學項目教學時,采用“環境――模擬訓練”教學模式。
首先提供若干中等復雜機構的裝配圖及零件圖,學生以自由組合的原則組隊并選擇項目,然后由學生自行組織和管理完成圖紙分析、加工工藝分析、工藝編制、數控編程、數控加工、加工后零部件檢測、產品裝配以及綜合檢驗交付使用的全過程。
在校外實訓基地實施“體驗式”教學模式,采用讓學生在真實的職業環境中頂崗實習的教學方法,使學生獲得真實的職業體驗,該教學模式既為企業挑選優秀人才提供了一個長時間考察的機會,也為學生實現與崗位零距離接軌提供保證。
4.實踐教學評價標準的改革要達到實訓教學的目標,提高教學質量,在加強其他教學條件建設的同時,還應該改革考核方法,綜合考核各教學環節及相關因素,建立考核項目全面、計分明確、考核措施具體、區分度高的量化考核標準。
我院數控技術專業原有的實踐教學評價標準主要由實習態度、作品質量和實習報告構成,采用5級記分制,即優秀、良好、中等、及格和不及格。
這種評分制度區分度不高,計分模糊,很難激起學生的學習熱情,同時與職業要求也相差甚遠。
例如,加工一個零件,企業以各道工序均達到圖紙要求為合格;而我們的評分標準則以能正確完成多少道工序作為評價結果。
后者得分高,但也可能是廢品。
為此,改革后的實踐教學評價標準為采用正確完成多少個零件作為主要評定指標,在良品率達標的前提下,再考核學生的職業素養(包含是否按時打卡、穿戴工服、操作規范等),實訓報告僅作為參考標準。
該評價標準體現了職業要求,使學生的訓練態度、成本意識等職業素養在實踐中得到了很大提高。
三、結束語
高等職業教育屬技術應用型教育,以提高學生的工程實踐能力為目標,實踐教學是實現這一目標的關鍵所在,而實踐教學的改革是一個系統工程。
幾年來的實踐證明:我們改革的方向是正確的,是符合高職教育理念的,通過實施一系列的改革,提高了數控專業學生的工程實現能力。
如我院06屆“數控技術”專業共有67名學生,通過數控車(銑)床專題訓練后,有67名同學獲得數控中級工證,獲得比例為100%,有31名同學獲得數控高級工證,獲得比例為46%。
學生在全國數控大賽廣東地區選撥賽中有八人次獲獎,最佳成績為團體二等獎,個人最高獎項為廣東省第五名。
總之,數控技術專業的實踐教學經過一些列改革和探索,極大地調動了學生學習參與實踐的積極性,突出了技術應用能力的培養和就業能力的訓練,真正提高了學生的工程實踐能力。
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