數控技術專業實踐教學模式的探討論文
[摘要]數控技術專業屬應用型教育專業范疇，旨在培養數控技術專業應用型人才。專業實踐教學是現階段教育教學過程中推進素質教育、培養創新型人才的重要教學方式，相較于理論教學更具有創新性和應用性，是教學過程中不可或缺的一部分。當前，許多院校陸續開設了數控技術應用型專業，但這門專業在實踐教學方面仍然處于摸索階段。主要依據現階段開展教學工作過程中的實踐教學現狀以及針對現狀所總結的一系列經驗，對數控實踐教學模式進行了探討。
[關鍵詞]數控技術專業；實踐教學；創新能力
隨著社會生產力和經濟水平的不斷提高，對應用型人才的專業素質要求也越來越高。當前，為滿足現階段制造業的需求，改善數控技術專業人才的緊缺狀況，教師應在教育教學過程中注重培養學生數控加工制造技能的實際操作能力，開展多元化的實踐教學活動，提高應用型專業學生的實踐能力，以適應當今社會的技術方向的需求。
一、數控技術專業的教學現狀
（一）教學內容安排不合理
當前，以創新精神為核心的教育理念在不斷推進的過程中，改善了我國原有的完全的應試教育模式，促使教育模式由傳統型向現代型的轉變。但現階段我國的教育體制仍然存在“理論重于實踐”的現象，這對新興發展起來的數控技術專業無疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導致數控技術專業教學過程中忽視實踐教學環節，缺乏對學生實際操作能力的鍛煉。長此以往，學生在本專業的學習上也產生了懈怠，對實踐教學環節的重視程度不夠，這些都將直接影響對數控技術專業人才的培養。
（二）教學模式安排不合理
數控技術專業的實踐教學環節是當下社會對于數控專業人才的要求提出的新的挑戰。當前，數控技術專業的實踐教學環節仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實踐教學的設置不合理，主要表現在實踐課程的課時少，實踐課程的內容程式化、僵化，以及教學方法手段相對落后等方面。再者，實踐教學的教材建設相對滯后，主要表現為當前的數控專業教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實踐課程內容。現階段的相關實踐課程教材無法滿足實踐課程要求的可操作性，實用性較差。
二、數控技術專業實踐教學模式的改革方法
（一）完善數控技術實踐課程體系
針對現階段數控技術專業的實踐課程，教師應該在安排實踐教學時，加強和提高實踐教學中學生自行操作的比重，應該遵循應用效率逐步提高、累計進行的原則。按照年級層次的差異，進行分層教學；設置不同的教學目標，以通過訓練達到不同的實踐目的。使得學生在專業技術訓練中熟練掌握數控技術專業的各項基本技能。例如，數控車床、數控工藝、電加工等各項專題。
（二）注重和加強實踐課程教學環節
實踐課程理論要求教師具備實踐理念、實踐精神、實踐能力，這就要求教學的實訓與校內校外的實驗基地相結合。要保證學生在校內的操作實踐課程中將課堂理論知識與實踐操作技能相結合。在專業技能的訓練過程中，要強調基礎的測繪、構圖，對數控機床的加工實習也要重視專業知識的融會貫通。課后實踐作業可以通過組織小組分工改進專業實習、作業的設計。在教學過程中，教師應注意從實踐理念和創新精神出發對學生的實踐操作給予評價，促進學生熟練地、高質量地掌握數控技術專業的基本技能。
（三）創新實踐教學模式
教師要構建創新體系以及實施保證措施。首先，從機制上要建立健全組織管理機構，不斷創新和改革實踐教學的管理機制，利用科學合理的管理體系推動數控實踐教學的新模式。其次，從環境上要擴大校內實踐教學基地的建設，為實踐教學提供良好的外部條件，為實踐教學的操作訓練提供硬件基礎設施，保證實踐教學的順利實施。例如，將加工車間虛擬化實驗和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學，為實踐教學的實際操作做好鋪墊。在實踐課程中，大膽創新，模擬實際職業操作環境情景在情境中培養學生有效應對突發情況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學生對參與實踐課程的積極性，真正使學生走向社會后學有所用、學有所成。
數控技術專業的培養目標是培養應用型技術人才，主要應用于使用和維護維修各類數控機床，這就要求數控技術專業人才具有基本的數控機床操作技能，從而具備高超的數控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數控技術專業的基本綜合理論基礎。從綜合素質來看，更要具有一定的實踐精神和創新能力。創新教學模式等積極有效的措施，突出學生專業能力培養，強化學生專業技能的訓練，突破傳統教學的理論為主的教學方法，以適應社會對數控技術專業人才的需求。
參考文獻：
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