淺析環境工程碩士教育的現狀及弊病論文
隨著世界范圍內環境破壞和資源浪費的加劇，各國政府對環境修復和可持續發展等問題的關注程度越來越高，因此環境保護相關專業被譽為21世紀最熱門的職業之一。近年來我國各高校相繼増設環境工程碩士點，環境工程碩士畢業生人數逐年増多。隨著經濟和社會的發展，人們對環境質量的要求在不斷提高，對環境工程碩士人才的素質要求也越來越高。目前高校對環境工程碩士生的創新能力和實踐能力方面的培養仍不夠到位，很難達到社會對高素質環境人才的期望值。目前，對各高校環境工程碩士生的教育培養模式，尤其在實驗與實踐方面亟需進行深入的探索與思考。
1環境工程碩士教育現狀及弊病
環境工程是在20世紀60—70年代興起的。1970年在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以在美國確立。經歷了確立后20多年的發展，目前環境工程學科在世界范圍內正處在強勁的發展階段。
作為一門集理論、實踐和工程技術于一體的學科，環境工程學科具有鮮明的特點：(1)環境工程已發展為典型的交叉學科，包括物理、化學、生物、物理化學、計算機、社會學和經濟學等領域的重疊和交叉；(2)環境工程在研究上朝著更微觀的方向發展，而在工程上體現對節能高效工藝技術的需求；(3)不斷出現的環境污染治理的新技術、新理論更新了專業知識和體系。長期以來，我國環境工程碩士生的培養忽視了教育應當培養學生的創新精神和實踐能力，致使學生的獨立性和創造性日漸消失，表現在：
（1）對當今與環境工程相關領域科學技術的新進展、新動向，特別是一些正在探索而尚未解決的問題，不敏感缺興趣，少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少帶創新性的學術新思想、新觀點。
（2）在科學研究中存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰缺勇氣、開拓創新欠實力等現象，高水平的不多，在國際上有影響的學術成果更少，因而未能充分起到基礎和應用基礎研究生力軍的作用。
（3）學生進入社會后，面對迅速發展的市場經濟、快速變換的環境問題、日新月異的工程技術及先進的污染監測治理手段，面對實際工作中遇到的大量新課題，無論是專業知識、基本素質，還是工程實踐能力和創新能力均達不到社會對環境類高端人才的要求。
2碩士生實驗與實踐教學環節的改革與實踐
我國環境污染治理和生態保護的發展無疑對我們的教學方式、教學手段及教學理念，尤其在實驗與實踐環節提出了更高的要求，過去陳舊的碩士生培養模式己不再適應當前對人才需求的形勢。如何培養多層次、多規格的實踐和創新型環境工程碩士研究生人才，是擺在高等教育工作者面前的重大課題。
借鑒國內其他高校本專業的教學改革，結合學校實際，青島大學環境工程碩士生培養模式從教學體系、實驗環節和課外實踐3方面進行了部分改革。
2.1教學體系的改革
我國傳統高校教學方式是以教師和教材為中心，關注的是向學生灌輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能和創新能力的開發，導致學生理論與實踐的脫節。碩士研究生的課程教學特點在于培養其自己獲取知識并將之應用于實踐的能力，所以在教學方法上應該使講授和自學、討論相結合。要做到這一點，就必須充分調動學生的學習積極性和主動性，講課時重點啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維。
增加實驗與實踐性選修課的比例目前，我國高校環境類專業碩士教學計劃中選修課，尤其是實驗與實踐選修課所占比例太小，選擇范圍限制太大。環境工程碩士生相較于本科生來說科研范圍更專業化，研究性、實驗與實踐性更強，而且環境工程專業本身具有多學科交叉的性質，因此要求選修課程的范圍更加廣泛，尤其對于研究內容具有學科交叉性的碩士生來說，跨專業，甚至跨學院選修課的安排顯物專業的課程，水質自動化監測控制方向的學生需要研修計算機專業的課程，而環境污染物遷移建模方向的學生需要研修數學專業的課程。
傳統的教學計劃會導致同專業的學生所學課程沒有明顯差異性，極大地限制了環境工程碩士生今后的科研發展，制約了其個性與能力培養。如果選修課少的原因是缺少師資，建議采取跨校選課和跨校授課的方式解決，同時在本專業選修課中増設CAD制圖、工程制圖、計算機設計等實踐性較強的工具類課程，増加自主實驗與實踐性題目，以提高碩士生在實際工程設計和應用中的整體素質。
案例、問題、項目和課題為中心的教學與實驗著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。以案例、問題、項目和課題為中心組織教學與實驗就是一種尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學方式15。
與本科生注重基礎知識的講解不同，研究生教育更應該注重對學生思維能力、分析能力和創新能力的鍛煉，更應該注重培養學生通過所學知識解決實際問題的能力。教師在課堂上可以通過將案例、問題、項目和課題引入到教學內容中，通過分析向學生提出問題，學生帶著問題在課后自己查找資料，參閱文獻，分析問題，最后提出對策，設計解決方案，到實驗室實驗或到企業實踐。通過教師在課堂上啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維，培養學生的實際工作技能、實驗與實踐能力、工程設計能力、團隊合作能力以及交流能力等。
取各校之長，辦有自身特色的環境工程專業各高校在保證環境工程碩士專業課程的基礎上的同時，應結合各高校的特長加強相應的課程，辦出有自身特色的環境工程專業。例如：農業院校的環境工程專業可在農業環境方面有所側重；地質院校的環境專業可發揮其地質優勢，多涉及地質或自然環境方面的教學與研究內容；海洋院校的環境工程應促進其海洋環境生態的保護研究；化學化工院校的環境工程專業可以更多設計污染物質在環境中的轉化，以及各種污染物質的反應機理研究；而環境工程專業歷史較長的綜合院校也宜進一步拓寬基礎教學，加強培養文理滲透、理工結合的復合型人才。
培養環境工程碩士的環境人文精神環境工程碩士教學體系的改革要求我們在環境工程專業中融入環境社會和環境人文科學的內容。作為環境工程高層次的碩士研究生人才，更應該在精神和道德層面上加強對于環境工程學科內涵的理解，增強憂國憂民，對社會、對人民、對國家負責的意識，充分認識到作為21世紀環保型人才所肩負的歷史重擔，從而更加熱忱和富有激情地投入到環保事業中。
在我校的環境工程碩士課程中開設有“環境倫理學”、“環境社會學”、“環境經濟學”、“環境政治學”、“環境保護與可持續發展”等課程，并且經常以實時出現的環境問題為題目讓學生開展廣泛的研討會，并通過論文的形式制定出切實可行的預防措施或整治策略，從而讓學生樹立起環境意識與環境道德觀、環境資源與可持續發展觀、環境保護全球觀、環境政策法制觀，明確自己的權利、義務、責任與價值，建立起道德底線與價值底線。
2.2實驗環節的改革
環境工程碩士的傳統實驗教學缺乏綜合性和創造性，基本實驗技能多是從本科階段的實驗教學中學得的，或是通過參與導師和高年級學生的實驗課題獲得。在本科的實驗教學中因為學時有限，實驗條件不足，實驗安排僅能做最基本的認知性和驗證性實驗，實驗教師也僅僅是滿足教學計劃要求，缺乏主動性及與學生的互動性，所以造成升入碩士階段學習的學生普遍動手能力和創新能力差。跟隨導師和高年級生的實驗課題學習實驗技能，往往造成學生消極被動地接受實驗方法和技能，沒有自己的體會和收獲，分析數據和解決實驗中出現的問題的能力差。因此改革現行的環境工程碩士生的實驗教學體系顯得尤為重要。
以問題為導向建立綜合性實驗教學體系環境工程碩士生的實驗教學目的，不僅在于加深學生對基本理論和技術的理解還在于培養學生分析問題、解決問題的能力。實際環境問題的解決必須要求學生具有全面的、綜合的能力，因此強化學生綜合能力的培養尤為重要16。綜合性實驗可使學生綜合運用所學的理論知識，全面提高學生從事實際工作的能力。
加強實驗內容的綜合性，可以采用“學生主體教師主導”的教學模式，給學生提出問題，讓學生自己設計實驗，充分調動學生的主動性。學生針對選定的專業問題，運用掌握的專業技能進行分析綜合，提出最終的解決方案。學生針對自己的實驗，可以完全自主地運用多種方法進行實驗研究，在強化綜合實踐能力的基礎上，培養科研創新能力，増強解決實際問題的能力。學生獨立完成實驗，由于實驗中任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果，因此培養了學生嚴謹的科學態度，為下一步投入科學課題的研究打下了良好的基礎。
密切聯系專業實驗教學與實際工程將專業實驗教學與實際工程密切聯系，不僅可以提高碩士生的實踐能力，還對其創新能力的培養大有裨益。
實際工程中所涉及的實驗，一般都具有很強的探索和研究性質，由于以工程為背景，使實驗更有針對性，實驗內容更加鮮活，學生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學生積極地思維，激發學生的興趣和發揮聰明才智，從而提高科研能力和實踐能力。例如，針對鹽度對污泥降解污染物和沉降性能影響的問題，設立污泥生物相監測和污泥特性分析實驗，掌握污泥降解污染物和沉降性能的監測方法和評價指標。在學生掌握了基本分析監測技能后，進一步通過設計性實驗，引導學生對不同鹽度條件下的污泥特性進行分析，考察污泥鹽度對活性污泥降解性能和沉降性能的影響。最后通過查找資料，對問題進行分類總結，提出活性污泥降解污染物的最佳鹽度范圍和極限值，為實際工程提出相應的工程指標。
在將專業實驗教學與實際工程密切聯系的過程中，不僅應強調對研究過程和研究方法的重視，還應該強調其在實際工程中的使用價值和應用潛力。因為環境工程學科是工程性較強的專業，所以我們更應該重視學生將科學研究應用于實際工程中、將科研結果轉化為現實生產力的能力。
2.3課外實踐的改革
環境工程專業是一門工程性很強的學科，這就要求環境工程碩士生具有很強的工程設計與實踐的能力。但是我國高校大多沒有建立與環境工程發展相適應的實踐教學體系，普遍存在著實踐教學環節薄弱的現象。通過環境工程碩士課外實踐環節的改革，總結出如下經驗。
開展大型科技活動和工程設計競賽通過開展大型科技活動和工程設計競賽，激發環境工程碩士生的科技創新熱情，培養實際工程設計能力，増強對環境工程專業的學習興趣，不斷充實科技知識和專業技能。我校每學期都舉辦專家、教授講座，舉辦科技活動周，開展學術研討、環境工程類設計競賽等活動，開闊學生的知識視野，培養其對環境工程前沿技術的興趣，并鍛煉其實踐能力。
校外參觀定期安排學生到污水處理廠、垃圾處理廠、環保設計公司、環境監測局等單位進行認識實習，先了解企業的污染物處理等情況和處理工藝，以及面臨的難題，然后將實際問題帶回學校，有針對性地對這些問題進行講解、探討。學生通過查閱相關文獻，并動手做相關的模擬實驗和工程設計，為工廠和企業提供合理化建議和技術改進措施，再將解決辦法和思路帶回到企業。務必使學生認識到環境工程專業必須面對實際的環境和工程問題，決不能理論偏離實際。
建立實踐創新基地建立實踐創新基地的目的是激勵碩士生刻苦鉆研，提高素質，勇于創新，多出成果。通過與本校合作的企業和工廠內設立相關的污染物治理實驗室和工程設計室，將本校環境工程專業相關研究方向的碩士生送去學習和實踐，不僅能充分調動學生學習的積極性和專業興趣，還可讓其在解決實際問題中充分了解自身專業知識的不足，促使其在實踐創新基地實習中更主動地去掌握專業領域里的各項基本技能，使專業素質不斷提高，強化對實際環境工程問題的解決能力，加深了對工廠和企業產生污染物質的方式和污染程度的認識，為明確研究方向、適應環境規劃與治理工作的能力起到了積極的作用。
3結束語
總結國內外環境工程先進的辦學理念，并大膽地改革與創新。我校通過對環境工程碩士教學體系、實驗環節和課外實踐3方面的改革，使環境工程碩士生的實踐能力和創新能力不斷得到強化，科研水平和綜合素質有了明顯提高，培養的學生很受社會歡迎。
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