數學教學論文
在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的數學教學論文，歡迎閱讀與收藏。
數學教學論文1
初中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應現代社會的發展，為了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。新課改革的實施，順應了時代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養個性發展的教育理念等。但中學數學的教育教學關鍵在于教師的觀念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領會。就本人的幾年教育教學經驗，談談幾點自己的見解。
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
作為數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。
就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。
再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求；反復訓練，讓學生記憶深刻；教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
傳統的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的`能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發揮學生的主體作用應該做到以下幾點：
1：課前，認真構思，創設適當情境，激發學生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創設一個學生學習情境，不但能夠激發學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續問：怎樣畫？這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
2：培養使學生獨立思考和自主探索習慣
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
3：鼓勵學生合作交流，發表自己的看法
為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由傳統的教學方式轉變為小組合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，以次來達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
所以在數學教育教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，采取恰當的教學方法，只有讓學生充分發揮自己的潛能，才能使你的教學得到事半功倍的效果。
數學教學論文2
一、在玩中，培養學生對數學學習的興趣
一年級學生對童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強烈的。教師在教學過程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動來開展教學，使學生在活動中，不知不覺即學到應學的知識，形成技能，同時也達成了教學目標。例如，在學習第5單元“6—10的認識和加減法”（人教版，小學數學，一年級上冊）之后，做鞏固練習時，我即引導10名學生上講臺做開汽車游戲，以上臺學生的名字為汽車停靠站點的名字，學著學生們熟悉的公共汽車上報站名的形式，進行加減法的計算練習。如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學下車”，這時請其他同學做減法計算，“車”上還有幾名同學。又如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學上車”，這次改成“上車”，請已經“下車”的李琳琳同學再次上車，此時請學生們再做加法計算“車”上還有幾名同學。如此多次，加減反復，舉一反三，學生們對包括“6—10”在內的10以內的加減法的計算，就會非常熟練了。這樣，既激發了學生參與以游戲為載體的課堂計算練習活動的積極性，為學生們提供了說話練習機會，還熱烈了課堂氣氛，會取得很好的活動效果。這個過程中，教師既可以有針對性地指名某個同學做相關的計算，進行一對一輔導，也可以激發學生的競爭意識，使全體學生將此活動演變成計算比賽，看誰算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習，對于提高學生的積極性、主動性，培養學習上的濃厚興趣和競爭意識，提高學習成績，是非常有效的。
二、在動手操作中，使學生樂意學、學得會
有孩子會將某些東西拆得七零八落，被家長斥責為“熊孩子的破壞”。但在這個過程中，只要不是有意破壞，孩子在這個“拆”的過程中，感受到的卻是一種探究者的樂趣，當也會有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無疑的，這也是孩子的好奇心與愛動天性使然。將這一點放到數學學習活動中，教師也可以指導他們去充當數學知識“探究者”的角色，去感知生活現象中某個知識點的存在，借助探究產生對該知識點的感性經驗和運用理解，進而形成關于該知識點的表象和內在規律的綜合，形成有關該知識點的概念，獲得抽象的知識。這對于激發學生的好奇心和創造力，體會數學學習的樂趣，“發現”某些數學知識，形成解決問題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學森語）。例如在學習第3單元的“分與合”（人教版，小學數學，一年級上冊）一節時，我讓學生從家中帶來一些小的好吃的帶皮堅果，便于學生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學習“分與合”知識。具體到課堂活動，我讓學生均拿出所帶小堅果中的5個（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個小××（堅果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”然于示意學生在桌子上分一分自己的堅果，擺出擺放的結果。然后接著講故事“，如果左手中放2個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過程中，講故事的形式使學生的注意力保持了集中；親自動手分一分，既滿足了學生的對數的“分與合”的經歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅果做學習的“道具”，是因為學習完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學生對學習的興趣空前高漲，愿意學習數學，也可以學會數學了。
三、善于表揚，委婉糾錯，使學生獲得成就感和找到前進的方向
學習過程中，學生取得好的成績是很正常的。來自于教師的努力和學生的成長，決定了成績是主要的。這時，教師就要不吝惜表揚的話語，對學生的點滴成績與進步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學家約翰·杜威曾說：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性。”在學生的學習中“，驅策力”就是學生學習的原動力，且是“本質”的“深遠”的需求。所以，對于來自自己老師的表揚，正好是學生內心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學生產生數學學習成就感的一種重要的方式。當然，表揚、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話語，一個滿含愛意的眼神、一個輕撫的動作、一份輕輕的鼓掌、一個紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學生學習過程中，出現錯誤也是自然又正常的事情。批評的'方式并不可取，這會打擊學生對后面的數學學習的信心；且學生已經受到了來自于自己難以解決的問題的“刁難”，就不應再受到來自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個正在學習中的六七歲的一年級小學生來說，是很不公平的。此時，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹慎的語言、和藹的態度，指出學生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問題的思維與方法，幫助學生找到學習的正確方向。
總之，優化一年級數學教學的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應根據一年級學生的身心發育的特點和教學規律，結合教學目標，恰當運用讓學生感到愉快的教學方法，讓學生愿意學數學，樂于參加到教師的教學中，才會收到事半功倍的教學效果。
數學教學論文3
一、高中數學教學困境
為了提高教學質量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發。其中，由于信息技術的高度發展，在新時期背景下，信息化課程教學被提上日常教學，因為其應用的靈活性和便利性，以及在展示教學知識時的生動性，更加能夠激起學生對于學科內容的興趣，也便于學生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學生的學科分數，把幫助學生取得更好的成績作為教學目的，把教材當作教學的唯一固定的教學資源，不僅難以拓寬學生的學術視野，更加不利于學生養成創新性的應用思維。在新時期背景下，數學教師應該摒棄以往的固定、偏執的教學方法，把眼光著重于培養學生在數學知識基礎上的技能拓展，與專家學者、與學生一同構建新課程體系。目前教師在數學教學方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認識不夠準確。在新時期背景下，教師還是難以對教材有一個準確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確。縱觀以往的數學教學情況可以發現，有相當一部分教師沒有對教材的體系結構進行系統的研究和把握，沒有根據教材的編寫順序進行有框架的講解，造成學生難以將已學的數學知識完整地搭建起來。第二，教學假設情境過于古板老化。在學習數學知識時，學生往往需要借助真實的操作情境，這就需要教師引導學生進行科學合理的假設，從而結合學生的認知、理解能力，把數學教學內容加以融合，幫助學生更好地理解和推斷。但是，在高中數學教學過程中，目前還存在教師創設情境過于抽象從而脫離學生所能實際接受能力的問題，雖然情境的創設看起來合理有趣，但是學生不能在理解的基礎上進行整體把握和運用，從而導致情境的作用難以得到最大限度的發揮。另外，還應該針對高中生的注意力重點以及高中階段學生智力、興趣的發展特點進行合理的數學情境假設，從而更大限度地吸引學生的注意力，提高學生的理解運用能力，但是這些沒有被教師應用到現有的高中數學教育中。第三，對學生實際數學知識運用的培養過于形式化。在高中數學學習中，涉及某些應用性的知識時，教師往往會鼓勵學生進行相關資料的搜集和實際的運用。這樣的教學方式，的確有利于提高學生的實際能力，但是對于一些簡單的知識，花費時間去收集資料只會增加學生的負擔，不僅不能加深對知識的理解，還會減少學生對學習的興趣。
二、針對教學困難的對策
第一，立足教材，準確定位，因材施教。作為新時期背景下的`數學教師，必須首先對授課教材進行深入透徹的理解，如對于本地區的蘇教版高中數學教材，應該整體把握編寫組在知識層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點，在教學過程中立足于教材基礎知識，合理進行知識點拓展，提高學生的綜合文化素養。基于新時期背景下的數學教學，更應該注重學生掌握基礎的知識點，以便于學生在扎實的知識基礎上構建完整的數學體系，以適應目前高考既注重考查知識掌握的程度，又考查對知識的應用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時，有這樣一個例題，在路邊安裝路燈，路寬MN長為23m，燈桿AB長2。5m，且與燈柱BM成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線AC與燈桿AB垂直，當燈柱BM為多少米時，燈罩軸線AC正好通過道路路面的中線?解決復雜的應用題時，應該引導學生運用不同的基礎公式對問題和應用條件進行分析，最終進行整體應用，并經過多次鍛煉，提高學生解決問題的靈敏度和基礎知識的調動能力。第二，多形式教學相結合，把課堂還給學生。把多媒體應用和傳統板書教學相結合，把實驗操作教學和理論知識教學相結合，把本學科知識體系構建和其他學科延伸相結合，真正領悟到新時期背景下數學教學的精髓。在教學過程中，改掉以往的灌輸式教學，將課堂的主動權交給學生，讓學生真正活躍起來，參與到教學的過程中，尊重學生的個性發展，給學生充分的發展和思考空間，促使學生全面發展。
三、總結
綜上所述，基于新課程背景，高中數學教師應該不斷充實自己的知識儲備，與時俱進，合理轉變教學理念，運用科學的教學方法，寓教于樂，將課堂教學質量提升到一個新的高度。
數學教學論文4
一、創設情境，引導學生探究
情境的創設，可以為學生創設一個生動且形象的環境.進行情境創設，是在小學數學中開展探究型學習模式應用的重要一步.教師可以將數學學習問題融入到情境創設之中，使學生認識到數學問題的生活化程度.利用一個具有探究價值的問題，創設一個發現問題與解決問題的學習情境，可以使學生自然而然地就這一問題進行獨立思考.以探究性問題為基礎的數學學習情境對于學生探究性學習的引入十分有利.在實踐教學過程當中，教師要對小學數學課本內容進行深入的分析，了解教學目標，在進行問題情境創設之時，要考慮到學生的生活經歷與理解水平，使數學學習與學生的學習生活得以聯系.比如在進行“減法”教學之時，教師可以為學生創設一個日常購物的情境.教師可以引導學生將教室當作是一個商場，教師扮演營業員，專賣水果，而學生則是顧客，每一名學生手中有10元錢，教師那里有蘋果，2元一個；香蕉，1元一根；橙子，3元一個.教師可以對不同的學生設置不同的問題，比如要求基礎層的學生從教師這里買一樣東西，算出自己應剩多少錢.要求中等層的學生從教師這里買兩樣東西，算出自己應剩多少錢.這樣，教師利用一個與學生生活極為貼近的情境，使學生探究與學習內容相關的問題.學生會在問題與情境的引導之下，對減法有更為深入的理解，對數學知識的運用方法理解更加清晰.以數學內容為基礎，進行問題情境的創設，對于學生的探究能力培養極為重要.
二、師生和諧，引導學生探究
教師與學生的關系，對于課堂教學的氣氛有著重要影響.對于小學數學課堂教學來講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學生才可以進行思考與探究，更加主動地參與到數學活動當中來.探究，是學生發揮自己的主動思維的重要形式，引導學生進行探究型學習，就要給學生發揮自己思維能力的機會.在小學數學教學中進行探究型學習模式的應用，教師要改變自己傳統與老舊的教學思想，將課堂交給學生，將課堂時間交給學生.教師要改變填鴨式的教學方法，給學生機會進行思考與自我觀點的表達，使學生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進行乘法口訣的講解之時，教學的目的是讓學生掌握乘法口訣，并可以運用其指導學習實踐活動.教師不得將自己的學習方法強加給學生，而是要更多地征求學生的意見，選擇學生愿意接受的方法來引導學生進行學習.比如學生喜愛大聲朗讀，那教師就組織學生進行朗讀記憶.如果學生喜歡在紙上重復寫，那教師就引導學生重復寫乘法口訣.當學生的學習意見被教師采納之時，學生會認識到其在課堂學習中的重要性.在平等和諧的師生關系之下，學生獲得探究學習的自由，對于探究型學習模式會充滿熱情與期待.
三、教學創新，引導學生探究
在科學技術快速發展的今天，科學技術成果已經對教學效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導學生進行探究型學習之時，教師同樣可以利用信息技術，來促進探究型小學數學課堂的形成.對信息技術進行合理的利用，可以使小學數學課堂的教學內容條理性更強，生動度更高，開發學生的智力與思維.許多教師過分依賴多媒體，將所有的教學內容羅列于課件之上，這樣的做法是過于極端的.在教學實踐中，教師要以集中學生注意力，引導學生探究的角度出發，對多媒體使用的頻率與比例進行控制，將與多媒體使用有一定關系的內容置于課件之中.比如在進行“平移與旋轉”的講解之時，教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉概念進行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉的實例之時，教師可以利用幻燈片進行動畫的播放，使學生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉的過程.在這之后，教師可以組織學生制作一個他們自己喜歡的'圖形，將圖形按規定進行平移與旋轉，看其自己的平移與旋轉過程是否與幻燈片中的過程一致.在這個過程當中，學生的動手能力得到培養，注意力得到集中，學生會利用自己的思維習慣對圖形平移與旋轉的概念進行理解，探究個性化的方法進行應用.教學創新，對于探究型學習模式在小學數學教學中的應用有積極的促進作用，對于學生探究能力的開發十分有利.
四、結語
綜上所述，小學生的探究能力對于學生的學習活動有著整體的促進作用.利用小學數學這樣一個理性化的科目加強探究型學習模式的應用，可以使學生的探究意識在潛移轉化中得到培養與發展.筆者從三個維度對探究型學習模式在小學數學教學中的應用方法進行強調，希望學生的探究能力發展得到教師的重視.更希望當代小學數學教學同仁將探究型學習模式恰當地進行實踐運用，促進小學數學課堂教學效率的提高與小學生探究能力的形成與發展.
數學教學論文5
一、轉變教學模式，設置恰當的教學目標
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學內容的范圍，確保內容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內容，聲像結合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統的學習和練習結合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結合，讓學生在生活中靈活運用數學。對此，新課標還提到：數學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實際出發，結合生活經驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的.樂趣。
三、構建多樣化、綜合化的教學模式
新課標對數學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創新可以通過以下方式實現：
1、建立多樣化教學模式。數學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎。新課標要求，課堂教學必須結合學科的實際情況來創新教學模式，完善教學方法，提升教學質量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結合的方法，讓學生在獲取基礎知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發展。
2、將數學與其他學科融會貫通，進行聯系教學。不同學科之間雖然區別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數學課堂教學中都可以綜合運用。
四、總結
總而言之，數學課堂教學的綜合性是今后小學數學發展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質教育實現的重要方式。數學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發展的趨勢，它為學生全面發展打下堅實的基礎。
數學教學論文6
一、計算機在高中數學教學中的作用
1.抽象問題形象化，復雜問題簡單化數學是一門思維嚴密且抽象的學科，大多數概念和知識要比其他學科復雜得多，學生學起來比較吃力，而引入計算機技術后，可以控制整個教學過程，使其形象化，形成動態畫面，生動且直觀。通過計算機技術的應用，教師可以將書本上刻板的文字生動地展示給學生，化抽象轉為形象，靜態為動態。例如，在數學教育中傳授立體幾何知識的時候，傳統的教學只能利用文字和平面圖形，通過想象力來教學和學習。而現今我們可以利用幾何畫板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學生可以通過多個角度進行觀察和思考。不僅節省時間，更重要的是便于學生理解和接受。
2.創設情境，極大地激發學生的學習興趣在學生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會自主的研究學習。傳統的高中數學教學方式無非就是老師根據書本的內容對學生進行講解和教育。但是，由于數學這門課程屬于抽象思維，難度系數較高，對于高中數學的知識和概念學生不易理解。隨著計算機技術的引入，多媒體課件的使用，使數學課堂的引入不僅有趣，吸引學生的注意力，而且富于一定的內涵和現實教育意義，抽象的數學概念形象化、具體化，那么學生學習起來也不覺得乏味，學生有了興趣，便會積極主動地去學習，而且會得到意想不到的學習成果。
3.創建實驗環境，培養學生能力傳統的數學教育呆板、無趣，只能利用書本上的文字進行教學，運用說教和想象力對學生進行講解。如今引入計算機技術便有了不一樣的效果，學生能夠主動進行試驗和總結，親自計算找到其中奧妙。在學習“解析幾何”一章時，如何讓學生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“T1”圖形計算器的出現，通過學生不斷地主動嘗試圖形變換的方法，學生自己發現了圓錐曲線的特點和性質，更激發了學生自主探究的'欲望。甚至還有學生在圖形計算器上自主研究動點到兩定點距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計算機技術為學生營造了一個開拓思維的空間，創造了一個優良的實踐環境，提供學生親自分析數據、動手計算，一點點的積累學習經驗和方法的機會，不僅提高了學生的自主學習能力，還有利于開拓學生的創新性思維。
二、計算機技術在高中數學教學中的具體應用
1.樹立正確的計算機應用觀念運用計算機教學，老師的教學理念一定要正確。第一，運用計算機技術教學，老師要有明確的教學理念和目標。第二，不能盲目地使用計算機技術進行教學，要根據實際需求。第三，在計算機的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時、足夠和適當”這三點作為原則，突出教學的主題和難點，培養學生學習數學知識的興趣。
2.提高教師制作課件的技術水平在數學教學中滲透計算機技術的同時也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實用、形象。教師只有對教學內容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計算機的基本知識，以及高中數學必備的幾何畫板、ppt，圖形計算器的使用，學會制作二維三維等簡單圖形。最后，老師要了解一些文學藝術知識，提高自身的審美觀，充分了解學生的心理活動，制作出高水平的教學課件。
3.強調教師的主導地位在數學教育課堂上，即便引入計算機技術，但是在教學全程占據主導地位的還是教師，教師正確的指導講解，才是學生學習的途徑，才能提高學習質量。要突破數學知識的難點，提高課堂學習效率，離不開正確的思維技巧和準確的解說。所以，教師在教學中占據主導地位，教師要根據實際的教學經驗對學生實施生動且具體的講解。激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主地學習。
數學教學論文7
摘要：信息技術的發展為課堂教學增添了活力。在小學數學教學中，教師一定要做好信息技術和小學數學教學工作的有效結合，通過在小學數學教學中運用現代信息技術，使課堂教學的效果有明顯的提高。
關鍵詞：信息技術；內容豐富；方法更新；數學練習
當今社會已經進入了信息化社會，在信息時代多媒體技術和網絡技術得到了長足的發展，對人們的生活、工作和學習都帶來了重要的影響。通過在課堂教學中運用信息技術能夠打破時空的界限，為人們提供更好地交流和學習機會，從而有效地提高課堂教學的效率。在素質教育不斷推進的今天，要落實新課標就必須做到教學方法的不斷創新，通過在課堂教學中運用現代教學技術進行教學，能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣，提高學生的課堂參與性，從而豐富學生的知識，培養學生的綜合能力。數學是小學階段的一門基礎性課程，在小學數學教學中，教師要想激活課堂，提高課堂教學的質量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學模式，把現代信息技術融入到課堂教學活動當中，從而更好地適應時代發展的需求。在實際的教學中，教師應該如何把小學數學教學工作和信息技術有效地融合呢？下面，作者就信息技術在小學數學教學中的運用，談談自己的看法。
１運用現代信息技術使數學學科的教學內容更豐富
在傳統的數學課堂上，教師往往是照本宣科進行知識的講授。由于時代不斷發展，知識也在不斷更新，而課本上教學內容的更新速度不能跟上時代發展的步伐，因此，教學中的教學內容難免會落后于時代的發展，教學中的有效內容偏舊，如果教師在教學中照本宣科，就不能讓學生學到最新的知識。在當今社會中，教師要想把最新的知識傳授給學生，就可以充分利用現代信息技術進行信息資源的收集，把時代性最強的信息傳遞給學生，從而使教學內容更加豐富，更具時代氣息，也和學生的生活更加貼近。例如，在學習《統計》的教學內容時，教師可以把最新的、和學生實際情況最接近的資料展示在學生面前。教師可以在教學之前對本班學生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個小調查，然后制作成簡單的網頁通過多媒體提供給學生。讓學生結合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進行統計研究。由于教師結合學生的生活選擇了教學資料，教學和學生更加貼近，因此，學生們對這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運用現代信息技術進行課堂教學，教師可以發現通過教學內容的豐富和創新，學生們的視野更加開闊、學習興趣高漲，數學課堂“活”了起來。
２運用現代信息技術進行數學教學使數學教學方法得到了更新
在傳統的數學課堂上，教師講解是主要的課堂教學手段。在教學中，教師講、學生聽，教師占據主導地位、學生處于被動接受的狀態。單一的教學手段讓學生感到學習的疲憊和枯燥，不利于學生主動進行數學知識的學習，也影響了課堂教學效果的提高。在新課改中，教師要充分發揮出學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。為了更好地讓學生參與數學學習，教師就必須做好教學方法的改進，通過在課堂上運用現代信息技術使得學生主體的地位得到了提高。在數學教學中，為了讓學生更好地參與教學活動，教師可以為學生布置任務，讓學生通過計算機和網絡技術搜集相關的資料，這樣學生不僅自己進行了教學問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學內容，對所學內容進行了拓展，使自己的數學知識更加豐富，自主學習能力也得到了提高。在現代信息技術出現之后，多媒體教學技術得到了飛速發展。多媒體教學技術的出現在課堂教學中發揮出了重要的.作用，作為一種最先進的教學手段得到了廣泛的應用。在小學數學課堂上通過運用多媒體技術進行課堂教學，學生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學習《角的初步認識》這一部分的教學內容時，教師就可以運用多媒體技術進行課堂教學。教師可以使用多媒體動畫的效果進行畫角的示范步驟。教師點擊鼠標，畫面上出現一個點，這個點閃爍幾下出現“頂點”這兩個字；接著教師繼續點擊鼠標，從點上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現“邊”這個字。通過形象的展示，學生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學生進行練習，學生們也興致很高。
３運用現代信息技術進行數學練習并及時給予評價
在傳統的練習中，教師往往是讓學生做習題集，或者給學生發試卷。這樣的練習形式比較單一，不利于調動學生的興趣，同時，這種練習形式也不利于教師對學生學習情況的及時了解。在進行數學練習時，教師同樣可以使用現代教學技術。教師通過多媒體技術把練習題目呈現在大屏幕上，給學生留出試題的必要思考時間。在學生回答時，對于所輸入的答案計算機會自動進行判斷，當結果正確時，大屏幕上會出現表揚性的語言、動畫或者聲音；當結果錯誤時，大屏幕上會出現一個哭臉，但是同樣鼓勵性的語言也會出現。此外，教師還可以設計相應的提示、指導或者建議性的信息出現在大屏幕上，以對學生形成引導作用。通過運用現代信息技術進行課堂習題演練，學習過程中出現的問題得到了及時的反饋，有利于教師適當調整，更好地進行課堂教學，也讓學生明白了自己的發展方向。在小學數學教學中，教師一定要做好信息技術和小學數學教學的有效整合，只要教師發揮出信息技術的優勢作用，一定能夠是小學數學課堂教學達到最佳的效果。
作者：黃興龍 單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學
數學教學論文8
1、線性方程的疊加原理及其應用
2、作為函數的含參積分的分析性質研究
3、周期函數初等復合的周期性研究
4、“高等代數”知識在幾何中的應用
5、矩陣初等變換的應用
6、“高等代數”中的思想方法
7、中職數學教學中的數學思想和方法
8、任N個自然數的N級排列的逆序數
9、“高等代數”中多項式的值，根概念及性質的推廣
10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法
11、數域概念的等價說法及其應用
12、中職數學教學與能力培養
13、數學能力培養的重要性及途徑
14、論數學中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數學
16、論數學中的收斂與發散
17、論小概率事件的發生
18、論高等數學與初等數學教學的關系
19、論數學教學中公式的教學
20、數學教學中學生應用能力的培養
21、數學教與學的心理探究
22、論數學思想方法的教與學
23、論數學家與數學
24、對稱思想在解題中的應用
25、復數在中學數學中應用
26、復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用
27、復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用
28、代數學基本定理的幾種證明
29、復變函數的洛必達法則
30、復函數與實函數的級數理論綜述
31、微積分學與哲學
32、實數完備性理論綜述
33、微積分學中輔助函數的構造
34、閉區間上連續函數性質的推廣
35、培養學生的數學創新能力
36、教師對學生互動性學習的影響
37、學生數學應用意識的培養
38、數學解題中的逆向思維的應用
39、數學直覺思維的培養
40、數學教學中對學生心理素質的培養
41、用心理學理論指導數學教學
42、開展數學活動課的理論和實踐探索
43、《數學課程標準》解讀
44、數學思想在數學教學中的應用，學生思維品質的培養
45、數形結合思想在中學數學中的.應用
46、運用化歸思想，探索解題途徑
47、談談構造法解題
48、高等數學在中學數學中的應用
49、解決問題的策略思想——等價與非等價轉化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運用
52、數學概念教學初探
53、數學教育中的問題解決及其教學途徑
54、分類思想在數學教學中的作用
55、“聯想”在數學中的作用研究
56、利用習題變換，培養學生的思維能力
57、中學數學學習中“學習困難生”研究
58、數學概念教學研究
59、反例在數學教學中的作用研究
60、中學生數學問題解決能力培養研究
61、數學教育評價研究
62、傳統中學數學教學模式革新研究
63、數學研究性學習設計
64、數學開放題擬以及教學
65、數學課堂文化建設研究
66、中職數學教學設計及典型課例分析
67、數學課程標準的新增內容的嘗試教學研究
68、數學課堂教學安全采集與研究
69、中職數學選修課教學的實話及效果分析
70、常微分方程與初等數學
71、由遞推式求數列的通項及和向量代數在中學中的應用
72、淺談劃歸思想在數學中的應用
73、初等函數的極值
74、行列式的計算方法
75、數學竟賽中的不等式問題
76、直覺思維在中學數學中的應用
77、常微分方程各種解的定義，關系及判定方法
78、高等數學在中學數學中的應用
79、常微分方程的發展及應用
80、充分挖掘例題的數學價值和智力開發功能
數學教學論文9
一、課堂教學改革
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數學類課程與實際生活、生產實踐的緊密聯系。這也導致出現了李大潛院士所說的“一方面數學很有用，另一方面學生學了數學以后卻不會用”的矛盾現象。因此，在課堂教學中著手從教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
1.改革教學內容，拓寬知識面，注重各學科之間的聯系
數學類課程的教學改革應以改革教學內容，改善學生的知識結構，注重素質教育為重點。在教學過程中有意識地培養學生的數學素質，注重數學思想和數學思維過程的介紹、推理論證思路的延續等，在注重結果的同時更要強調過程。有針對性地介紹一些相關學科的發展動態和研究現狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現代的數學思想、觀念和方法來組織和處理傳統的教學內容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數學類基礎課是很有代表性的：高等數學代表連續的量，主要研究對象是函數;線性代數代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數理統計代表隨機量，研究隨機現象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數域內進行研究，而復變函數則是在復數域內研究函數的形態，包括微分和積分等性質。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關系，并能了解相互之間的應用。在高等數學中學習利用微分研究函數性態時，引導學生利用所學工具研究正態分布的概率密度函數，包括這個函數的單調性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質，這對于概率論與數理統計課程中研究正態分布有很大的幫助。例如，在線性代數中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數學中二次曲面的.學習做準備。再比如，在學習完高等數學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數與常微分方程模塊等，為之后復變函數的研究打下基礎。
2.更新教學觀念，改革傳統的教學方式
好的教學方法必須遵循學生的認知規律，數學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結合實際背景和現實原型，調動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數學建模思想、方法，激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發表不同的見解，激發學生的創新意識，培養學生的創造性思維和創新能力。在教學過程中體現新型的教學理念，轉變傳統教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養學生解決問題的能力。同時，在傳統教學內容為主體框架基礎上局部優化教學結構，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
3.采取線上線下結合起來學習的教學模式
教學模式的改革，是基于O2O混合式的教學模式，將翻轉課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創新能力的培養。引入現代教學手段和工具，將傳統的黑板教學與現代的互聯網+教學方式相結合，改進教學環節，提高教學質量。在翻轉課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網絡平臺預先觀看學習內容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現及時交流，實現有內容和針對性的師生互動。這種方式真正實現了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
二、提高課程輔導是提高教學效率的手段之一
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質量極為重要的環節，其效果直接影響教學質量。
因此，對輔導答疑環節進行有效、系統的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯網平臺和即時通訊工具，如QQ和微信等，及時溝通，調動學生學習的積極性。在網絡上教師可以和學生共享自己的講義和相關資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
三、注重過程性考核的教學改革
傳統的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結合閉卷考試結果以及學生學習過程、情感和態度。
同時，注重發揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現理想的“正態分布”結果。數學類公共課中的過程性考核突出課程的培養目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數學思維和數學品質。考核具體分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試。考核方式可以根據課程內容多樣化，包括在線作業完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數學類課程在線考試系統，使用軟件技術加強學生完成作業的獨立性。同時，教師可以實現在線掌握學生平時作業完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發現學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構建自己的知識結構。在線考試和智能評分系統一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯網+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用O2O混合式教學模式，對公共數學類課程重新進行整體改造和建設，進一步深化公共數學類課程的教學改革，實現數學類課程課堂翻轉，重新制定數學類課程質量標準，重新梳理和優化數學類課程教學內容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數學類課程線上線下資源建設，建設優質系列的公共數學類在線課程，提升公共數學類課程的教學質量。
數學教學論文10
一、研究性學習的含義
研究性學習是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵學生主動參與到學習中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學習方式．具體是指教師設計一種可以引導學生主動探索的學習情境，學生從探索中學會收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發現和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學習的基本目標．研究性學習的學習載體是生活中的各種課題或項目，它是一種學生獨立自主地進行研究并獲得相應知識的學習方式．研究性學習與綜合課程和學科教學都存在著差別，一方面，它不是活動課程，也不是一般的活動，因為研究性學習并不是由多個學科構成的課程，而且它是由學生自主參與進行科學研究的活動．另一方面，它不是單純的學科教學，因為研究性學習是一種鼓勵學生主動參加實踐，如收集資料、選題、調查等，提高自身能力的學習方式，不再只是對學生進行單純的知識的灌輸．通過這種學習方式，學生不僅可以牢固掌握所學知識，還可以學會如何靈活地運用這些知識．
二、高中數學課堂研究性學習的必要性
傳統的教學模式下，教師機械地傳授數學的相關知識，學生被動地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學都圍繞成績展開，以提高教學成績為宗旨，為學習而學習，忽視了教學的真正意義．研究性學習模式的出現，對高中數學傳統教學和學習模式來說可謂是一場深刻的變革，該模式為學生創立了有助于其發揮主體能動性，表現自身創造力的學習情景，使學生積極、主動地參與到對數學的研究中，獨立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學生應對問題和解決問題的能力，還有助于培養學生的創造力和實踐力．由此可見，研究性學習模式是對高中數學的學習是相當必要的，教師的任務不僅僅是繼續地傳授知識，提高成績，更重要的是為學生創造一個自由發展、獨立探索的平臺，引導學生不斷提高自身能力，讓學生真正體驗到學習數學的魅力．
三、在高中數學教學中開展研究性學習的建議
1．重視學生對研究性學習模式興趣的培養
興趣是做任何事的`基礎，沒有興趣，也就談不上效率．尤其在數學的學習中，高中數學本身就是一門枯燥無味、入門困難的學科，是一門需要將理論知識應用到具體實踐中的學科，因此，培養學習數學的濃厚興趣不僅可以使教師的教學事半功倍，還能使學生真正的會學數學，學會數學．傳統的教學模式重視對知識的無條件灌輸，學生變成被動地接受者，事實上，學生是學習中的主體，是積極的探究者．教師要做的正是扭轉局面、改變現狀，為學生設計一種吸引學生主動探究的情境，引導學生獨立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學生體會到探索中的樂趣，激發學生強烈的求知欲，為高中數學的學習增添色彩．
2．注重培養學生的團隊合作精神
研究性學習方式不僅重視學生的獨立學習能力的培養，還重視學生之間的團隊合作能力．傳統的教學模式下，教師倡導學生獨立思考問題和完成作業，完全忽視學生間的合作．培養學生的合作能力迫在眉睫．在課程設計中，教師可以多為學生設計一些形象有趣、需要團隊合作才能完成的小游戲或任務，既有競爭、，又有合作，使學生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務．學生可以通過合作學習對方的長處、彌補自身的不足，取得高質量的教學成果．
3．提高學生發現問題的敏感度
問題是一切活動的起源，有問題，才有交流，才能進步．傳統的教學模式下，教師機械地傳授問題和答案，忽視了對學生自主發現問題和解決問題能力的培養．事實上，高中數學的學習就是一個發現問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的．因此，在數學教學過程中，教師要注重創造一個存在沖突的教學情境，使學生產生問題意識，激發學生認識問題的欲望，帶著問題去學習理論知識，將理論與問題相結合．學生為解決問題，就會調動所學的知識和已有的經驗，從自己的觀點出發真正地理解數學，掌握數學，并實現對數學知識的靈活運用，從中體會到學習數學的樂趣．綜上所述，研究性學習模式對高中數學的學習是至關重要的，要想把這種學習方式貫徹實施好，需要教師和學生的共同努力．首先需要教師真正理解研究性學習的含義和重要性，設計一種適合學生自主學習、自主探索的情景;其次，教師要提高自身對問題的敏感度，并鼓勵學生善于發現問題和解決問題，培養學生積極的學習態度;最后，教師要完善自身的知識結構，提高知識素養，以便更好的引導學生提高自身的能力．
數學教學論文11
一、電大成人教育高等數學教學現狀
1.在開發學生智力方面有待提高
高等數學教學過程中，數學知識本身就是通過社會實踐來得出的對事物的客觀認識，是推動社會發展的基礎條件，是人類生存繁衍的財富。而智力是人類對知識的掌握與運用能力的具體體現。電大成人高等數學教學根本目的是培養學生的思維能力和運用數學知識解決實際問題的能力，因此需要加強對學生智力的開發與培養。現階段，我國電大成人教育高等數學教學在學生智力培養方面還存在缺陷，需要加以彌補和糾正。
2.教學課時、內容等存在不合理現象
接受成人教育的不少學生基礎較差或已經淡忘，在學習的過程中相對吃力。另外由于電大成人教育以函授、網絡教育、電視教學等形式為主，數學教學的面授課時相對較少，為了能夠使學生更好地全面接受知識，在課時減少的情況下，高等數學教學內容卻沒有減少。這樣就導致教師一節課不得不講授幾個課時的內容，這對教師以及學生都是一個巨大的挑戰，一些本身基礎就差的學生很難在這種教學模式下掌握數學知識，更談不上掌握數學知識的運用能力。
3.電大成人教育高等數學教學師資力量有待加強
隨著我國教育事業的發展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規模不斷擴大，學生人數逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學生的增長率遠遠高于電大成人的教師的增長率，導致教師教學壓力較大。由于高等數學是電大成人教育教學的公共基礎課程，對主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統化地講解相關內容，還要能夠調節課堂氣氛，做到生動、有趣、嚴謹、自然，培養學生的學習積極性。然而就現在電大成人教育院校師資力量來說已經很難滿足多個方面的具體要求，這就給高等數學教學帶來一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數學教學的措施
針對電大成人教育高等數學教學現狀，具體的優化措施需要從教學內容以及教學方法兩個方面進行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數學教學內容優化措施
在教學內容方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①簡化教學難點。在電大成人教育高等數學教學過程中，教師應該根據具體專業特點，充分研究課程要求，適當的調整教學內容。在教學過程中，教師需要結合學生的知識儲備，將新舊知識鏈接作為教學的關鍵，減輕教學的負擔，排除教學難點。
②針對現階段電大成人教育高等數學教學重理論輕實際應用的現象，教師在教學內容上應該賦予其更多的時代性。如今數學理論以及數學方法已經滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領域在內的各個領域。因此，在教學過程中，教師應該根據不同專業開設不同的教學窗口，選用合理的教材，在講解具體章節的過程中，可以延伸到某一章節相關的知識。如函數學習過程中，教師可以向學生介紹一些求極限的函數，包括單利、復利、人口模型等。對這些教學內容的調整，不僅能夠鞏固理論知識，還能夠培養學生對數學知識的實踐應用觀點和能力。
③開設數學實驗課。教師可充分利用計算機網絡技術，把在教學中遇到的問題用形象的作圖和動畫表示出來，并將一些復雜的計算問題安排在實驗課上，這樣既能節省上課時間，又讓學生直觀地理解所學的知識。高等數學教學不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還要培養學生善于在解決實際問題中應用數學知識建立數學模型的能力，培養學生使用計算機進行計算、分析的.能力。
2.電大成人教育高等數學教學方法優化措施
在電大成人教育高等數學授課教學方法方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①改進教學方式，注重學生自主創新能力的培養。教師應該突破傳統數學教學思想的束縛，探究多元化的高等數學教學方法，除了對必要的基礎知識講解外，還應適當地增加學生自習課、問題式教學法等。在學習方法上，教師應該引導學生主動對知識進行歸納與總結，提煉有用的知識，提出問題并探索解決問題的辦法。
②充分利用現代化教學理念與設備，充實高等數學教學方法。傳統的高等數學教學方式主要是通過教師板書與講授相結合的模式，在課堂上，教師往往只注重對數學知識、定理等的講解，而忽略了對課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數學課堂變得枯燥，從而讓學生的學習興趣逐漸消弱，甚至有的學生會產生厭學情緒。利用多媒體教學模式，則可以充分發揮學生的課堂主體地位作用，豐富數學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。此外，電大成人教育院校還應該加大師資隊伍建設，聘用更多的優秀教師，并加強對教師的考核力度，優化教師結構。
三、總結
總之，電大成人教育高等數學教學是專業課程的基礎，只有不斷地優化教學內容與教學方式，加大師資建設力度，重視對學生應用數學知識能力的培養，提高學生的數學素養，才能適應教育事業的發展，為社會培養更優秀的人才。
數學教學論文12
題目：淺談教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略
摘要：當兒童步入小學生活之后, 就意味著他們要接受系統的數學啟蒙教育, 如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點, 做好幼小銜接教學銜接, 是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發現, 教育游戲在幼小銜接教學中發揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。
關鍵詞：小學一年級；數學教學；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”, 一年級小學生心性簡單、直接, 數學教學活動是否能夠激發出他們的學習興趣, 直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此, 在一年級數學教學中, 激發小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數學知識, 可讓小學生快速理解知識內涵, 使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的, 在一年級數學教學中應用教育游戲, 還可讓小學生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面, 討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率, 教育游戲是為小學數學教學服務的。因此, 數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求, 切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯。
就如在“位置”一課中, 小學生應建立基本的空間意識, 了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位, 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規則為：小學生所說出的方位詞, 要與實際動作相反, 若筆者說出“舉右手”, 小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”, 小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力, 同時還應具備敏捷的反應能力, 否則便會失敗。在這個游戲中, 絕大多數小學生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對關系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征, 以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點, 各個地區的數學教材都收錄了許多教育游戲, 教師應予以利用與實踐。另外, 除了教材中已經存在的數學活動, 教師還應充分利用生活資源、現代信息技術等來豐富游戲素材, 使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規則是這樣的：在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式, 小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果, 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習, 可為小學生呈現一個十分生動、鮮明的'游戲畫面, 這種近乎真實的游戲畫面更有代入感, 對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學生的書包, 要求小學生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內對二人書包中的物品進行分類整理, 每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中, 小學生會自發思考各個學習用品的相同點, 而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評價
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會出現許多不可控問題, 如游戲紀律渙散, 游戲意外, 小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發揮的功效, 教師應做好游戲評價, 根據評價反饋及時調整教學方針, 保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后, 筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中, 有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學生認為可在課下自覺進行游戲, 有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說, 讓小學生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學生的自評活動, 而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態度, 掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后, 筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價, 反思教育游戲是否促進了預期目標的實現, 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之, 教育游戲可實現寓教于樂, 讓一年級小學生以游戲展開數學學習, 可充分開發小學生的想象能力、創新能力, 使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下, 小學生也會自發開動腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來, 便可發散小學生的數學思維, 使其形成數學能力。
參考文獻
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數學教學論文13
【摘要】從小學數學過渡到七年級數學，學生對學習內容、學習方法都有個轉折與適應的過程，因此，打好七年級的數學基礎是十分重要的。本文論述了怎樣打好七年級數學基礎，為以后的數學學習做好鋪墊。
一、注重預習方法，培養自學能力
課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后，需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節課后，概念的.實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
三、注重復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時復習是高效率學習的一個重要環節。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養數學能力
七年級學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此，在教學中，要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。同時從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。要總結相似的類型題目,當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰不殆”。此外，在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中。”并達到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學，習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識，形成解題技能的過程，又是對學生思維訓練、培養數學能力的過程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進一步激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套，使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數學如何打好基礎針對性解決存在的問題，給同學們出了主意。但如何確實去做到，還要同學們在學習中不斷的去感受去體會，去加深認識理解，去尋找調整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學好初中數學課程，取得不俗的成績。
數學教學論文14
【摘要】
對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的游戲教學，分別為教師在課堂開啟前做好充分準備，教師對教學模式進行多樣化處理，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結束后教師應及時進行反思。
【關鍵詞】
游戲教學；小學數學
如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。本文就提高小學生對數學的學習興趣進行了介紹。
一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備
一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的'東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環節能夠順利進行。此外，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類，教師應注意人數的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學模式的進行需要多樣化
數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。
三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力
小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現場出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。
四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思
游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式:成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。
五、結語
為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。
【參考文獻】
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數學教學論文15
摘要：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啟學生們對于學習小學數學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數學教學構成三悅課堂結合起來。
關鍵詞：生活情境；小學數學；教學方式
1前言
我國已經在很早以前就提出了素質教育，目前一些小學的數學老師在實際實現的過程中總結了一些經驗，因此做出了一些創新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數學教學。符合素質教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結合，總結出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啟發學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
2開展素質教育應該注意的問題
對于生活情境的設置，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因為學習知識運用到現實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的了解［1］。然后再設置一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設置一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當的提升難度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數學，自認為數學是很簡單的。如果老師設置的生活行徑過于復雜，也會導致學生們不能夠真正理解數學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對于數學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質教育的時候一定要分不同的等級去設置，而且由簡單到復雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規方法。例如，教師在“兩位數加法”一課的教學中，就應該積極創設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數加法”的教學內容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數學知識，從而激發學生學習數學知識的興趣，提高教學質量。教學的方式應該盡量的去設置一些健康的，符合學生心理發展狀態等一些生活的情景。教育應該與德育相結合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數學的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對于學生們素質教育的方式并不是提高成績所追求的。素質道德這些教學之類偏文科的知識與數學沒有關系，但是我認為這種觀點是比較偏頗的。因為學生的德育應該是與學生的學習相結合的`，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復雜的一項工作，學生們一些良好的品質樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數學屬于理科，素質教育的比重應該適當的減少。比如說在數學教學的過程中，如果適當的在情景設置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學生有著潛移默化的影響作用。
3情景教學的優點
它能將一些比較復雜的知識轉化為學生更易接受的一種方法，并且小學生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理發展歷程。小學生正處于身心發展的一個初步的階段，我們的老師應該根據學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結合，在教學的當中將設置數學教學情境，方法同小學生課堂的教育結合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學生的長足發展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
4結語
利用一些生活情境式的數學教學方式。不僅僅是素質教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數學相結合。這種素質教育不僅僅可以開展專業課的素養，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現。這種教育，使學生們不斷的聯系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
參考文獻：
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