幼兒中班觀察隨筆

時間：2025-09-18 22:59:46 隨筆我要投稿

幼兒中班觀察隨筆

幼兒中班觀察隨筆1

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

幼兒中班觀察隨筆

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的.想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

幼兒中班觀察隨筆2

　　我們班近一段時間，孩子們喜歡上了剪紙，美工區的展板上放了不少孩子們的作品。有帆船，有房屋，有大樹，有小花，有動物……但是同時問題也出現了，孩子們浪費紙的現象嚴重，二是孩子們只停留在照著書本兒上畫好的圖形剪。怎樣引導孩子進入更高層次的活動呢?一天早上，我走進美工區，只見尤紅麗小朋友剪了一個像玫瑰花一樣的窗花給細席欣怡小朋友看，席心怡得意的給我看。我說：真的很漂亮!接著我對她說：我還可以讓花朵變得更漂亮呢!

　　“怎么變呀?”美工區的六個小朋友都圍過來，我故意很神秘，把你們剪下的邊邊角角的紙拿過來，我用廢紙剪成了花柄和葉子，然后和小朋友剪下的'玫瑰花組合成一朵完整的漂亮的玫瑰花。孩子們都驚叫起來：“老師，好好看呀!好好看呀!”我說：“你們現在可以大膽想一想，是不是還可以剪一個花盆就更完美了?”

　　于是一個小朋友去拿紙，讓一個小朋友剪花盆兒。我又問：現在花有了，花盆兒也有了該怎么辦呢?孩子們異口同聲的說：把花兒粘貼在花盆兒上。不一會兒工夫，一盆兒漂亮的玫瑰花兒剪貼好了。孩子們甭提有多高興。老師鼓勵孩子大膽想象，并提醒他們用邊角廢料作輔助材料減少浪費。目前，許多老師把更多的時間和空間讓給孩子們自己自主探索而不需要老師的過多指導，這種認識是不全面的，老師可以適時指導，孩子們才不會停留不前，才會向更高層次，更有意義的方向發展。

幼兒中班觀察隨筆3

　　幼兒由于生活經驗和知識經驗的不足，對于在園活動中教師的處理問題的結果會出現不理解，甚至不接受和教師唱反調的現象。因此，教師應注意處理問題的技巧。

　　首先,幼兒正確的方面，幼兒的長處給予肯定和鼓勵，有利于于幼兒產生進一步的溝通，在此基礎上再對幼兒的錯誤予以糾正，這樣幼兒才可能接受。在午睡的時候，小敏乘老師幫助其他幼兒時，翹起觀看，看到老師轉過來，立刻躺下，被子卻沒有蓋好。教師迅速處理前一個事情，立刻去幫助小敏，幫他把被子蓋好，跟他說：你要是被子蓋好不動，一定會很快睡著，休息好了，一定很聰敏。

　　其次，教師對幼兒講理要“合理。”不要講大道理，或是胡編亂造，一眼就被幼兒看穿，孩子不能接受。在幼兒園中經常有孩子被說成是說謊的孩子要長長鼻子的，可是在實際中并沒有孩子長長鼻子，那只是文學作品中的.人物。

　　第三，要給幼兒有說話的申辯的機會，看一看幼兒是不是有可信的地方，幫助幼兒提升交流處理問題的能力。

　　最后，還應該注意幼兒的情緒狀態，在幼兒十分情緒化的時候，將問題暫緩處理，待幼兒情緒穩定以后在進行處理。

幼兒中班觀察隨筆4

　　20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

　　今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的`情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

幼兒中班觀察隨筆5

　　許多寶寶都有自卑情緒，好些家長根本不會主動發現這種自卑，許多幼兒老師也會主動選擇忽略孩子的自卑表現。實際上，自卑的寶寶如果處理及時，會讓孩子變得更加自信的。

　　而唯一能解決幼兒自卑的方法就是贊揚。

　　從主觀來講，孩子形成了自卑的心理主要是因為后天對自我的評價不當逐漸形成的。但是如果是從客觀來看，造成孩子的自卑心理的多數是因為孩子的某些缺陷，或者是遭受過失敗而引起的。

　　所以，對于孩子來講，自卑并不是天生帶來的，當然，除了先天身體有殘疾的孩子，可能自卑的心理很難改變。但是健全的孩子的自卑既然是后天形成的，就有辦法改變。

　　孩子嚴重缺乏自信，就是自卑的源頭。主要是因為孩子在某方面欠缺或者是經驗不足，或者是某一方面不如其他的小朋友，因此就會形成了自卑的心理。實際上，當你發現你的孩子有某方面不如其他的小朋友時，你要幫助孩子克服這種不足。在孩子需要發展，或者是取得一點成績的時候，就要贊揚他，讓他保持這種自信心，才能讓孩子覺得自己是有足夠的能力去克服這些困難的'。

　　家庭教育也十分重要，對于孩子來講，如果經常被人夸獎，有父母足夠的愛包圍的話，孩子就會變得很開朗，而且自信的。相對來講，如果你的孩子生活在壓抑而痛苦的環境里，自然就會敏感而自卑的。

　　所以在生活中，多給孩子足夠的贊揚，讓孩子感受到那種被認可的態度，就會讓孩子覺得付出再多的努力也是值得的。慢慢的，孩子的自信心就會提升，自卑也就消失不見了。

幼兒中班觀察隨筆6

　　幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現，是醫學上已經得到證實了的孩子心理有問題的表現。

　　一，孩子過于多動

　　孩子多動也要看多動的表現，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學習能力差等等表現的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。

　　二，孩子表現焦慮

　　好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現出來極大的恐懼狀態，這就是孩子的心理不健康的表現。一旦環境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現得更加直觀。

　　三，孩子有攻擊性

　　如果你的.孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的體現。

　　四，人際關系極差

　　本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。

　　當老師發現孩子有以上的表現時，就要及時向家長溝通。可能許多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學校的表現給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。

幼兒中班觀察隨筆7

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》將科學領域分成了科學探究和數學認知兩個子領域。這是因為從兒童學習和發展的角度看，科學探究和數學認知盡管有著密切的聯系，與兒童認知發展的關系都很密切，但它們作為兩個不同的學科和學習與發展的領域，有著各自不同的發展目標和發展內涵。

　　兒童早期的數學學習和發展是指他們在與周圍環境的互動中自發地或在成人的引導下習得數的知識、技能，發展數學認知能力的過程。它強調兒童對自己周圍環境中的數學問題的關注和興趣，強調在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學的'數學知識，逐步發展邏輯思維能力。

　　在本周的圈數字是一節數學課，孩子們非常的喜歡，主要是讓孩子們積極地動腦筋，認識數字八，了解感知，八以內數字和數量的關系，讓幼兒積極動腦筋操作，從實物的數量圈出相應的數字，幼兒能口述出數字，有了很好的基礎，而且幼兒能用正確的方法寫出數字一到七。

　　這次的數學活動我首先是復習數字一到七，讓中六班的孩子們認真的學習并認識這些數字，接著請幼兒從實物卡片中找出相應數量的圖片，同時還可用拍手、點頭、跺腳等方式來表示出數量1-7，在這個環節中幼兒非常投入，反應很快，正確率也較高。之后用一句話引出了數字八，孩子們都能認出是數字八，并還能用八張椅子，八本書，八張桌子等形式來描述八的意義，之后的“看看拍拍找找”這個游戲來練習五到八的數卡，并進行匹配，最后讓幼兒完成《幼兒畫冊》中的圈數字的作業。

　　由于這是一次操作的活動，所以時間有點緊張，基本上所有的幼兒都能很出色的完成作業。讓幼兒感到了數字的魅力，并從中得到了數字給大家帶來的快樂。但活動中覺得在復習一到七的這個環節用的時間比較多，在讓幼兒用多種方式，來表現數字八，這個環節沒有讓幼兒去大膽的說。

幼兒中班觀察隨筆8

　　數學教育是幼兒園教育教學內容的重要組成部分，也是評價幼兒發展情況的指標之一。

　　《綱要》中指出：能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。可見，數學游戲要源于幼兒的生活和游戲，要在游戲中促進幼兒數概念的建構。

　　然而，在家長的眼中，孩子的數學教育又是什么樣子的呢?每次與家長交流孩子的數學教育時，許多家長會如是說：哦，我們家的寶寶能從一數到一百了，許多加減的題目他都會做。每次進行家訪活動的時候，會發現一些家長已經在教孩子寫數字，或進行數字運算了。

　　從教育的角度來看，顯然，家長的教育觀念與學校教育還是有一定差距的。讀了《和孩子一起跳舞》這本書后，讓我對幼兒園數學教學有了更深的認識，并將會積極的'把這一理念灌輸給幼兒家長，力求家園教育的同步。書中指出，數學教育并不僅僅限于某些與數學或算術有關的數學活動中,對幼兒來說，數學知識存在于他們身邊的事事處處，而他們所從事的各種游戲活動也都會包含一些與數學知識有關的內容。會數數、會做加減并不是幼兒園教學學習的主要任務，至少不是唯一的內容。因為數概念的形成包括了許多方面，不如分類，比如排序，又比如比較等，都不是簡單的學會數數就能夠掌握的。

幼兒中班觀察隨筆9

　　現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

　　現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的.飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

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