語文的隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的語文的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文的隨筆1
班級管理是學校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學生的管理工作。其工作千頭萬緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來的是一個班集體強大的凝聚力和戰斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過成功也有過失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無為而治”。
一、“有為而治”科學實施評估機制，強化班級管理
“無為而治”并非是無所作為，放任自流。相反，“無為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實施科學管理。
1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動力，凝聚每個學生的心。入手一個班級，要科學的醞釀班訓，必需征求學生的意見，更重要的是讓每一位同學能接受，并時刻激勵自己。
2、班規。在校規的前提下，結合具體班級的情況，制定一套完整、科學、行之有效地規范的班規。班規的制定同樣要來自學生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實在，貼在墻上使同學們爛熟于心，并付諸行動。讓學生時常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會方便、迅速公正。
3、科學管理，民主監督。“不以規矩，不成方圓”。制定了班規班訓，建立了嚴格的管理機制，但貴在落實。班級管理中最重主要的要落實到位。尤其是要做到早發現、早落實，這必須形成科學的民主監督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發揮學生自主參與意識。
（1）班主任――常務班長――各委員――小組長――學生。設立常務班長一名，負責班級所有事務。開展工作時要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長開始工作。下設學習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會成員主要負責班級的日常學習，認真地填寫班級日志、量化檢查、文體衛生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務班長負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優、良、一般、差）促進各小組間的競爭。
（2）實施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學組成一周的值周班委，產生值周班長一位，其余5位同學負責學習、體育、紀律、衛生等日常事務。每周一開始接管，周末寫出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優、良、一般、差），可以連任。值周班委所開展的工作是具體、實在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。
二、無為而治，情境育人，充分培養學生的能力
班級管理中，班主任是核心，學生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學習環境和氛圍，學生也更有“素養”，此時要給學生提供更為寬松的環境，以便進一步發揮學生的'內在意識，管理便達到了“無為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松。“無為而治”的精髓在于實現宏觀管理，而其關鍵是培養小助手，用好班干部。優秀的班委會是前提和保障，班主任如同導演、顧問，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發揮，并充分的信任、理解和支持。但同時也要求學生明確班主任并不是什么也不問，而是時刻在盯著，學生才有了激情和參與意識。
2、以靜制動，依法制班。充分發揮學生的參與意識，班主任并非聽之任之，由于學生畢竟是處在成長階段，性格各異。個性鮮明，問題的發生是難以避免的。此時是導演能力體現的關鍵時刻，該出手手時就出手，要牢牢的控制住學生的行事原則，適時點撥，便能達到以靜制動的效果。
同時讓學生參與管理、培養能力，并不是說管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個集體，一個學校能否出成果的關鍵所在。合理，科學的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學快樂健康的成長，這是我們班主任的希望所在，學校的希望所在，同時也是國家社會的希望所在。
四、“無為而治”班級動態管理的理論思考
1、實施“無為而治”班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程
2、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。在實施“無為而治”班級動態管理中，一是設置目標科學可行，根據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。
3、實施“無為而治”班級動態管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀事物的系統特征，從事物的整體出發，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環境的相關中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動與變化中及時地、正確地解決問題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會，培養其自主管理或執行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創造性，從而為增強整個學校的活力，提供可靠的保證。
語文的隨筆2
不知從何時起，春游秋游的目的地就鎖定了市郊的某一片山水，于是每每總會有那些將手機筆電武裝到牙齒的同伴怨聲載道。同樣不約而同的，每次的動員會上，老師們總免不了那句“放松一下，難得有機會親近一下大自然”。
置身鋼鐵森林的環繞之中，我們被推著跟著生活流向前走，有些渾渾噩噩地度日——也許這樣的生活狀態長久下去，我們某日或許會發現醒來的自己身背堅硬的甲殼，變成那只《變形記》中外強中干的甲蟲。
于是我們難得地走入自然，將種種桎梏拋在身后，全身心地體味感悟蘊藏于大自然的'智慧，牢記自己的人生道路究竟緣何出發又將指向何處——最重要的，以無比渺小的我們的目光，去仰視造物主之無盡寶藏。曾經去過海南，印象最深的莫過于蜈支洲島的那一片美不勝收：藍天、碧海、沙灘……也許在這一方天地面前任何語言都未免顯得貧瘠。還有那里的人們：他們像原著民一樣生活，嘴里令人感覺異樣地嚼著檳榔，衣著上沾染著像是洗不透的污濁，黝黑的面容似乎也讓人幾許不快——然而就是這樣一群可以被我們隨心所欲定義為落后不開化的人們，讓這片海域保有著自誕生之日起的蔚藍，令這個算不上與世隔絕的島嶼依舊留存著令我們心馳神往的東西。也許，將恣意染指視作不可觸碰的禁地，從來不是什么落后。
也曾到過上海，高樓聳立，燈火輝煌，人類建造者的杰作。可我真正記住的是黃浦江，一條承載了有關這座城市的一切幻想與現實卻混濁得與泥漿無異的河流。我不知道這混濁之上船只泛濫到以至浮夸的燈火與背景中無不突兀的高塔們是如何讓那么多人對外灘抱有種種不可名狀的憧憬，我只知道為了賣弄不惜將自己的生命之源玷污之舉不啻為褻瀆。“尋尋覓覓尋不到活著的證據，都市的柏油路太硬踩不出足跡；驕傲無知的現代人不知道珍惜，那一片被文明糟蹋過的海洋和天地”，沒多少年前，那個“水手”這樣唱著。
暫住大堡礁，向世界介紹這里的美麗——曾經這份“世界上最愜意的工作”引來無數艷羨的目光。我在想，也許這工作真正的愜意不僅在于玩樂之間的閑適，更多的，我們可以全身心地投入自然的懷抱，懷著自然之子的景仰，在遠離人群之中找回自己，在帶著咸味的空氣中自由地呼吸。
語文的隨筆3
一、我能讀準下面生字：
1、平舌音：錯、掃、賽、早
2、翹舌音：事、張、照、曬、收、裝
3、前鼻音：碗、全、關、完、換、員、變、棉、眼、簾、認、真、看
4、后鼻音：懂、胖、張、剛、墻、幫、等、情、躺、睛、裝、病、另、興、放、亮
5、輕聲：孩子、我們、爸爸、奶奶、媽媽、聽聽、喜歡、什么、笑著、癢癢、明白、你們、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、點心、窗戶
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：愛好、好奇
干：gàn：干活、樹干gān：干凈、干杯
鋪：pū：鋪床、鋪路pù：當鋪、床鋪
還hái：還有、還是huán：還給、還錢
得děi：得虧dé：得到de：哭不得
和hé：和氣hè：和詩huó：和面huò：和藥hú：和了
7、近義詞：
提議——建議到底——究竟喜歡——喜愛高興——快樂
明白——知道暖和——溫暖奇怪——古怪商量——討論
紅潤潤——紅撲撲
8、反義詞：
出來——進去秘密——公開喜歡——討厭明白——糊涂
舒服——難受生病——健康愉快——悲傷離開——回來
濕——干收——放
9、讀準并聽寫詞語：洗手、認真、掃地、父母、母親、爸爸、媽媽、奶奶、完全、開關、關門、鞋子、家長、看見、校著、畫畫、書畫、笑話、高興、開會、中午、百合花、合作、放學、放開、收拾、豐收、女子、太陽、天氣、早上、來去、月亮、完全
10、一字開花：
父:父親、父母、鄉親父老錯：錯過、認錯、改錯
事：故事、心事、好事改：改正、改動、改變
掃：掃地、打掃、清掃懂：懂事、聽懂、聽不懂
11、子女、眼睛、醫生、喜愛、照顧、擺動、精彩、奇妙、歡樂、生氣、另外、剛剛、漂亮、飄動、火車票、完成、公園、元旦、一直、植樹、值日、一篇、滿山遍野、扁擔、青色、清水、請看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自語、聽得入了迷、樂得直叫、高興得跳起來
二、我能讀好下列句子：
1、感嘆句：
A、我家看電視，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！
C、醫生說您的病還沒好呢！
D、這胖乎乎的'小手替我拿過拖鞋呀！
E、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢阿！
2、疑問句
A、奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢？
B、棉鞋怎么這么暖和？
C、我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
三、我能說，也能寫：
1、洗碗筷掃庭院彈鋼琴背書包看拍
2、紅潤潤胖乎乎靜悄悄紅彤彤綠油油白花花
3、聽聽看看寫寫癢癢笑笑
4、我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為老師。
我為同學。
5、因為媽媽給奶奶曬了棉被，所以奶奶蓋上棉被覺得很舒服。
因為小鋒，所以奶奶。
因為，所以。
四、猜字謎：
半個月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元寶（）
女兒出嫁（）
媽媽把馬丟（）
四、把下列詞語拍成一句通順的話。
（1）我們給常常澆水小樹
（2）小明里教室掃地在
（3）小女孩一個媽媽生病照顧
語文的隨筆4
學校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時間也短，但他獨特的語言魅力，含蘊豐厚、深刻獨到的見解，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。
一、對于幸福的詮釋 如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認為幸福人生需要“四個有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學生對于未來的憧憬與向往，把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長，能夠不斷強化他們的自我評價，強化他們的自尊與自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味著社會需要你，有實現人生的價值的機會。“職業”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現。
第三是身邊有親友。人是社會的`動物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。因此我們要思考怎樣使得學校成為溫暖的家，我們怎樣去支持別人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。
第四個有是家中有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰，建設一個富裕的社會。因為讓所有的人都富裕起來，也是好社會的追求目標和重要特征。 日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專業成長的三個緯度出發，以決定幸福感的心態為重點，進行了深入淺出的闡述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環境是由你的態度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態，用積極的心態悅納自我，用積極的心態對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
五、教師要真實教育 引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。”既然教育是讓不完美的人去追求完美，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實中去，讓課堂真實，使學生更富有真實情趣。如何才能做到教育真實呢?就要明明白白教書，追求課堂的實效性。語文教學要回歸本真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。追求課堂的實效性，要做到實效，課堂就得有效。有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效課堂要做到的五點：教學目標有實效;教學交往有實效;教學知識處理有實效;課堂管理有實效;教學時間安排有實效。課堂要真正的落實這五點，課堂才真正做到有效。 讓更多的人成為受過教育的人，應該成為我們全社會努力追求的一個目標。“知識改變命運，教育成就未來”。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個人的事情，改變的將是整個國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。
語文的隨筆5
似乎已經很久沒有動起手指來寫點東西了，以前不管開心不開心，都會動動手指記錄點什么，可是現在，似乎連自己的這個電腦，都已經快有大半年沒有去動了。自從從某個地方搬離走了之后，一切便發生了翻天覆地的變化，一切就開始了加速度的變化，讓人沒有什么的措施。
很多人都說我的文字讓人覺得憂郁，可是看我的樣子和我面對面的聊天，卻又會覺得我是一個挺開朗的人，和我的文字完全不是同一個人。這就是我。在文字的世界里，我真的可以變得很安靜和帶點憂傷，可是在現實生活中，我會努力的微笑和努力的讓別人微笑。如果我真的不想讓你微笑或者想陪你一起微笑，那我一定是希望你可以哄我微笑讓我知道你會一直陪我，在我心里你是重要的。或許這是一種很自私的行為，可是對于不同的自私行為，每個人都有啊，不止是我吧。只是每個人不一樣，想要表達的東西不一樣。在我而言，我會對自己喜歡的人很自私，我會自私到想要把自己所有的幸福送給她們，想要她們真的很幸福幸福，我會想要對自己身邊最愛我的人發很多的脾氣，然后還要他們完全不可以發任何脾氣的包容我，原諒我還要哄我。我想要最愛我的那個，可以真的明白我的脾氣我的任性只是一時的，我會發脾氣我會任性是因為我知道不管我怎樣無理取鬧你都會在我身邊，會在我的身后，會在我哭泣的時候什么都不說的抱抱我會在我生氣說氣話的時候還堅決的反駁我的話而不是還要順勢的迎合我的話讓我更加的生氣。我希望我最愛我的那個人，你真的是很愛很愛我，就像我愛你那樣的愛我，可是我的愛，比你愛我的多很很多很多很多的。每個人的愛，只有自己知道，那份份量，只有自己心里知道。
雖然我會無理取鬧，我會任性會有脾氣，可是你會知道其實那些我只是想要看看我在你心里的位置。這就是我很自私的想法，其實我有時真的會特別的自私，可是也只有你會如此包容我的自私會忍受我的任性。其實我真的很幸運會遇到你，很想好好的和你說一聲謝謝。雖然有時候你的遲鈍和不懂事，把我惹的很生氣甚至有時候覺得特別的討厭你會有些不好的'想法，可是你都不會和我生氣，你會知道我的胃不好，情緒化會影響胃，所以你會忍住自己的脾氣不會和我吵架和我無限的包容我。
每個人不同，有時候我莫名的對身邊的朋友發脾氣，可是有些知道我的脾氣和性格還好，有些不知道莫名的還要忍受我的脾氣，我真的覺得我太自私。我想過有時候要忍住脾氣不可以隨便把自己的不開心寫在臉上，不可以隨便對別人發脾氣。每個人都是自己爸爸媽媽的寶貝，沒必要在外面就要隨便忍受一個人的脾氣，每個人的爸爸媽媽都會心疼自己的小孩。可是那些真的能忍受我的脾氣的人，我知道他們真的是愛我和會包容我，會懂我。不是說那些不能忍受我的人就是不好的，只是說每個人不同。在朋友面前，他們的脾氣我也會忍著，也會慢慢開導也會慢慢的去理解不會立刻吵和鬧。每個人都希望別人理解自己，可是每個人也都在理解別人，什么都是相互的。就像有人愛你，你也在愛別人。只是你愛的人和愛你的人可能不是同一個人而已。
最近幾天，外面的天氣總是挺陰暗的。拿著電腦坐在客廳，如果不開燈的話，客廳都變得很暗恨暗。可是不想下午2點多的時候就開燈，那樣我會誤認為是晚上。所以我要在晚上的時候才開燈，不想在下午就過著感覺是晚上的夜晚。
有時候安靜的坐著，讓腦子放空，旁邊放著隨便點的一首歌，就這樣坐著，時不時敲打下電腦，時不時玩玩手機，挺好的。
這樣，真的挺好的。
語文的隨筆6
綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內容來說，是一項重大改革。我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系。然而，在具體的開展過程中，這種學習活動的內容卻是很難把握。一些教師對于選題不知道該怎樣下手。在教學設計上不會充分利用地區優勢資源，致使活動與實際生活脫節等等。因此本人本人就語文綜合性學習如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯系，不利于學生完整知識、能力、情感結構的形成。
1.從時事動態中獲取資源。
由于教材具有相對的穩定性，致使教材更新的.周期長，許多緊隨時代發展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，在發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如以“我為災區獻愛心”為主題的活動都成為綜合性學習的資源。教師及時組織，有效激發了學生關注社會、關愛他人的情懷。
2.從學生興趣領域中獲取資源。
興趣是最好的老師。“綜合性學習”強調從學生興趣出發選擇學習的內容，這是學生開展主動探究的重要因素，它來自學生之中，學生投以極大的熱情和主動性，調動起一切可以調動的潛能。實踐證明，“上街識店名”、“我是小導游”等研究活動，都深深地吸引著學生，學生學得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進課堂，把學習語文的視角引向廣闊的社會生活，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文的熱情。
3從語文課堂學習中發現主題
語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。
語文的隨筆7
摘要:隨著經濟的迅猛發展和社會的不斷進步，國家對人才的培養目標也在不斷的完善和更新。語文作為我國教育教學的重要內容，對學生的學習和發展具有重要的影響。初中作文教學是初中語文教學的重要內容，而隨筆訓練作為一種重要的訓練形式，對學生的寫作具有至關重要的作用。本文筆者分析了初中語文隨筆訓練的特點，并對如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施進行了總結，以供參考。
關鍵詞:初中語文;隨筆訓練;作文教學
初中作文教學是初中語文教學的重要模塊，對語文教育教學活動的實施具有重要的意義。作文主要是通過給定命題或者自由創作，培養學生對文字和語文邏輯的掌握能力。隨筆訓練是語文作文的一種重要的訓練形式，主要是讓學生通過即興的創作，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感，為作文的開展打下良好的基礎。因此，在初中作文教學過程中教師一定要重視學生的隨筆訓練，不斷提高學生的寫作能力。
一、初中語文隨筆訓練的特點
(一)形式靈活，激發學生的創作靈感
在初中作文訓練中有很多種訓練形式，但是隨筆訓練的形式更加的靈活。隨筆訓練在內容和形式上沒有過多的要求，主要就是通過這種訓練方法來培養學生的寫作技巧，激發學生的創作靈感，而且這種訓練模式尊重學生的主體地位，讓學生能夠在創作的過程中大膽的發揮，不斷的豐富學生的知識準備。
(二)思想自由，培養學生的寫作能力
思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學生對思想的總結。隨筆訓練的形式，不局限學生的寫作思想，學生可以在創作中盡情的發揮，大膽的進行思想表達。學生還可以將社會現實中的情況在創作中如實的進行表達和還原，充分的展現學生的真實思想，這對提高學生的寫作能力具有很大的幫助作用。
(三)拓展思維，提高學生的寫作素養
思維是寫作的重點，學生只有掌握了正確的.思維模式，擁有了正確的寫作想法，才能創作出優秀的作品。隨筆訓練在形式和思想上較為自由，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對學生寫作思維和創作靈感都有很大的促進作用。隨筆訓練要求學生在創作過程中不拘束、能夠隨性的發揮，這些都有利于拓展學生的寫作思維，提高學生的寫作技巧，促使學生創作出更好的作品。
二、提高初中語文隨筆訓練及作文教學的措施
(一)以學生為中心，激發學生的寫作興趣
學生是教師教學活動的出發點和落腳點，教師的教育教學活動都是圍繞著學生展開的，因此教師在教學活動中要以學生為中心，尊重學生的主體地位。在作文教學中，教師要充分的了解學生，根據學生的生理特點和心理特點，制定靈活的教學方案。作文教學不同于其他的教學，在作文的創作過程中學生需要大量素材和靈感，這樣才能保證學生的創作成果。在隨筆訓練及作文教學中教師在以學生為中心的同時，還要不斷的利用靈活的教學方法和教學手段，激發學生的寫作興趣，讓學生對寫作產生好奇，促使學生產生寫作的想法，提高學生的自主創作能力。在隨筆訓練的教學中，教師可以在課堂上根據教學內容給學生設計趣味的導入環節，讓學生在好奇心的促使下，養成隨筆訓練的習慣，而且趣味課堂也可以為學生的創作提供靈感，培養學生的自主創作能力。
(二)以素材為依托，培養學生的寫作技巧
寫作主要是學生通過一定的素材，進行自我情感的一種表達方式。所以在學生隨筆訓練及作文教學中學生對素材的積累極為重要。只有創作靈感，而缺失素材的積累，學生的作文就會特別的空洞，沒有思想。在教學過程中教師可以引導學生閱讀資料、報紙，觀看新聞、影視作品等進行素材的收集和積累，然后在進行隨筆訓練和作文寫作。學生在素材收集時一定要進行素材的整理和記錄，并在這一階段進行隨筆訓練，這樣不僅可以提高自己對素材的掌握，還可以通過隨筆訓練，來培養學生的寫作技巧，讓學生在寫作過程中豐富自己對素材的理解。
(三)以生活為媒介，鍛煉學生的寫作能力
寫作主要是培養學生對一種事物或者行為的看法和觀點。在隨筆訓練及作文教學中不能脫離實際生活，要以實際生活為媒介，讓學生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學生的寫作能力。例如:七年級作文專題一“寫人作文指導”，教師在進行作文指導時要引導學生以人物的實際生活事例為主，在寫作中要真實的體現人物的語言和行為，并且引導學生結合實際生活中的真人真事進行隨筆訓練。通過這種教學方法，學生可以將實際生活貼切的通過隨便訓練及作文寫作的形式展現中來，而且創作素材來源于生活，更加的真實，有利于訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。
三、結束語
綜上所述，初中語文隨筆訓練對初中作文教學具有十分重要的影響。教師在教學過程中一定要結合語文隨筆訓練的特點，尊重學生的主體地位，激發學生的創作靈感，引導學生進行素材積累，充實學生的寫作內容，結合生活實際，鍛煉學生的寫作能力，為學生寫作水平的提高保駕護航。
作者:羅福權 單位:貴州省凱里學院附屬中學
參考文獻:
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［2］王永軍．初中語文隨筆訓練及作文教學分析［J］．都市家教(下半月)，20xx，(10):30－30．
語文的隨筆8
今天下午，學校組織活動，由于時間緊迫，我只是淡淡地說了一句：“明天上新課!大家回家要認真預習。”其余什么也沒說。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習慣的養成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時間讓學生進行預習，在此過程中特意給與一定的指導。在上課時，我感到非常的'驚訝，平時一向不愛說話的陳鈺彤同學竟高舉著手，還迫切不及待的發言了：“老師，我知道《山中訪友》這篇課文講了作者對大自然的熱愛，山中的一切都是他的好朋友。內容非常親切感人。多處運用了修辭手法，表達出了作者那種特殊的愛。”說到這兒，我馬上讓他打住，找出運用修辭的句子。不料，他找得非常準確，還挺有感情地讀了起來，心中的情溢于言表，全班同學向他投去贊許的目光。此時此刻，這位同學從未有過的成功喜悅流露在了臉上。看得出今天我對她的輔導起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對自己說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”從這一天起，我總不忘提醒學生課前預習，也努力地指導著。心中也常憧憬著美好的未來。
語文的隨筆9
個子高高的，身材很魁梧，說話很溫和，知識非常淵博，講起課來很認真，對我們班的同學的學習一刻也不放松，記得有一次我們學校要舉行《學經典.立壯志》為主題班會演講節目，語文老師讓我們每個同學準備一個節目，我準備的`是《頭懸梁》的故事，星期一上學的時候，我給老師演講了《頭懸梁》的故事情節。
老師說：你沒有帶表情，和動作，在準備這個節目的時候，你要想想古人在那么艱苦的條件下是怎樣刻苦學習的，我們今天的學習環境是多么的幸福，只有珍惜現在的學習條件才能做好一切事情。聽了老師的話我心里恍然大悟。
我的演講表情也豐富起來。到了開班會的時候，我表現的很優秀，我非常感謝我的語文老師。
語文的隨筆10
帶著不同的感情，不同的微笑，不同的淚水，慢慢的合上了【別放手，我的女孩】。
對于文中的主人公，心中有許多許多的感觸，雖然自己也有病，但自己的種種行為與她比起來，卻顯得微不足道。
青春的我，是一個愛發呆。愛做夢的孩子，總是認為自己沒有用，總是一種負擔，即拖累了父母，也影響了朋友，感到自己真的好沒有用。
但是，現在我知道了，別人幫助了我，我也應該幫助別人，滴水之恩當涌泉相報。
我知道自己的能力有限，可能幫不了許多人，但是我會盡我最大的努力，向文中的女主人公一樣，雖然自己的生命有限，但卻要把自己有限的生命投入到無限的奉獻中去，付出我最大的努力，即使自己會受傷，我不后悔，因為我努力了。
自己的人生路還很長，我不能再浪費自己的青春，我們每一個人的青春也只有一次，他是那么的短暫，現在的我，不再只是低頭看腳下，我會仰望天空，看藍天，看白云，當自己真正離開時候，我不會哭，因為在我人生最重要的時刻，我付出過，我努力過，所以我不后悔。
青春是愛做夢的季節，它的天空永遠晴朗，它的.空氣永遠清新，它的世界永遠有著王子與公主的甜蜜與浪漫，它如童話故事一般，美好的讓人眷戀，又讓人憧憬，可是，夢境永遠只是夢境，一旦跌入現實美好就有可能變成荊棘，浪漫變成空想，作為年少的我們，不要再停留在地面，仰望一下天空，他比我們想象中的還要廣闊，現在，就讓我們放飛青春的希望，實現我們的價值，努力吧！為了自己的將來，在現在，讓我們一起努力吧！
語文的隨筆11
1、榜樣示范——向“班級小明星”學習
榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生思想品德和語言行為的一中方法。其原理在于學生的模仿性。
以前，教室的墻上都貼著偉人、英雄、學者的像或名言，這些榜樣給學生以無窮的力量，幫助他們克服學習和生活中所遇到的困難和挫折。但仔細想，我們平時教育學生經常是拿自己班或學校的優等生做比較的。為何不以他們這些為榜樣呢?
有了這個想法，就在班上開展了活動——評比“班級小明星”。學生依據提出的`標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實效性，就根據學生的表現臨時更換。
2、目標激勵——評比“××之星”
無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。有時候，簡單的一句話、一個眼神、一個微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達著教師對學生的關愛、信任、肯定和支持，同時也傳遞著教師對學生所寄予的期望。它使學生從中受到鼓舞，并化為奮發向上的力量。
許多優秀教師的成功經驗告訴我們：善于發掘學生身上的“閃光點”，用發展的眼光去看待每個學生的進步，那么讓“每個學生都得到發展”將不在是理想，而將成為現實。
語文的隨筆12
"教學做合一"是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學中的實踐環節，只有采用"做"這樣的實踐環節才能讓"教"與"學"合一。陶先生"教學做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中"學"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種"做"的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的"做"的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談筆者以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動
三年級首次出現了"語文綜合實踐活動"這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發學生對于活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優勢的特點，我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發了學生的求知欲、表現欲，鍛煉了學生的膽量、氣質，培養了學生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發揮學生的想像力和創造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時的觀察制作一個"花鐘"。學習《一個小村莊的故事》一課后，可引導學生編寫一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實踐活動。活動中我們安排了以下幾個內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，并體現活動的層次性，學生通過"學"課文能夠初步體會父母對子女的`愛，然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮，實現了教師"教"學課文、闡述文本、培養能力與學生"學"習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹立"大語文"教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數量上添磚加瓦，而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。
例如在學習三年級上冊《我們的民族小學》這篇課文時，我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了"夸夸我的小學"的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發現學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體，與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學，表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》，為學校光榮的歷史感到驕傲，美術課上學生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發揮想像畫下了"未來的校園"，并配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合，開闊了學生的視野，激發了學生的興趣。
三、聯系生活"做"，激活語文綜合實踐活動
陶先生認為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學校的形式"，"整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。
三年級語文教材中安排了不少環保主題的課文。為了從小搞羌學生的環保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為"關心周圍的環境"的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產生多少垃。圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現狀。活動的內容與學生的生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現。
語文的隨筆13
最近幾天的語文課，讓我發現了一個相當嚴重的問題，學生的預習跟不上，致使課堂上每個環節進展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯的地方都比比皆是，課文讀得結結巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學生，又怎么會體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的，領悟語言文字的表達方法和技巧呢?
針對學生的預習情況，我專門為學生進行了一節課前預習的指導。
首先著手對學生進行“自學方法”的指導，因為只有讓學生掌握了自學方法才是對學生真正的負責，對他的一生負責，讓他受益終生。所以課下在布置任務的時候，一定要讓他們知道課前應該預習哪些內容，每一項內容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的是什么，只有這樣，才會讓他們有章可循。
其次是課上要留給學生充分的討論時間，并且能充分進行討論交流，因為課前他們都已進行過深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機會，他們不僅能夠盡情發表自己的獨到見解，使之自己盡情享受那種成功的.喜悅，而且也可真正激發起學生的自學興趣，讓學生全身心地投入到知識點當中，提高他們的語言表達能力。當然，在學習某一篇課文時教師應該注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導，對在學生自主學習的過程中對有困難的學生特別要進行個別指導，這樣才會讓每一名學生感受到課前預習給自己帶來的收獲。
總之，從小培養孩子的課前預習的良好習慣，將對孩子的成長有很大幫助，我們做教師的應該對此項工作給予高度重視。
語文的隨筆14
近兩天，我發現孩子們學習語文的興趣更加濃厚，所以每當我上完一節課后，小聲地問孩子們“這節課你上的開心嗎”這時，孩子們總是異口同聲地說：：“開心，語文課真有意思！”于是，我夾著課本輕盈地走出教室。
今天，身后的兩個孩子竊竊私語，一個夸張地說：“你說，語文課本上寫的都是真的嗎？老師講的那——么有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個呼應著。我欣慰地回頭一笑。這時，小紅過來大膽地說：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫。”我笑著用手刮著他的鼻子說：“傻孩子，只要你多搜集一些你喜歡的小動物的.材料，你還能編得更多。這就是語文知識的深奧之處……”我賣起關子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，瞇著眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快說幾個，快說呀……”看她真的想知道那可憐相，于是一本正經地說：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對，你看我還上了打比方的手法，以后你也要學。語文知識很多很多，我們每個人都要活到老，學到老。沒看老師也要天天學習嗎！學得越多會得越多，你說是不是？”“噢，怪不得老師講的那么有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。
孩子的小腦袋里總有那么多的"為什么？"，總有那么多的好奇。老師要抓住每個教育的契機，及時給與點撥，以滿足孩子們的求知欲，于人于己都是多么開心的事啊！
語文的隨筆15
初秋，樹枝上的葉子已有些泛黃，但仍頑強地抓著枝條——那是它們賴以為生的家園。風徐徐地刮著，送來讓人陶醉的涼爽。我的眼前偶然出現了一片綠影，定睛一看，原來是一片還綠得發亮的樹葉。我輕輕拾起它，仔細端詳，心中暗暗疑惑：它為什么早早離開了供養它的枝條，獨自在這秋
風中闖練？它難道不怕這路上遇見狂風暴雨讓它零落成泥？
恍惚間，我心中一驚，這份疑惑好像似曾相識：我曾在讀《勾踐滅吳》時想勾踐最初為何要討伐吳國，若他不出兵，又怎會有后來為奴為仆的恥辱？我曾在唐招提寺門前想，鑒真和尚為何一定要遠赴重洋，若他留在盛唐做一名高僧，又怎么會顛沛吃苦以致最終失去雙眼？我曾在聽杜普蕾音樂時想，她為何一定要在每次演奏時都拼盡全力，若她肯節省自己的體力，又怎會在28歲的青春年華就患上關節硬化而不得不離開自己熱愛的音樂？
可當我讀到勾踐滅吳后終成一代霸主的語句時；當我看到唐招提寺那樸素得讓人沉靜的'建筑時；當我聽到杜普蕾演奏的每首曲子中飽含著的熱情與生命力時，我明白了，我找到我所有疑問的答案——他們有所求。
他們心中的所求可以讓他們為之付出一切代價，而這追求的過程定是幸福的。這其中的苦難與挫折在這些追求者看來，也終將是甜的。
當勾踐終成其霸業時，他不會后悔自己最初的選擇，即使他曾臥薪嘗膽數十年。當鑒真帶著那雙盲眼躺在他鄉簡陋的臥榻上時，他不會后悔當初東渡的決定，因為他實現了自己最初的所求。如果他能知道百年后他帶去的那禪意已融入那個民族的靈魂，他一定會自豪地微笑。當再也不能演奏的杜普蕾聽著自己曾經激情澎湃地彈奏過的樂曲，她也一定會被那樸實純粹的樂曲感動。
我看著手中那片尚青的樹葉，輕輕松開了握著它的手指，目送它隨著秋風飄遠——你肯下定決心早早離開家園，獨自漂泊，一定也有所求。去吧，去追求你的理想，去經歷這一路的榮譽與恥辱，甜蜜與痛苦。
待到深秋，葉落歸根，那一片金黃的枯葉中，我一定能聽到你驕傲的訴說。
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