小學班主任隨筆（通用34篇）
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學班主任隨筆，希望對大家有所幫助。
小學班主任隨筆 篇1
下午放學我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學生站路隊準備回家。誰知，我們的路隊還沒走到校門口，便有同學氣喘吁吁地跑過來對我說:“老師，張魯沒做清潔就逃跑了。”我一聽火冒三丈，當機立斷作出決定：“去廁所把他揪出來。”學生領命而去。路隊已出校門，學生各自回家了。我守在校門口，以斷張魯的“后路”。不一會兒，那學生又氣喘吁吁地跑來，說：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了。”這也是意料之中的事。他已經從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒。“去樓梯間、后操場找，角角落落都要找遍。”我的決心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鐘過去了，全校學生基本離校，張魯還沒被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的游戲已經很多回了。抓住他，批評、訓斥、罰做清潔都沒用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進教室，罰他站，他倒是很顯后悔之色，并承諾放學一定做清潔。可一到放學，人又跑得無影無蹤。要怎樣才能根治他的“懶病”呢？正想著，值日小組的學生走過來了，說：“老師，別等了！我們將學校都找遍了，還是不見他的影兒。他肯定跟著人流溜出去了，早回家了。”哼，居然在我眼皮底下溜走了。一氣之下，我叫學生帶我到張魯家里去。
到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因為接待我的是他的奶奶，已經七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書房寫作業，顯得很專心，沒發現我的到來。我不想耽誤張魯做作業，便與她奶奶來到后院，以便向她了解張魯的情況。他奶奶多孫子的評價很高，說孫子會讀書，成績好，總是拿獎狀，所以在家里地位很高。家里什么事都不讓他做。說到這兒，從書房里傳來一聲命令：“奶奶，給我上墨水。”他奶奶忙不迭的小跑過去，擰開墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛生紙把鋼筆頭擦干凈遞到孫子手上。他奶奶出來繼續跟我談著。孩子十歲了，從不做家務事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉刷牙都是大人包辦代替。說話過程中，在張魯的指揮下，他奶奶又過去送飲料，遞零食。短短幾分鐘的家訪，我找到了張魯的`懶癥根源：家長的溺愛，讓孩子過著衣來伸手飯來張口的生活。
我叫來張魯。他感到很意外，問：“老師，你怎么到我家來了？”我說：“我來請你回教室去掃地。”“不是還有幾個人在掃嗎？”他疑惑的問道。我認真地說：“他們不知是不會掃地，還是不愿意掃，都跑光了。我本來想替你們掃了。可是我也不大會掃地，再說，一個人的力量也太小了。只好來找你跟我一起掃教室了。”他慌了神，問：“老師是大人，怎么不會掃地呢？”我依舊認真的回答他：“我從小就很享受，什么事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會為我做，長大了，自然就什么也不會做了。”他望著我，若有所思。我拉著他的手，要他跟我回教室做清潔。他很為難地說：“我也不會做清潔。同學們總是說我做的又慢又不干凈，我就干脆不做了。”這時，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業，奶奶幫你做清潔去。”我嚴肅的盯著張魯的眼睛，問：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學校幫你做清潔么？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做么？”他臉紅了，說：“我跟老師一起去做清潔。”我帶著他來到教室。他看到潔凈的地面，說：“老師，已經有人把地掃干凈了，不用再做了。”我問他是誰掃了教室，他說是班上的同學。“他們跟你一樣大，怎么會掃地呢？”我追問。“因為他們平時參加了勞動，有勞動的本領。”他回答。“我會擦玻璃，我教你吧。”他欣然同意。我們把玻璃擦得锃亮。他笑了。我說“我不會掃地，你明天教我吧！”他堅定的點了點頭。
小學班主任隨筆 篇2
小學語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在小學講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：
一、激發習作興趣
我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內容都以游戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。
二、片段描寫很重要
我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。后來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個游戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然后寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”為中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心里想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進來，頓時，教室里吵鬧的聲音，追逐的.身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室里涌動。接著老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現在我點到名的都給我站起來。我心里想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經過多次的各種片段描寫后，學生的作文水平一定會有所提升。
三、多閱讀課外書籍，多摘抄
閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利于他們的寫作。
小學班主任隨筆 篇3
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;并且還要善于創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的學習
實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的.惰性和滋生抽象、乏味的感覺，并且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
小學班主任隨筆 篇4
新的學期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對著64名可愛的娃娃們，我這個老教師中的新手一直在摸索著前行，因為是第一次帶一年級。
我在開學初已經做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學校實行一周的養成教育訓練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強調一年級是行為習慣的養成的關鍵期，要舍得花時間訓練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時間訓練常規，習慣訓練好了課堂教學會事半功倍的!
一周的時間，我和孩子們一起成長著，一起進步著，共同體驗習慣的重要。現簡單回顧一下一周的訓練:
一、關于學校和班級
首先領著孩子認識校園的每個角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級的位置，以及教室里物品功用。認識每一位老師，現在孩子們都會叫我“李老師好！”。記住每一位同學，花了2節課讓孩子們進行了自我介紹，大部分孩子介紹時聲音響亮，表達清楚，個別孩子膽小不敢說話，在同學們的鼓勵下還是能說出自己的名字。經過一周的訓練，孩子們對新學校新班級新老師新同學有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。
二、關于課堂常規
剛剛入學的娃娃們對小學的一切都充滿著好奇，有的還沒有從幼兒園的感覺走出來。所以常規訓練就得從細節入手：有幾個孩子在課堂上會隨意下位子走動；有的孩子下課不上廁所，上課了才想起來；有的`會在位子上東張西望，眼睛里寫滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開來……各種意想不到的狀況都會在這群孩子們身上發生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓練一天比一天好起來了，上述的情況基本不發生了。知道課前要準備好相關文具，預備鈴響進教室，起立和老師問好，課堂能保持好的坐姿等等。
三、關于“靜坐”
安靜對于一年級的孩子來講太難了，但是不訓練的話，課堂教學將很難進行。為此我專門訓練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無聊也很無趣。我就學薛瑞萍老師的方法
小學班主任隨筆 篇5
上周發生的一件小事，現在我每每想起，嘴角都不由自主上揚。
一年級學生秉方是一個活潑的小男孩兒，他有著很多獨特的想法，也常讓老師們哭笑不得，課堂上他活潑愛動，時常會沉浸在自己的世界里；課下，別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問好，他見到你一定要奔到你的懷里，親昵地抱著你；他有時會忘戴紅領巾、家庭作業，但你還未批評他，他便主動跑到你面前，聾拉著著小腦袋，認真地道歉：“老師，對不起，我知道錯了……”而看得出來，孩子的確是在努力改正、變好。
那天，下課了，我正在整理著孩子們剛剛上課時用過的學具，秉方走上講臺，把他的學具袋密封好后鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾著學具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其余同學的學具收好，放到講桌上，好不好？”
“嗯，好！”秉方像接受神圣任務的小勇士一樣，興奮地跑下講臺，幫著同學們把學具整理好，又送到了我的手里，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會做，我便說:“你去玩吧，接下來，我來收拾就好了。”我一邊說著，一邊準備將孩子們的一個個學具袋分別放進兩個大袋子里。
秉方站在那里，并沒有動，“老師，我來幫你吧。”孩子的小手立刻伸了上去，飛快地整理著。
旁邊的孩子見此，紛紛嚷道：“老師，我也來幫你。”
更讓我驚喜的是，孩子們沒有我預想的那般動作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的撐開口袋，有的把學具袋打理整齊后迅速有序地放了進去，很快，所有學具都被收納在兩個大袋子里。
“謝謝你們……”我笑著一手捧起書本、教具，一手正要提走那兩個鼓囊囊的.大袋子時，學生秉方又自告奮勇，像一個小男子漢一般，一把將那兩個袋子抱到懷里，“老師，我幫你提！”
“好，你提一個就行啦，那個給老師吧。”看著小小的他，我不忍讓他提兩個大袋子，雖是學具，但還是有些分量的。
“不用，我能提動。”小家伙兒嚷著跑到我的前面，向辦公室一路奔去。
到了辦公室，他又幫著我把學具裝在箱子里，擺得整齊有序，多么可愛認真的一個孩子啊，當他聽到我真誠的感謝時，孩子小臉上樂開了花兒，我相信，他以后也會越來越優秀懂事的。
很多時候，我不愿麻煩孩子，覺得是老師應該做的事，也擔心年幼的孩子們會做不好，其實，當放手給他們，為他們提供一方舞臺，甚至甘愿當一名“弱者”，反而激發了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛煉、提升的空間。
孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動的一課。
小學班主任隨筆 篇6
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法.
1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發同學的思路。對于重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段說段在讀段之后進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的.句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。
3、寫段在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。
小學班主任隨筆 篇7
小陳同學是我班里的一位男生，他長得挺可愛的，白白的皮膚，圓圓的眼睛，可是每天上下學時候的樣子卻是天壤之別，判若兩人。早晨剛來教室衣服、小手、臉蛋都是白皙干凈的，可是沒一會兒就變了樣，到了放學時更是臟得像是從泥土里爬起來的。孩子都愛玩，更何況是男孩子，調皮點也是可以理解的。但說到小陳同學，幾乎所有的任課老師都會皺起眉頭，不是因為剛剛所說的貪玩，而是他的不專心他的不守紀律。
有時我也很困惑，小陳同學到底應該算是學困生呢還是行為偏差生？所謂學困生是指那些學習能力相對差一些的學生，小陳雖然成績并不穩定，但他學習能力還是很強的，只要是有一段時間他專心了，認真上課認真完成作業了，那他的成績就立刻突飛猛進，所以說根本算不上是學困生。但是大部分時間里，小陳在學習上還是不夠努力的，成績自然也是不理想。那么他就應該屬于行為偏差一類？似乎他的學習成績和他的態度有很大關系。但這我也有疑惑，因為有時候他又像變了個人一樣，上課會坐得很端正，還會積極舉手回答問題，作業上的字跡十分端正，而且還能及時訂正作業。面對這樣一個行為差異巨大、性格反復的孩子，我只能在平時的每一天里和他“斗智斗勇”，一個多學期下來也積累了許多的經驗和教訓，這一路上我發現不只是孩子在成長，我也在不斷地犯錯，并且在錯誤中反思，收獲良多。下面我就例舉一個發生在小陳身上的事例，以及我當時一些不成熟的做法，希望在日后能給我些許經驗，讓我在教育孩子上能更多一份信任、多一份關愛，更有效地使用一些正面管教的方式方法。
案例：某一天，上課時發現小陳同學課桌上面有許多鉛筆印，因為在上課所以也沒仔細去看，下課后我走到小陳座位旁仔細看了他的桌面，發現上面用鉛筆畫了各種圖畫。當時我也沒怎么在意，心想孩子可能覺得一時好玩，再說以前也發現過其他孩子類似的情況，只要讓他擦掉，并且告訴他不可以在桌上亂涂亂畫就可以了。于是我把小陳叫到課桌邊，讓他把桌面擦干凈，并且告訴他以后不能這么做了。可是事情遠沒有我想得簡單，才過了一節課，等我去班里時發現小陳的課桌上又有了新一批的“作品”，當時我很氣憤，心想：不是明確告訴過你不可以在桌上亂涂亂畫的嗎？怎么才過了一節課又這樣了呢？根本沒把我的話放在眼里。于是，我嚴厲地批評了小陳并且讓他立刻把桌子擦干凈，告訴他如果再有下次就要罰做值日生了。
整個下午小陳的桌子都沒有鉛筆印，我想孩子還是害怕懲罰的，看來這招有效果，估計以后孩子應該不會再畫了。誰想第二天晨會一過，孩子立馬又展示出了他的“新作”，并且一整天都不斷有新事物添加進去。當時我一方面很惱火，另一方面又很沮喪，心想：這孩子怎么軟硬不吃呀！第一次好好和他說讓他擦掉，不聽；第二次嚴肅批評教育，也不聽。到底要怎么辦呢？他究竟為什么這么喜歡在桌子上亂涂亂畫......一下子各種問號充斥在我腦海里，我決定等我有了更好的辦法之后在來解決這個問題，暫時先不去批評孩子。回到辦公室我一直在思索這個問題，忽然我想到最近學校不都在學習《正面管教》嗎？不妨從中去找找方法。于是，我翻開了《正面管教》一書，看了幾個案例后，我發現成功的案例都有這樣一個共同點：遇到問題先站在孩子的角度去思考，然后以孩子能夠接受的`口吻去和他談，最后了解孩子的心里想法，讓孩子自己想辦法解決問題。這樣的談話更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在覺得被尊重的情況下自然也不會再叛逆了。我像如獲至寶一樣，決定用這種“信任愛護但不驕縱”的方法和小陳來一次正面溝通。
第三天，一大早我便來到教室，正在思索怎么樣和小陳聊天，小陳同學正好來上學了，發現他今天穿了新外套，對了，就從這下手。于是我走上前，說：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，媽媽買的嗎？”他笑了笑點點頭。“你喜歡這件衣服嗎？”我又問道。“喜歡。”“這么漂亮的衣服當然會喜歡，可是老師有點擔心。”“擔心什么？”小陳疑惑地說。我皺著眉頭對他說：“你看，老師發現你呀其實是一個特別可愛的小男生，可是呢太愛玩了，經常弄得身上衣服上臟兮兮的，舊衣服也就算了，今天穿了這么好看的新衣服，等下弄得臟臟的，多不好呀。”聽著我的話，小陳沉默不語。接著我又說：“你想新衣服第一天就被弄臟嗎？回家媽媽看了也會心疼的。”他搖搖頭說不想。“既然不想，那你覺得應該怎么做呢？”“下課文明活動。”“你真是個聰明的乖孩子，可是光下課文明活動老是覺得還不夠，你看你的桌上，那么多鉛筆印，等下手一放，衣袖上就全是鉛筆黑黑的印子了，這可怎么辦？”“那我馬上把桌子擦干凈！”小陳立馬說道。我微笑著撫摸著他的頭說：“那么以后呢？”“以后也不畫了。”“是呀，桌子其實也是個小生命，只不過它不會說話，它也想要整潔要好看的，你在它臉上亂畫它多傷心呀，以后我們可不能做這種傻事了，你覺得呢？”孩子點了點頭，雖然他沒說什么，但從他的眼里我知道他已經懂了，我也不需要再多說什么了。
這只是諸多事例中的一個，但這些簡單的小事其實卻并不那么簡單，背后可能包含著孩子們許許多多的想法，而《正面管教》的方法也不是隨時隨地都能生搬硬套的，在日常的教學中還是需要我們自己多學習多觀察的，遇到問題時盡量多點耐心、多點關心、多點信任！
小學班主任隨筆 篇8
寒假生活已過半了，各位同學在寒假前一定對自己的寒假生活有一些自己的想法和安排。很多同學都是在寒假剛開始時想法頗多，但是隨著寒假的推進，寒假剛開始時的那些想法就逐漸在腦中消失了，寒假過成了每日吃喝玩樂、昏睡無度的日子，到了臨近開學，才發現自己該做的事情沒有做，想做的事情已經沒有時間做了，自己都感覺這個寒假過得一無所獲、無聊乏味。那么如何才能讓自己的寒假生活過得輕松愉快又有意義呢？建議教師、家長幫助、督促學生制定寒假活動計劃表，首先就是要把我們寒假剛開始的各種寒假安排的想法落實到紙面上，自己制定一個寒假生活安排計劃表。這樣，就能把我們頭腦中一閃而過的好想法記錄下來，而且也利于我們對寒假活動安排的條理性和次序性。
我們可以把自己這個寒假大概想做的幾個主題活動寫出來。比如，幫助家里多做些家務勞動；看完兩本作文書。我們可以把我們認為最重要的活動每天多分配一些時間。另一個需要注意的是每天的各項活動的內容和時間要合理搭配，因為我們都知道長時間做一個活動，容易身心疲勞。比如，你可以讓自己每天練鋼琴1.5個小時，然后安排30分鐘的觀看自己喜歡的電視節目，接下來安排家務勞動或一些簡單的健身活動。
安排好寒假的學習活動，寒假期間，老師要求同學們完成寒假作業，這是我們寒假里必須要完成的，我們要在活動計劃時首先考慮進去，比如我們可以每天用一個小時完成學校要求的學習內容，保證完成這些學習活動所需的時間。有的學生把學校留的作業用一個星期不分白天黑夜的做完，期盼著寒假剩下的時間可以沒有任何心理負擔地瘋玩，這是一種不科學的安排。學習是個持續的活動，剛開始幾天的過度學習，知識來不及消化和理解，囫圇吞棗，我們學得一知半解，不夠扎實。幾天學完之后，就瘋玩再不復習了，這樣記憶的效果不好。
做一些自己想做的事情，每個同學都有一些自己的個人愛好和興趣，也有很多同學想利用寒假時間學習一些新技能，比如學繪畫、學打球、學舞蹈等。所以，我們可以每天把學習這些內容的時間安排進去，這樣就能保證每天能按照學習進度學習，保證學習的效果。寒假應該是輕松愉快的，我們可以把平時學習的時候沒有時間和精力來做的`事情放到寒假里做，完成自己心中的愿望。
睡眠、運動和飲食，寒假期間，因為是自己自由在家，沒有學校作息時間的約束，容易出現自己在家吃喝無度、睡眠過多、行為散漫的現象，所以寒假期間更要注意自己的健康生活習慣的養成。每天的睡眠時間不宜過多，一般每天不要超過10小時，有的同學覺得反正沒什么事情可干，還不如睡覺，這是沒有提前制定寒假生活計劃的后果。另外提醒同學的一點是，不要覺得是寒假了，就可以熬夜或通宵不睡，等第二天白天補覺。這種現象嚴重的會導致精神不振、身體不適、身體抵抗力下降等，所以我們要養成早睡的習慣和午睡的習慣。
當然寒假期間還要給自己安排一些適當的體育運動時間，或者每天晚飯后外出散散步也好，總之，不要寒假整天待在家里不動，適當出門伸伸胳膊，活動一下腿腳，呼吸一下室外空氣對身體有好處。
飲食也是我們要注意的，要按時吃飯。我們的同學由于自由在家，所以吃飯也不按時吃了，中午父母不回來吃飯，就干脆不吃，找點零食充饑。當然還有的同學在家里每天都把冰箱里的食物吃得干干凈凈，吃東西無所節制，這樣也是不行的。開學的時候，我們會發現有的同學感覺一下子瘦了下來，有的同學感覺突然胖了一大圈，多半就是這個原因。
讀讀課外書在寒假里讀一兩本好書確實是個不錯的想法。選好你要看的書，精讀，體會。書是人類最好的朋友，我們在讀書中可以增長知識，開拓眼界。多讀書，讀好書的作用不可估量。
小學班主任隨筆 篇9
開學第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學期，新的開始！今天是開學第一天，我們已經有了一個良好的開端。在我們全體同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學生說。一聽“游戲”兩個字，學生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的話，幾個學生就迫不及待地向我質疑：“如果大家都一起擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫。”呵！好可愛的'學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支持：“對！按順序寫！從第一組開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。”
小學班主任隨筆 篇10
自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎么高興，也許是由于原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經養成了一種習慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心里總會有點別扭，所以看他們什么都做不好，更是不爽。每次不是紀律差就是衛生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎么好，總之，在今天為止他們在我心里一點也不好，所以我更不愿去接近他們。
我們班級的校服回來了，我隨后找了幾個學生幫我拿到班級，打開之后我發現校服的號碼與我的學生尺碼信息表不相符，此時的我有點著急了，因為每套校服也有不少錢，都不合身的話，我怎么跟家長交代啊！學生看出了我的為難，就急忙跟我說：“老師，不要著急，你給我們一次機會，讓我們來處理，你就在旁邊看著我們，好嗎？”我點了點頭，走到邊上靜靜的看著。他們先把差不多的好嗎發下去，讓大家試一試，然后剩下的他們一點點調換，在調換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點吧。”這會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看著他們那燦爛的笑容，此刻的`我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發現他們真的是長大了，懂事了。
一件小事情卻蘊涵了許多歡樂，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現一個目標，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。
小學班主任隨筆 篇11
有的時候，對于學生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個個地解決。
前段時間發現學生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時候，各種拍桌子的`聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進教室，班級鬧哄哄的，我抄起數學教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經意的舉動，給學生進行了一個錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學生，學生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會用那把尺，更不會拍講臺，我會靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來。慢慢地，學生拍桌子的現象也越來越少了。
總之一句話，要想學生做到，老師必先做到。
小學班主任隨筆 篇12
曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。
一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接著向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的'書越來越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室里響起了經久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室里又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。
小學班主任隨筆 篇13
今天中午我1點40分來到教室，可眼前的情景真是令我生氣。此時，是午休時間，可是教室的前面卻站著兩個孩子。一詢問說是被值班老師抓到的！不用問也是沒午休！正好值班老師經過我班，告訴我我班紀律比較差，還讓我別生氣。這種情形我能想的到，因為最近我發現我班的.學生在紀律、衛生等方面大不如以前。本以為我全心全意待他們，他們也該全心全意帶我。下午在練大課間的時候，還是有同學講話，還是不知道看前面。平時我是利用一切機會講常規，可是由于班級人數縱多，那些調皮鬼們根本不聽。這次我決定打掃完衛生后，好好地與他們談一談打掃完衛生后，我就說了：“昨天和今早老師講的內容，你們記住了嗎？做到了嗎？”我請學生來說說，結果一站起來，他們都知道該怎么做。那我問他們你們做到了嗎？做的怎么樣呢？認為自己做的好同學可以站起來，讓大家學習學習。結果沒有一個同學站起來。接下來，我就問：“那哪些同學午休的時候沒做好，你能站起來嗎？”一下子站起來不少同學。“那我們午休的時候，大聲喧嘩，會怎么樣呢？”我問。“影響別人休息，下午上課還會打盹。”你看他們什么都知道，就是沒做好。“那我們以后該怎么辦呢？”在所有同學的討論中，我們決定：不在校吃飯的同學，中午1點至2點20可以在家休息，如果來到學校就一定午休，實在實在睡不著就看課外書（前提是不能影響別人）。在講到集隊做操、放學，這次我們按照以前要求，直接就在門前的走廊前進行了練習。結果學生做的非常好，我就告訴他們以后再做操、放學，就按照現在的樣子做。
下午站隊放學前，我檢查了每個學生的桌洞，干干凈凈！站隊集合變得又快又棄。當我們背著經典的古詩詞離開學校時，心里終于有意思欣慰。明天、后天以至于以后，希望孩子們能持之以恒地堅持下去，養成良好的習慣！加油！
小學班主任隨筆 篇14
一、培養學生良好的學習習慣
培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。
1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。
2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。
3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。
4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的.學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量
心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標,在數學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的成功。
小學班主任隨筆 篇15
天陰沉沉的，下午放學的時候，樓道里已經非常昏暗了。小班長整理好路隊，我叮囑孩子們說，樓道里光線太暗，在走路隊時一定要小心，慢慢走，尤其是下樓梯，安全靠右行。
小班長在前邊領隊，我在中間巡視著，剛走十多步，只聽到“咚”的一聲響！整個隊伍也停下來了。我趕緊跑到前面看是怎么一回事，原因是排在第一列的xx摔倒在地上了。孩子已經自己站起來了，右手捂著額頭，眼睛里噙著淚水，我把孩子摟在懷里問：“很疼嗎？”他點點頭。我把他的小手移開，看了看被磕著著的額頭，沒有出血，但有些浮腫。后面的孩子說是xxx在xx的后面推了他一下。我看了看xxx,一臉害怕的模樣，顯然知道自己闖禍了，表情迷茫，很驚恐地看著快要掉下眼淚的xx。我摟著xxx,說，要好好走路，注意安全，老師可是剛剛囑咐過的。你看看，xx小朋友臉上磕的包，你感覺xx疼不疼？”他使勁地點點頭，趕緊連忙說：“對不起，對不起……”xx也趕緊說“沒關系！”我又看了看孩子的額頭，沒事后，對孩子們教育了一番后，就領著隊伍接著往校門口走了……
解散完路隊，給xx的媽媽說了一下情況。孩子們在校磕磕碰碰在所難免，應該沒事，回家好好觀察一下受傷地方。當我放學回到家吃晚飯的時候，手機上有一條信息，是xx媽媽發過來的，信息是這樣的：“張老師，您好！今天晚上回去寫作業的時候，看到孩子受傷難受的樣子，當媽媽的我心里很心疼。我想想都害怕，下樓梯的時候被推一下，簡直是太可怕了。孩子說xxx老嫌xx走的慢，能不能給他倆調一下位置？張老師，您看怎么樣？”看完信息后，我對xx媽媽的信息進行了解讀。家長表達的意思有三層意思，其一，孩子受傷了，媽媽很心疼。其二，媽媽想象的是孩子被推下樓梯的情景，媽媽很害怕。其三，媽媽想讓xxx走在xx的前面，媽媽很擔心孩子被推的事情再次發生。解讀完之后，我給xx媽媽回復信息：“xx媽媽，對孩子進行路隊安全的教育我們經常講。對于今天孩子被摔的事情，真的是沒有預見性的，是意外的，很抱歉！對于孩子的傷，您認真觀察，出現異常先及時去醫院。今天發生的事情是在一二班門前的走廊里，并不是下樓梯的過程中。關于兩個孩子調位置，可以解決問題，但我認為解決問題最好的方式應該是給孩子一個改正的機會！”剛發過信息，就收到了xx媽媽的回復：“好的，謝謝張老師，就按您說的辦！”我的內心被xx媽媽的理解和支持感到溫暖。
第二天一大早，就收到了xx媽媽的信息，“張老師，今天孩子的頭好了很多，已經沒事了。”我馬上回復：“好，收到，那就好。我到校看看，請您放心，今天抽時間再次對孩子們進行安全教育。”早讀的時候我站在xx的跟前，孩子讀書的勁頭很高，我認真看了看他的頭，已無異樣了，放心了！
第二節下課是課間操時間，孩子很快排好了隊，我以昨天xxx和xx兩個同學活生生的事情為例，進行了簡短的安全教育。并摸著xxx的小腦袋告訴他，老師相信他經歷了昨天的`事情，在今后的路隊中，他肯定會好好的走路隊，給全班同學做一個好榜樣。大家一起要見證他一定會做一個真真正正的一四班的路隊紀律安全排頭兵！就這樣給他戴上了一頂高帽子，看著他自信滿滿地點頭的樣子，我已經知道了可喜的答案了。事實上，在以后的時間里，在班級路隊的紀律和安全上，xx和xxx都做的很不錯。
通過這件事，我覺得處理好一件事得從以下幾點下功夫
1，和家長及時有效地溝通。
2，同樣是解決問題，看看哪一種方式對孩子的教育性最大。
3，對待孩子的錯誤，我們應該給孩子創造改正錯誤的機會。
4，教育不是抓著孩子的錯誤不放，不是聲嘶力竭地呵斥！教育是一種尊重，一種鼓勵和激勵，一種對孩子潤物細無聲地喚醒！
小學班主任隨筆 篇16
班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
俗話說：“身教重于言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的.，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。
二、一視同仁，關愛學生。
學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。
關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。
小學班主任隨筆 篇17
作為班主任，我們應充分認識到學生是有思想的個體，當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。
首先，要學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”。欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的.孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。
其次，理解寬容，讓孩子獨立完善自我。
現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，鼓勵他們再接再厲。這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
最后，要信賴孩子，創造出美好的境界。
教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語是“良言一句，潤物無聲”，不僅能指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。
小學班主任隨筆 篇18
一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心
來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的`路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。
小學班主任隨筆 篇19
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。
沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的'是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學。
在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
小學班主任隨筆 篇20
又是一年期末時。
今天是學生領《素質報告書》的日子,敬愛的班主任同學，你是怎么做滴？是簡單的三言兩語之后就把《素質報告書》和獎狀一發了事呢？還是因成績不如你意，而吹胡子瞪眼、敲桌子打板凳狠狠地訓斥一番？
一個孩子跌倒了，我們是想讓他繼續趴在那？還是想他自己站起來？所以，“這時候應該給他什么”這一問題就變得非常重要。是辱罵和打擊，順勢再來上一腳？還是給孩子鼓勁、打氣，鼓起他站起來的勇氣和信心？不用思考，也無需選擇，我們都知道是后者。
“孩子跌倒了”和“學生沒考好”這兩種事情貌似風馬牛不相及，但性質是一樣的。如果我們只把目光和思考都停留在已定的事實上，就變得毫無意義和價值了，其結果只有一個：雙方都會過得很不愉快。更為糟糕的是說不上就由此成為“節點”，讓學生產生一定的心理陰影，嚴重影響著教師以后順利開展教育教學工作。
學生考差了也罷，考好了也罷，都沒關系，都不重要。今天，只是一個十分難得的教育契機，我們應該很好地利用之，主要策略：認認真真、扎扎實實地開好一次班級總結會。總結會的主題詞有且只有三個：肯定，表揚，獎勵。時間不宜太短，1個小時到兩節課的時間方可能展開了講。內容不宜籠統，要點到每一個學生，不要按考試排名順序，就按座次，逐一點出每個學生的`長處、進步或值得肯定的地方，哪怕是一點點，哪怕是很不值得一提的方面，也要說出來。少說或不說缺點，要是覺得非說不行了，那也要笑著說，也要用上“要是（如果）……那就更好了”這樣的句式。總之，班級期末總結會一定要開成肯定會、表揚會和表彰獎勵會，一定要讓每個學生都享受到成功的和被賞識的喜悅，都能由衷地笑起來，都能帶著笑容回家。
我這不是在濫用表揚，而是在巧妙利用“這一次的終點正是下一次的起點”這一邏輯學思維，為讓學生進一步愛上學習、愛上學校、愛上老師，奠定了非常重要的情感基礎，其用意是深遠的。
風里來雨里去，辛辛苦苦了一半年，沒有功勞，還有苦勞吧！到頭來卻遭到一盆冷水、一頓臭罵，就算是放在成人身上，誰又能受得了？更何況是心理脆弱的孩子！這是不是在變相打擊孩子學習的興趣、信心和熱情？一次、兩次……還用幾次不讓孩子熱愛學校、老師和學習的情感遺失殆盡？如果沒有了興趣，又怎么去談學習成績的提高呢？沒有了信心和興趣，就沒有了一切。這一點，我懂，你應該比我更懂。
為了盡量大地增加這種“被承認”的刺激和快感，我要是校長，就在獎狀和獎品這方面多投入一些。可我現在不是呀，只是班主任，怎么辦？也有辦法，自己掏點，30也行，20也中，絕對不會超過50的。我想，即使我們再怎么窮，少花那50也改變不了什么。而你把那50塊錢往小店老板的手里一遞，哇塞！獎狀和本子一大抱。然后再借用一下學校的公章，實在不行，業務章也行，逮住了一陣噼里啪啦地大蓋特蓋。最后往教室里一放，想怎么寫就怎么寫，想怎么發就怎么發。孩子們見了，搖頭擺尾的，高興得亂蹦啊！圖的就是開心，要的就是快樂，求的就是讓孩子感受到：學習是一件很快樂、幸福的事情。
請看下圖俺班的這群熊孩子，我還沒花到50，只花了20塊，就把他們的兩手塞得滿滿的，一個個興奮得連姓什么都忘了，都是蹦著跳著出教室門的……“請把你的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，飛遍海角天涯；明天明天這微笑，將是遍野春花，將是遍野春花！”
生活，我們講究的是幸福指數。那么學習呢？我想，也應該是！
小學班主任隨筆 篇21
記得曾經教過一個比較“亂”的班級，應該是由于前任班主任無心管理，很多孩子們作業不做成家常便飯，上課不守紀律，小打小弄更是經常出現，對于這種情況一開始我也覺得束手無策。后來，無意中讀了魏書生老師的書，領略他管理班級的兩大法寶：科學與民主。也試著做一些。
首先，召開班干部會議。孩子們可高興了，他們可能還是第一次參加這樣的會議。我說了班級的一些不好現狀，他們也表示深惡痛絕（這個詞好像有點太嚴重了）。他們也給我支一些招，如老師應該兇一點，罰抄作業，罰掃地等等。或許這些都是他們從以前老師那里學來的。其實我的`主要目的還是讓他們自己先做好，起到榜樣示范作用，他們在班級里建立起威信，并相互監督（不是相互揭發）。
其次，召開后進生會議。先找一些他們各自的優點，（通常這些學生更需要老師夸獎），然后指出他們的“罪行”，并說：“老師知道你們也不想這么做，一方面是受別人的影響，一方面是你們覺得沒事做。”然后，向他們宣布一些紀律。兩頭抓住了，中間容易帶起來。一開始非常難，不斷地出問題，第一次讓我真正體驗了教育學上學習的“教育的反復性”這個詞的意義。于是該懲罰的要懲罰，最主要是老師要做到好學生與差學生一視同仁。一些學困生由于以前罰怪了，他們表現出一副“死豬不怕開水燙”的樣子，這時候還得抓住他們的軟肋，做好引導。對于一些作業經常不做的學生，我就一開始對他們特別照顧，少做幾題。還是不做的，我就陪著他們在學校里完成，做完在回去。發現一次回家作業沒完成的，這個星期的家庭作業都在學校里完成。
當然貴在堅持，一個星期過去了，一個月過去了，一個學期過去了，班級的面貌有了明顯地好轉，師生關系也從以前“貓與老鼠”式轉化為“朋友式”。還有一點體會就是：不能跟學生太接近，不然他們也不把你當回事，慢慢失去了原有的威信。
小學班主任隨筆 篇22
保障學生的安全，對于我，作為一名教師，更或者作為一名班主任教師應該有的責任和意識。所以，自我擔任班主任以來，學生從未出現安全事故。
今天的課間操活動安排的是室內活動，但看天氣不錯，就想讓學生下樓玩會。順便提醒他們上上廁所，還可以在玩的時候鞏固練習一下近日所學的“比快慢”。想到這些，就上樓叫學生。就在二樓的轉角處，看見小郭在哭，珂鑫在她身邊。看見這一幕，我忙問小郭為什么哭。小郭咿咿呀呀的說是下樓的`時候不小心崴到腳了。看這哭的情勢，應該不是大問題（因為平時，小郭是個一丁點事情就能嚎啕大哭的孩子，而此次卻是很小聲音的哭鬧），我暗自想，可是又考慮到眼下是冬季，骨頭本來就脆，小孩子的表達又不是很清楚，因此，權衡之下，還是考慮給家長說明。隨即我便抱小郭下樓，讓她安坐在一樓沙發上，并不斷詢問小郭是否疼痛。
此時，校長及其他老師也得知了此事，囑咐我及時做好處理。張主任楊主任得知后，也及時查看了監控視頻。得知小郭是在下樓的時候自己不小心踩空崴了腳，學校領導及時做好了校園保險的申報，并派我對該事情跟蹤訪問。在醫院里，我看到小郭因拍片子害怕啼哭推脫不止，也看到醫院醫生對待孩子的用心良苦，更是深深感動于小郭媽媽撫慰小郭時的仁愛。
還好，片子出來，問題不大，但因孩子腳腫痛，醫生建議在家休息一周。看著總要媽媽抱著的小郭，覺得平時那個整天蹦蹦跳跳一刻都不得閑的小郭真心可愛，真心希望她能快快好起來！
小學班主任隨筆 篇23
孩子們，今天父親節，你們都做了什么？陪伴著你們的父親，盡享天倫了吧？我今天整整忙了一天呢。
昨天接俺小弟電話，說明天父親節，想給老爸舉行個搬家儀式。我明白俺弟的意思，大家繞爹膝下過個節。但后來驚覺，父親節六月十九日是農歷的五月十五日，按農村風俗，初一十五搬家，似有不妥。于是姐弟議了下，搬家等暑假，初六十六初八十八日子多著呢，再說剛裝修完，也不急。不知你們懂不懂這個？你們的家長有無說過這個風俗？
今天，我沒回金山老家。嫁出去的`閨女潑出去的水，俺爹娘一般不允許我初一十五回去。
雖然是父親節，但我卻想起了俺娘。
爹娘一世不易！娘纏綿病榻多年，受盡人間苦痛；爹床前伺候了娘多年，卻最終落得孤苦一人。
想念催人愁，想念催人心碎。可是醫生跟我說過，不能再抑郁沉悶，雖然前幾天，體檢報告告訴我還是個正常人，零件基本都還健康。
何以解憂？干活！
幾棵瘦弱的絲瓜苗也伸出了纖細的“手臂”了，手臂上還伸出了細嫩的“須”，我沒有長樹條給它們攀援，就用塑料繩，一頭拴住藤蔓，一頭系在柵欄墻上，估計它們會很聽話，順著細繩爬上墻，到時候，會有絲瓜花開，還會有絲瓜長出來，真好！
洗衣！把床上整個揭了，能手洗的，手洗；洗不動的，洗衣機洗，洗衣機轉，我也轉，抹桌凳，清灶臺，拖地，目標是360度無死角！
床底，桌底，墻縫，老鼠洞（還沒發現老鼠洞），都留下我的爪痕!抹布，拖把，棉簽，晾衣桿十八般兵器都用上了。跪爬立走，竄蹦跳躍，各種姿勢，簡直跟雜技演員似的。
在我這巴掌大的“夜郎之國”，我的雙足有如走過“八千里路云和月”之感，忙得連水都顧不上喝，手上的活，要一鼓作氣，直累得腿發慌。
要是娘在世，看到我累得跟狗似的，又得說我：“累成這樣，作死啊？”現在，這句話，就是我求佛五百年，俺娘也不會對我這樣說了，爹又不在身邊，兩個最心疼俺的人，都管不了我了，我就拼命干，反正累出汗水比想出淚水強！
看著花草們和院里的蔥苗，絲瓜苗，辣椒苗，喝飽了水心滿意足的樣子，看著繩上晾滿了旗幟一樣的被罩床單枕套衣服，看著，干凈的地面、床鋪、灶臺，覺得日子挺好。
小學班主任隨筆 篇24
節前的最后一節課，班里亂成一鍋粥。維持完紀律，依然有個男孩兒喋喋不休。上課過程中，提醒他認真聽課，可是那股子快活勁兒怎么都制止不住，扭頭和前后桌說話，影響自己的同桌聽課。我不想將注意力放在他一個人身上，而他好像更加肆無忌憚。這節課上的很累。下課叫住這個男孩，帶他到辦公室批評教育。好在認錯態度較好，知道自己問題在哪里，并且保證寫一份檢查承認錯誤，以后不在課上和其他同學說話。
放學之前，他拿來了寫的檢查交給我。看了之后覺得挺欣慰的，雖然犯錯誤了，但是知道錯在哪里。
然而節后第一天上課，明白了一句話“歷史總是驚人的相似”。中學生課堂上的`自控能力，并不比小學生好多少。同樣的男孩，同樣的問題。看他上課的樣子，我心里挺失望的。那份檢查只是敷衍，想說話的大腦，控制不住自己的嘴。往往相信他能夠做好，得到的結果是大失一望。
我以真心望明月，奈何明月照溝渠。不合適也配合一下我的心境了。
小學班主任隨筆 篇25
新學期班里轉來了一位插班生，呆萌呆萌的小男孩名叫李奕辰。
只所以說他呆萌，是因為他真的是可愛的不要不要的。
李奕辰大大的眼睛，帥萌帥萌的臉蛋，一眼看上去就屬于那種在大人心里很乖很聽話的孩子。
剛接到他的轉學單，考慮到了這個小家伙剛剛來到咱們南陽路一小的新環境，一切都還不適應。我在安排座位的時候特意留了第一排的位置給他，在放學路隊的時候讓他在第一排領隊，想的是讓他離我近一些，位置顯眼一些，這樣不僅可以方便多交流一些，還能隨時都掌握他的動態。
擔心孩子剛來還沒有朋友，為避免他在下課的時候一個人會感到孤單。我特意留了幾分鐘的時間讓李奕辰小朋友站在講臺上做一個自我介紹，沒想到小家伙一點都不怯場。聲音洪亮、口齒流利的說：“我叫李奕辰，今年8歲了，我非常喜歡交朋友，希望以后可以和大家一起玩”。
簡短的一句話，淡定自若的神態讓我眼前一亮，這時班里想起了熱烈的掌聲，我的心里不禁在想，這個小家伙果然是一個可人愛的小機靈鬼。
接著小家伙的介紹，我進行了補充。告訴班里的孩子們對待新的同學要多一點的.關愛，要幫助他去熟悉新的環境，要讓他在咱們二年級三班的大家庭里感受到快樂，要讓他喜歡和咱們一起學習。
為此我特意安排了班里的男子漢李炎來帶李奕辰進行活動，我告訴李炎，下課去玩的時候要帶上新同學，寫作業的時候要提醒新同學，放學的時候要喊上新同學。一定要讓新同學感受到大家庭的關愛。
果不其然，李炎不負重望，干什么都拉著李奕辰，連上廁所也是。而李奕辰小朋友的接受能力也非常的強，融入到班集體的速度很快，效果可喜。
下課的時候經常會看到他與同學們追逐打鬧，玩的不亦樂乎。
小臉蛋上的笑容真的就像向日葵一樣綻放。
我們的大家庭里有愛，我們要讓孩子們感受到愛，愿李奕辰小朋友在新的環境里開開心心的學習，快快樂樂的生活！
我們就是南陽路一小二三班，我們這個大家庭永遠都在！我們一起加油！
小學班主任隨筆 篇26
答應過孩子們，要是這次的廣播體操也能獲獎，我就給她們獎勵。孩子們很是高興，在孩子們辛苦的訓練后，我班的廣播操也拿了一等獎。孩子們就很自豪的等著我的獎賞了。
為了這個獎賞，我也是費了一些腦細胞，到底買點什么呢，價格適中，孩子喜歡。正好中央電視臺在播“尋找最美孝心少年”頒獎晚會。我一時有個想法，不如就讓孩子們看看這個節目，了解下跟他們年齡相仿的孩子還有這么多生活條件艱辛，但卻還是努力學習，幫助家人分擔憂愁，照顧自己的家人的哥哥姐姐們。讓孩子們的心靈也能受到愛的洗禮。
就是這個星期三的下午，我課前準備好了瓜子和糖，孩子們也早早進了教室等待著我的獎品。當聽到我要給她們看電視時，整個班級都是他們的歡呼聲。于是找了幾個小助手，幫我把瓜子和糖按比例分給大家。我播放晚會。
孩子們看的很是認真，教室里也從來沒有過的.安靜，還有幾個孩子看到一個跟他們年齡差不多大的孩子，生活很艱苦的時候，好幾個孩子流下了眼淚。似乎是他們看懂了點什么。
正是因為這樣，我也更堅定了我的信念，不能讓孩子只會學習，要多方面培養孩子，培養出健康快樂、有想法、有情意，知感恩、懂回報的孩子。這樣即使以后遇到點小挫折，也能勇敢的去面對。這樣就夠了。我會繼續努力，孩子，一起加油吧！
老師相信你們會做的更棒！也請你們相信，老師也會正努力的尋求方法去給你們提供更多的幫助。
小學班主任隨筆 篇27
通過近一段時間的反思，讓我對班主任工作有了更進一步了解。也讓我體會到做一名班主任實在是累，尤其是現在的農村班主任，工作難做并且還出力不討好。鄉村小學班主任的工作繁重而復雜，但是只要我們真誠地捧著一顆愛心，全心全意地投入到教育工作中來，是完全能夠干得非常出色的。
經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。在新課程的教育教學中，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的.影響。
班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有形象的人，一個新型的班主任。那就要求我們先從以下幾個方面做起：
1、仔細觀察，掌握班級基本情況
2、放下姿態，做學生的知心朋
3、創新形式，活躍課堂學習氣氛
4、平等對待，進學生全體發展
5、永不放棄，全力化解學習危機
一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少，則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。在今的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個出色的鄉村小學班主任。
小學班主任隨筆 篇28
當今社會是一個網絡時代，網絡對社會的進步和發展有著巨大的作用。而小學生也應該從小學習計算機，事實證明，計算機對孩子的誘惑力相當大，當然主要的因素是網絡的'五花八門，異彩紛呈的花花世界拓寬了孩子們的視野，而把孩子們對網絡關注的聚焦的話，恐怕就是網絡游戲了！如何正確引導孩子適時接觸網絡，遠離網癮，是所有中小學班主任迫在眉睫的工作。如何預防孩子網絡成癮？我認為應該做好如下幾點：
一、全面展示網絡空間，讓孩子真正了解網絡與我們的學習生活的息息相關，認識到游戲只不過是計算機的一個小小的功能而已，如果把計算機等同于打游戲，真是太狹隘了！
二、通過舉行班隊會、個別談心、請游戲專家或曾經受網絡游戲毒害的成年人給學生做報告，讓學生深刻認識到沉迷網絡游戲對人生的危害。
三、家校合一，為孩子營造寬松多彩的課余生活，避免孩子因無所事事而“被逼”鉆進網絡游戲，耗費時間，消磨意志。
四、疏而不堵，引導孩子合理利用網絡，發揮網絡對我們的學習生活的便捷作用，而非嚴令禁止，疏遠網絡，反而適得其反。
小學班主任隨筆 篇29
期盼已久的班級足球聯賽終于來啦，孩子們個個勁頭十足，準備在熾熱的陽光下，盡情的揮灑汗水和熱情，把他們的青春活力發揮到極致，一個個鮮活的小生命，對待學校的活動真是積極，態度令人感動和出乎意料。
有些同學第一次參加足球比賽，不太擅長規則和比賽方法，整場比賽卻浪費了許多進球機會。班級進的兩個球，都是由張象森同學一人，看準時時機，發揮自己的聰明才智努力拼進的。每個隊員配合度需要增加，看著他們個個汗流浹背、異常努力，我也跟著激動的把嗓子都喊啞了，跟著學生同哭同笑，同進退。
通過本次活動，使更多的同學感受到足球的魅力，校園活動的豐富多彩，也以此增加同學之間的`交流合作，使學生真正感受到不斷超越自己，展示自己的熱情是多么快樂，也讓同學們增強了競爭意識、拼搏的精神，也更利于學習成績的發展，鍛煉了良好的身體素質和心理素質。
結果雖然不如人意，有的孩子攥著小拳頭，留下來不甘的淚水，但是我們真的努力過、感受過、認真過。同學們團結一心，擰成一股繩，心往一處使，如果加上技術指導，認真學習些技能技巧，相信結果會更好些。失敗不可怕，怕的是不面對，不找出問題所在，不吸取教訓和總結提高，和孩子們一起成長，經歷每一次活動，不失為一種幸福。
小學班主任隨筆 篇30
這學期，在學校的安排下我參加了班主任培訓，對我來說班主任工作有點熟悉又有點陌生，既向往又有點逃避。培訓期間，布置了一項作業，這項作業勾起了我的回憶。
小時候，很喜歡聽故事，故事中優美的文字和感人的情節都讓我難以釋懷。至今，《狐貍和烏鴉》的故事還清晰地記在心頭，狐貍垂涎烏鴉嘴里那塊肉，它拋下姿態奉承烏鴉，而烏鴉聽信了狐貍的美言，心頭一陣得意，頗感驕傲，所以到嘴的肉也失去了，卻沒有因此互相成為朋友，烏鴉依然孤孤單單。
我是美術老師，很少有機會做班主任，因此也少了很多和學生交流、深入了解的機會，也不能象班主任老師一樣有機會發現什么。但自己也是從學生過來的，曾經偶爾也聽到老師這樣和孩子交流：“這次你的考試成績不理想，就是因為你有點驕傲”，“你是個成績優秀的孩子，但是你對別人有點冷漠，你應該學會關心別人”，“你的學習成績令老師、家長滿意，同學羨慕，可是老師發現你怎么很少參加集體活動？難道你不愿意為班級出力？”其實言下之意都有點指責的味道，只是沒有明說罷了。這是一些自以為優秀的學生的一種驕傲心理，而這種心理卻是不健康的，它使學生不能正常認識自己、評價自己，還聽不進別人善意、中肯的意見，還不能和其他同學進行正常交流、融洽相處，這將對他以后的人際關系產生很大的負面影響。
在我做班主任期間，曾經有這樣一個場面讓我難忘：體育課下課了，四（1）班的學生三五成群的回教室，有的說說笑笑，有的手拉手，只有一個學生孤獨的走在前面，顯得很不協調。他低著頭，象是在思考著什么。突然，從旁邊急急地沖出一個學生，一下把那個同學給撞倒了，一下就摔倒在地上，那個撞倒他的學生沒有停留，一溜煙跑了。也許是他沒有預防，也許是那股沖力很大，他摔得很重，整個人都匍匐在跑道上，很久都沒有反應過來。走在后面的學生走近了，但是他們繞開后走了；又有自己班里的學生走近了，但他們依然是看了一眼，然后平靜地走過了；有一個學生走過去了，當他看清楚是自己班里的xx后，嘴里嘟噥著也離開了，周圍圍著的都是別的'班的孩子（他們在看熱鬧）。竟然沒有人上去攙扶、詢問、幫助？只留他一個人在那里無奈的低吟。其實這樣的現象在學校不多見，因為孩子個個都是熱心腸的。為什么會是這樣的局面？后來通過了解，我終于知曉了其中的原因。xx在班里學習成績優秀，每次考試后都能得到老師的口頭表揚，還能得到父母的物質獎勵，但是久而久之，在表揚和獎勵下他變得驕傲、自私了。每當有同學碰到學習困難向他請教時，他的眼中流出了不屑，口氣變得輕蔑；有同學和他說話時，他變得愛理不理；有班里舉行的集體活動時，他喜歡驕傲的坐在一邊觀看，從不參與。慢慢的，他就像一只被別人遺棄的丑小鴨，被丟在那兒孤芳自賞。
后來，針對這一情況，我思索了很久，決定利用班隊課的機會，對全班學生進行了一次心與心的交流，主題是----驕傲自大的危害。首先，讓學生觀看了一部短片，在片中主人公是一個和他們同齡的孩子，他家庭條件優異，學習成績優秀，家長嬌寵、老師過分關注，因此造就了他驕傲自大、目中無人的不健康心理，從此和班里的同學格格不入，真有點“你走你的獨木橋，我走我的陽關道”，一點都沒有交集。看完后，我讓學生交流感受。很久，教室里鴉雀無聲，慢慢的，有人舉起了手，你一言，我一句，交流了各自的感受。接著我讓學生舉例說說我們自己身邊有沒有這種現象，有的話我們應該采用哪些策略進行有效調整……那次班隊課上，學生們都聽得很認真，那個學生也許也意識到了自己身上存在的這種不健康心理，也低下了頭。我知道，一次交流，并不能一定改變什么，但至少學生能因此有所觸動，因此而有所改變。
啟示：驕傲是最危險的錯誤，一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。人生在世會遇到各種各樣的險境,驕傲自大可能是最可怕的一種。
小學班主任隨筆 篇31
經過開學初這幾個月的積分累加，我們班誕生了第一個“月之星”小組。當我在核算完積分宣布的時候，我看到了孩子們臉上洋溢出了十分燦爛的笑臉。那是發自內心的喜悅，在陽光的襯托下閃爍著金黃色的光芒。我邀請他們上臺合照，孩子們一個個擺出我們學校特有的手勢，那份自豪與自信是我以前不曾看到的。最邊上的一個小姑娘，那是我們班的“小默默”。為什么會這么稱呼她呢？因為啊，她總是羞澀地低著頭，每次問她話的時候她都是輕聲細語的回答。我在想，這么害羞的孩子上臺領獎會是什么樣子呢？還是一副柔弱的樣子嗎？
事實證明并非如此。照片中，她笑的很溫柔，像五月的陽光一樣耀眼。少見到的潔白的牙齒，彎彎的眼睛，可愛的酒窩，那一刻讓我不由得想要上前擁抱她。拍完照后，孩子們都活蹦亂跳的'回到了座位上，我再去瞧她。慢慢地挪回座位后，她又低下了頭，恢復到了以往的那個她。
事后，我一直在思索，是什么使得一個如此內斂的孩子能夠大方的展現在大家面前。就在我左思右想的時候，班長突然來了，他說：“老師，你今天給月之星小組拍照的時候我們好羨慕啊，覺得能拍照真是太棒了，我們也想要。”“那你們要繼續努力咯。”我一邊鼓勵他一邊想到，原來是這種榮耀讓她不由得散發出了不同以往的自信。
一次鼓勵，一次表揚，對于老師來說可能是隨口一句，但是對于我們的學生來說，卻是樹立了獨有的自信。
小學班主任隨筆 篇32
作為班主任，除去上課之外，所有的課間都要進班盯班，否則出了事故，一切都要班主任承擔，所以我的時間總是被鈴聲切割的七零八碎，根本沒有自己的時間。沒有課的時候要判作業、填寫班主任工作手冊、教學工作手冊、寫教案、填寫學校下發的各種表，還要隨時準備校長主任的推門聽課，迎接市區督導檢查、座談，接待家長來訪等等，沒完沒了。
中午的時間12點15分到1點10分也不是自己的.，要進班管學生的午休，因為學生多數中午不回家吃飯，都在學校吃飯，家長因為工作緣故，也不會給學生做午飯。學校規定，午飯由班主任和一個搭班老師管理。中午吃完飯,，孩子們有玩耍的，有看書的。學校規定，中午沒有特殊情況，學生一律不準出教師，教室里要保持安靜，洗手和去廁所一律在飯前進行。1點10分學生下課，可以活動。所謂活動，就是在教室里三倆成群地說說話而已。哪所學校也不敢讓孩子們到操場上瘋跑，發生事故的機率太高了，一出事，磕了，碰了，教育局，法院，最后都得賠個幾萬還不算完呢。
有人說，那班主任費很高吧。對，托國家的福，今年開始每個月有450的補貼，沒想到領導們馬上也在結構工資里發放，美名其曰管理補貼。所以學校一般都安排青壯年教師或無權無勢的老師當班主任，不當不行。
就這樣，直到下午4點15分，學生放學，把每一個學生安全地送出校門，心里才輕松了。每個學期都是如此。所以,每個學期開始的時候,我都在盼望著下一個假期的到來。而今天寫下這篇日記其實是為了迎接新學期的到來。
小學班主任隨筆 篇33
寒假后看到了那一張張小臉，整體來說比上學期懂事多了，不過我還是會吼他們，靜下來真難啊！對于我自己來說，這學期內心平靜了很多，已經適應了快節奏的工作氛圍，覺得什么事都可以去嘗試。
發書的時候讓組長去領取的，組長屬夠組內人員，發下去。晚上有家長對我說:“孩子沒領書”，我說:“不可能啊！讓組長領的，他就是組長。”家長說:“孩子說家里有一套，就不用再領取了，不知道是該表揚他還是批評他。”我說:“不批評，孩子挺好的。”我看到孩子是那么的`誠實，沒有貪得無厭，只有真誠，自己有的就不會再給學校要了。我只想說:“孩子，你真棒！”
我很開心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應該拿的書，因為這是學校給每位同學準備的。你是我們班里的一員，所以你是有資格拿到書的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認真去對待，我的快樂建立在孩子的幸福之上。我的目標不僅能教給學生知識，更教會他們做人的道理。
新一季的《中國詩詞大會》開始了，對孩子們來說也是一場詩詞盛宴。今天，郭謨語一進班都對我說:“天生我材必有用，千金散盡還復來”“舉杯邀明月，對影成三人”等等。我問他:“是不是看了詩詞大會”他點頭。中國的傳統文化得以表現，優秀的文化傳統得以傳承，我想這就是詩詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國，人才輩出，教師更應傳遞詩詞，讓學生在古典文化的熏陶之下快樂成長。同時也激發了我的創意，開設古詩詞的課，并且讓學生自己創作詩，孩子是會模仿的，他會認識所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來，以詩詞友，以寫作為伴。
小學班主任隨筆 篇34
今天，周五。我們學校進行了一次突擊的衛生大檢查。不去別班的教師不知道，有的班級特別干凈，地上都能照鏡子。當然，有的班級，地面上有許多垃圾，灑掃工具擺放不夠整齊的。
最好的班級是三年級的（2）班和（3）班。教師后面的廚子里，整整齊齊的擺放著學生的書包，課桌上，沒有任何多余的擺設。進教室的時候，我們都大為驚訝。只是三年級的孩子，竟然教室收拾的比四五年級的更干凈。而他們的班主任老師都是我們學校班級管理的能手。
這樣的整潔的`環境，真是離不開班主任的悉心教導。同樣是老師，同樣的時間，大家一樣的忙碌，怎么別人的教師衛生保持的這么好，而自己的教室怎么就不如意呢？
通過這次檢查，我看到了別人好的一面，也看到了自己班級的不足，所以，有時間也要多去向她們請教請教，當然，不只是衛生方面，也包括其他的方方面面。
檢查的結果并不是最主要的，我想，領導帶著我們去，也是為了參觀學習吧！挺好的一次體驗，學習的路上，繼續前行。
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