師德隨筆：表揚的魅力

師德隨筆：表揚的魅力

　　在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的師德隨筆：表揚的魅力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　這學期我擔任馬王堆小學六年級兩個班的數學老師。長期從事中學數學教育的我，面對小學教育，一開始非常茫然。面對不同于中學生的一群懵懵懂懂的孩子，面對一群自控能力沒那么強而又天真可愛的孩子，我該用什么樣的態度去面對，用什么樣的方法去開展我的工作呢?我想這應該是我短時期一直要研究和學習的問題。這個學期一晃又接近期末了，回首我一個學期來的工作，其中讓我感受最深的是：表揚學生永遠比批評更有用。

　　剛接手六年級兩個班的教學任務時，發現部分學生的課前紀律不太好，打了預備鈴甚至打了上課鈴了，還有學生在走動、在講小話，更不用說作好課前準備了。看到這樣的現象，我非常生氣，覺得孩子們的習慣實在是太差了，都是六年級的孩子了，這一點都做不好。我一拍桌子，用很激動的聲音大聲地批評他們，還批評班干部同學不得力，課前紀律都管不好。這時教室里靜了下來，都安靜地坐在課桌上聽著老師的訓斥。當時我想，這樣整頓一下，效果還蠻好嘛，心里洋洋得意。

　　第二天上課，我走進教室，情況并沒有比前一天有所好轉，鈴聲響了，教室里仍然有人在講話，仍然亂七八糟。如果我又象前一天一樣大聲地吼叫著批評，那明天的課呢，我不能每天都這樣啊，每天都這樣做，學生會對老師的行為會感覺到厭惡，會對你所教的課失去興趣，而且這樣做并不見得會有什么明顯的效果啊，也耽誤了上課的時間，還影響了老師和孩子們上課的心情。于是我強忍心中的怒火，環顧了一下全班的同學，我發現有一部分同學做得比較好，已經做好了課前準備在等老師上課。

　　于是我大聲地說，我要表揚課前準備做得好的同學，然后分別念出他們的名字。這時我發現當我在表揚同學時，其他沒做好準備的同學都安靜下來，悄悄地開始做課前準備了。我心里的怒火也慢慢地平息下來。后來連續幾天，我都表揚課前準備做得好的同學，我發現，課前的紀律也一天比一天好了。我想也許榜樣的力量比老師的批評更能發揮作用。

　　六年級的孩子雖然不同于低年級的孩子，有了一定的自控能力和自我約束能力，但仍有一部分的孩子上課總開小差，注意力不集中，學習習慣不太好。比如六一班有個叫向磊的孩子，開學初，他上課一直不太聽講，喜歡講小話，喜歡發呆，上課不喜歡做練習，作業也經常完成不好，字跡馬虎潦草，成績也不理想。第一個月，我幾次找他談話，指出他的缺點和不足，希望他能改正。老師找他談話的時候，他老老實實地應承著，并向老師保證以后能做好。可是一個月下來，我發現在這個孩子的習慣并沒有太多改善。雖然上課的時候，他不太和同學講小話了，表面上看上去象是很認真地在學習樣子，但作業仍是錯得一塌糊涂，上課叫他回答問題也是經常答不出來。

　　我仔細看他，他聽課時其實仍然是心不在焉。我想孩子其實知道要認真學習，但是他缺乏學習的動力，加上學習基礎不太好，對學習數學缺乏興趣。我認真地觀察著他，我常常用鼓勵的眼神注視著他，只要他一開小差，就用眼神提醒他。對于比較簡單的問題，我會有意識地叫他回答，只要他能回答出一點點，我都表揚他，肯定他的進步，夸獎他回答問題時聲音洪亮。慢慢地，孩子注意力開始集中了，開始舉手了，舉手次數越來越多了。對于孩子的進步，我及時表揚，后來這個孩子思考更積極了，對于難度比較大的問題，也能高高地舉起手。

　　老師要有一雙發現的眼睛。每個學生的表現各不相同，如果老師都以自己的標準要求學生，就會覺得學生這不行那不行，以至于看不到學生半點閃光的優點。久而久之，學生就會自卑，進步就困難。所以說老師要有一雙發現的眼睛，能發現學生的點滴閃光點及時表揚，特別是平時表現偏差的學生，我們更應該去觀察，去注意他，及時鼓勵他，他才能自信，才能有所進步。

　　在以后的教學中，我一定要學會控制自己的情緒，盡量不批評或少批評學生，多表揚學生，讓每個學生都更自信，更陽光，更優秀!

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