老師教育隨筆合集15篇
在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師教育隨筆1
這幾天心情格外舒暢！即將開學，數數日子，沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因為時隔太久，我也記不清楚是哪個孩子跟我說的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類。
因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來比實際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學生第一次見面時，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態更年輕，但不代表沒有經驗，畢竟，我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生，孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動，一起猜謎語，一起養花花草草……我知道，良好的'師生關系能讓教學成功一半。
二、性格之另類。
我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴在下課之后，我實在是“裝”不出來。看見可愛的孩子們，我就覺得很有趣，很可愛，然后發自內心的喜愛。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼，問好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時不時“插嘴”發表一兩句見解，得到孩子們的認同，也會讓我開心好久！后來，班里一些基礎薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說，老師，您問問我語文老師，我課堂表現可好了，語文也進步了……我知道，走進學生，了解學生，才能走進學生心靈的“藕花深處。”
三、語言之另類。
在班里，班長管理有方，組織有度，我會慷慨贈言：班長，你好有能力，簡直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長愈發“給力”了。語文課代表每天任重繁重，但事無巨細，安排的面面俱到，一進班，我會豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說，我的語文課代表太能干了，簡直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會跟孩子們說，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假，我都會不舍孩子們，臨近放學時，我會一遍一遍問他們，假期會不會想我，當聽到孩子們答會時，我才心滿意足……我知道，另類的語言是孩子們努力進取的動力。
另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過往，用文字記錄之時，嘴角在不經意間已經掛起了微笑……
老師教育隨筆2
在今年我們幼兒教師的遠程研修中，有一個具體案例需要我們對其進行分析，案例是這樣的：
案例實錄：
老師，以后我們再也不玩了！
孩子們非常喜歡玩，經常因為想玩而無心上課，怎么辦？一天，王老師突發奇想：讓你們玩個夠，看你們還玩不玩？接下來的時間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們，可以盡情玩，老師絕對允許！”“噢---”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續玩。過了一段時間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時間，連最愛玩的兩個孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機教育說：“那以后還玩不玩？”兩個孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了。”后來，這些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時候也很認真。如何看待這個案例？
看過這個案例后，我心中的第一個念頭便是：質疑王老師，如果是自己的'孩子，他想玩了，你也會如此“虐待”他嗎？玩是孩子的天性，孩子在玩耍中體驗快樂，釋放天性，孩子在玩耍中長大，在玩耍中習得知識、經驗，在玩耍中發現問題，然后尋求解決問題的辦法，在此過程中，我們作為成人需要做的只是當孩子需要你幫助的時候才去提供幫助。我不贊同王老師的做法，首先是這種做法缺乏作為教師應具備的最基本的素養：對孩子的關愛，對職業的熱愛，剝奪了孩子心中美好的期待。
其次，質疑“經常因為想玩而無心上課，怎么辦？”，我不知道這位王老師所謂的上課是怎么個上法，為什么孩子會無心上課？真的僅僅是因為想玩就無心上課嗎？我想問題的原因恐怕不是這么簡單，作為老師，應該靜下心來，認真反思想玩的背后那更深層的東西，找出問題的根本所在。因為我從教20多年來，從來沒有孩子因為想玩而無心上課的，有時在課上也有孩子會出現心不在焉，也會有孩子提出想出去玩，我知道，有些是因為已經掌握了所學內容，他們該玩了；而有些則是因為我的教學預設出現偏差，難度超出了孩子所能接受的程度，他們難以接受，他們也該玩了；而需要做出調整的是我，做到這樣，問題又會減少一部分。
其三，上課的方式、方法，同樣會影響到孩子的興趣。多年來，在工作中，我不斷思索，不斷改進自己的教學，我們班的孩子，都很喜歡上課，偶爾因為需要臨時停課，孩子們甚至會跟在你身后嚷：“老師，快給我們上課吧，什么時候上課呀?”因此，我覺得，很多問題應該多從自己身上尋找原因。
總之，幼兒時期就應該讓孩子多玩，學習知識是次要的。到什么時候就該做什么事，只是我們現在多數的家長、老師，都很難擺脫現在的社會現狀，不敢讓孩子玩，唯恐孩子輸在起跑線上，其實現在回頭看看，我們做出的努力真的有效嗎？又有多少孩子沒有輸在起跑線上，卻輸在了終點線上。看過不少關于“中國的教育就是在學生最應該玩的時候加大力度在教育，而在最應該學習的時候大家卻在拼命的玩。”類似的報道，我們大家，包括我們的所有的家長、老師乃至整個社會，真的應該靜下心來啦，想想我們在做什么？我們應該做什么？我們該怎樣做？我想，我們或許不能改變別人、不能改變社會，但至少我們可以讓自己努力做到：不再讓孩子說“老師，以后我們再也不玩了。”
老師教育隨筆3
我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場合紀律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。
通過我最近一段時間的觀察，我發現大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內向的孩子之外。
我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會，我們請了一部分在學校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上，我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學校里的表現。在這些孩子身上發現的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的'。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著上場，不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。
通過這次小小的家長會，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收獲。
老師教育隨筆4
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區角活動似乎又進入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬。看著他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進的步伐。側身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”
是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩步向前;正是因為不斷的重復糾正，才有了牙牙學語成就了今天的滔滔不絕。可如今，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權利，思考，進步呢?
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的'一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經嘗試了多少方法，而屢敗屢戰的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權利，熄滅了他們創新的火花。學習，生活應該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權利，我們無權剝奪!放手讓他們去思考，去創造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!
老師教育隨筆5
區域活動開始了，孩子們都往自己喜歡的區域玩了。進入美工區是軒寶、嘉怡、笑笑和楊勝強。笑笑和嘉怡在玩“描描樂”，軒寶在玩涂色游戲，楊勝強選擇了用即時貼裝飾房子，幾個孩子都很認真地玩著。結束的時候，我讓孩子們收拾好自己所在的區域，看到軒寶已經把大蘋果顏色涂好了，就把這張畫收了起來。在講評小結的時候，軒寶說：“老師，我的畫呢？”我楞了一下，幸好只是收起來，沒有扔掉，看著軒寶期待的眼神，我說：“今天，在區域活動的時候，老師看到軒寶玩得很認真，你們看，他還有作品呢！”隨即找出他的作品，給孩子們看，這下軒寶很得意地笑了。
對于孩子的作品，對于很多成人來說微不足道，但孩子確實很珍惜他們自己的每一次作品，因為這是他們很用心完成的。因此，對于軒寶的'這種心情，我很好理解。
反思區域活動，我覺得在很多操作之后，應該留下痕跡。比如我們的美工區，孩子們在這里完成的作品需要有一塊可以展示的地方，讓孩子們更加有成就感，同時也能提高孩子們的審美能力。
老師教育隨筆6
我任教31年來不斷提高自身素質和教學水平，刻苦鉆研教材，充分利用網絡，聯系自身教學實際，不斷的探索，以“上好每一節課，教好每一個學生”為目的。在新課程教學實踐中，教學理念不斷更新，注重學生多方面能力培養，課堂上，創設情境，激發學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來，積累了豐富的教學經驗，儲存了大量的教學心得，常把自己成功經驗與教學心得與大家共享。
一、播撒愛的種子收獲希望之花
去年我所帶的四年級班里有幾個男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個。上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，班里的同學接二連三地過來告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級的學生氣沖沖的來辦公室找我，你一言我一語的告狀，從他們激動的話語中，我大概聽明白是他帶著幾個學生踢球不僅占用了他們的游戲場地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽著這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來，心想：這孩子膽子越來越大了，竟然欺負起小同學來了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室。可當看到他時，我的火也熄滅了一半，只見他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍著疼痛，等待著我的批評的樣子。當時的我想也沒想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過后，我的火氣也就基本沒有了。我開始心平氣和的與他談話，問清了事情的來龍去脈。才知道因踢球的活動場地有限，不得不占用了那群孩子的`游戲場地，且雙方經商量沒有達成統一意見，怕傷害他們在躲避的過程中自己摔倒了。我慶幸自己沒有冤枉一個善良的孩子。隨后我又和他談了學校的各項規章制度，談了如何處理與同學之間的關系，并希望他能以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。一番談話之后，看得出他也欣然接受了。
二、愛是一種偉大的力量沒有愛就沒有教育
教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”張宇翔是我班的一名男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。
三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會
安琪是一個內向溫柔、性格倔強、成績優秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過了，沒有過高的技能，也沒有過高的收入，父母都是老實巴交愛說愛笑的農民。農民的樸實盡顯在這個骨子里不服輸的女孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學打鬧，上課多是傾聽，很少發表自己的看法。老師叫到她時，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時候的影子，決意要幫助她。因為童年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成為一名檢查作業的小組長，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學幾次沒有讓我檢查作業。”我告訴過她，你在為班級服務的時候，遇到任何問題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無奈。我在班里告訴全班學生小組長們的辛苦，他們的努力服務，讓班級學習更有效。此后，我覺得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺得未來的天空好大好藍。我沒有辦法讓時光停止，但我盡力保留住時光里的美好故事。
教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，還不僅僅是從內心頓生的沖動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來，行走在教學路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收獲著我和孩子們的點點滴滴，享受著屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，因為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛永遠閃耀！
老師教育隨筆7
又到了午餐時間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛吃。
今天小朋友們都吃得非常香吃得非快，吃兩碗的小朋友也不在少數。突然，第六組的小朋友小胖跑過來對我說，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤子里！”這可是從來沒有過的事情，我快步走到第六組，果然看到一個只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤中，到底是誰扔掉的呢？這一組還有一個小朋友澤澤在吃飯，澤澤平時是一個非常乖巧聽話的女孩子，于是我就問她，“澤澤，你看見這肉圓是誰丟掉的嗎？”澤澤無辜的抬了一下頭說不知道也沒有看見，這時候，我向目光瞄向了這組相對比較調皮的趙奧翔小朋友，我相對比較嚴厲的問他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認，我繼續追問“那你看見是誰了嗎？”他表示沒有看見，我依次問了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒有看見，咦?這真是太奇怪了，怎么會這樣呢？
為了查出這個丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說：“是誰丟掉的，自己承認就好，老師不會怪你的？”可還是沒人承認。就在我一籌莫展的時候，我求助了阿姨，阿姨只是說了一句：“到底是誰丟的？老師和阿姨都不會怪你的！“接著阿姨把目光轉向了澤澤：“澤澤，是你扔的對嗎？”結果，澤澤竟然承認了。
在心理學中，幼兒的撒謊行為通常可以分為兩種，一種是過失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動機而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說是不真實的，但是為了達到不被懲罰的目的，就是這樣說了。澤澤為了保護自己，知道自己犯了錯誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們在生活中，都會告訴每一個小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。
那么我們應該如果解決幼兒撒謊的問題呢？對于我有以下幾點意見,當知道幼兒撒謊的`時候，作為教師的我們不應該對幼兒進行嚴厲的訓斥，而應該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯了，進而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學會對他們進行正面的教育引導，尊重孩子，信任孩子，關愛孩子，為他們營造一個良好的教育環境。作為家長也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經驗。
老師教育隨筆8
讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：
一、因勢利導
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的.效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
三、開發課堂
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。
老師教育隨筆9
看到題目，大家一定以為這是個小班寶寶吧。可是，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班里第三個年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時不知道跟老師說，經常尿褲子;上課的時經常開小差;遇到困難的時經常哭鬧。問他為什么?他的答案永遠都是“老師，我不會。”
每當我們做操、戶外活動的時候，都會看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對我們說：“老師，我家孩子不會說，你們多提醒著點，我們在家都是10分鐘問一次”。
我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現，原來由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細了，在家上廁所一直都是家長把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養成了這樣的.習慣。
我們與他的父母進行了商談“應該讓孩子學會在自己需要做什么事的時候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學會自立，讓他覺得自己能行!”
在幼兒園，我們在課堂上，經常叫他起來回答問題，有了進步就及時表揚，讓他樹立自信，敢于和我們溝通。還經常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。
經過一段時間的鍛煉，我發現文博現在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時會告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動了。終于擺脫了那句“老師，我不會”。
老師教育隨筆10
每天午睡過后，有幾個梳辮子的小女孩的頭發總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。這天，我在給一個長發女孩梳頭發時，蓮蓮小朋友走了過來：“老師，我的頭發也亂了。”我微笑著用手摸了摸她的頭：“你的頭發這么短，怎么會亂呢?”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個長發女孩梳理頭發。蓮蓮小朋友又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復同樣的`動作。一開始我挺納悶的，后來一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的愛撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的頭發弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛撫。我為我以前的疏忽感到自責。從那以后，我在給長發女孩梳理頭發的時候順便也給短發的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭。看到她們高興的樣子，我心里也樂開了花。
老師教育隨筆11
輕柔的起床音樂響起，小朋友開始起床了。和往常一樣，我要求小朋友們先穿衣服——疊被子——最后是入廁，如果是小便急的小朋友則把入廁放在首位。
我在陽臺上給小朋友梳頭發，另一個老師則在為小朋友檢查衣服整理情況。文文小朋友輕輕的告訴我：她的褲子濕了，衣服沒濕。我就問她怎么了啊？她告訴我是上廁所弄臟的'。我們便又問她：“文文，床上有沒有濕啊？”因為她有一次尿床的經歷，我們擔心她又尿床。她肯定的告訴我們：“床上沒有濕，老師，不信你去摸床。”
穿著濕褲子容易感冒，我便帶她到午睡室，打算讓她先脫了濕褲子，躺在被窩里，等家長送褲子來。
當我打開被子時，嚇了一大跳，墊被上有一大灘尿跡，看來她有尿床了。我把墊被曬到陽臺上，把蓋被對折，讓文文坐在被窩里吃點心。
她為什么說謊呢？
當她第一次在幼兒園尿床時，她的媽媽當著老師的面說了她幾句，傷害到了孩子的自尊心，所以她寧可說謊來掩飾，也不希望被人發現又尿床了！
我沒有批評她，也沒有說什么。只是告訴她午睡前記得小便，如果不小心尿床了也沒關系，要趕緊告訴老師，讓老師來幫忙處理。
為了保護孩子的自尊心，我們沒有把孩子說謊的事情告訴家長，希望她膽子大一些，有事情能主動來告訴老師，別說謊。
老師教育隨筆12
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的.泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意！”
當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
老師教育隨筆13
一天，我和孩子們在玩《老鷹捉小雞》的游戲。我讓孩子們自己選擇角色，孩子們選擇了小雞，他們說：“老師扮演老鷹，老鷹來捉小雞了，老鷹來捉小雞了”。他們全身心地陶醉到游戲的快樂中去了。
這時，班里很調皮、自控能力很差的亮亮小朋友，不遵守游戲規則，滿院子亂跑，一會推推這個，一會推推那個，我生氣的對他說：“亮亮，不聽老師話，不許你玩游戲了，如果你把小朋友推倒了，怎么辦?”這時，馮強小朋友跑到我面前用手拉著我的手，仰著頭對我說：“老師，亮亮不是一個好孩子，你別生氣了!
“老師，你別生氣!”這句像一面鏡子一樣，照出了我當時的形象。我明白：當時我兇狠的樣子一定嚇著孩子了。我趕快蹲下身子撫摸著馮強的頭說：“乖寶寶，老師不生氣了，老師只是不愿意小朋友遇到傷害。亮亮，好好當老師的好寶寶，聽老師的.話，好不好?”亮亮點點頭說：“老師，我錯了”。
在孩子的眼里，在孩子們的心里，微笑的老師最美，和藹可親的老師最美。作為老師，在日常中工作要多親近幼兒，多傾聽幼兒的心靈，使自己變成幼兒心中最美的老師。
老師教育隨筆14
培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養成復習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇于面對所遇到困難，堅強的'毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
老師教育隨筆15
我曾讀到這樣一個故事：一只愛跳舞的蜈蚣在廣場上跳舞，優美的舞姿贏得了動物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當蜈蚣休息的時候，癩蛤蟆故意上前對蜈蚣說：“我的計算本領可是很高超的，但就有一點不明白，你怎么知道先動哪一條腿呢？哪一條腿是第2個第7個動作呢？你在動第6條腿的時候第48條腿又在干什么？是站著不動還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發現自己完全癱瘓了。這個故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯想到：美術基本上是以一種靠直覺與本能的活動，理性往往是它的.敵人。可是我經常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。
這學期是我第一年接觸到一年級的孩子，美術課上我常常發現有的小朋友在剛開始繪畫時就跟我說“老師我不會畫”，這時候我會立即反思是不是我哪里沒講清楚，是不是哪里沒示范清楚，于是積極的投入“專業”的繪畫教學當中，認真的再給孩子示范一次，然而結果卻是這孩子們畫的和我的范畫一模一樣，沒有了自己的創意。此時的我才發現孩子該有的想象力和創造力在我的“專業”示范下已經被全部抹殺了；有時當孩子們安靜又認真的作畫時，教室里出現響亮的“
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