教育隨筆:對待幼兒犯錯
在平時的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆:對待幼兒犯錯，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:對待幼兒犯錯1
安安個子小小，又靈活，又是典型的搗亂分子。他常犯一些小錯誤，能接受老師的批評教育，但不久又會犯同樣的小錯誤。對于他，老師越來越頭痛，其他小朋友也越來越排斥，而安安卻越來越不在乎。一天，吃完中飯后，我看見安安正要打佳佳，我沖過去就是一頓批評。安安一點害怕和后悔的意思都沒有，說：“是她先打我的……”又來了！平時他總是說別的小朋友不好，自己一點錯也沒有。經過調查，我了解到是佳佳拿了安安的板凳，不讓安安坐下，安安急了才打她的。我真后悔自己當時的言行，因為我的不理智深深地傷害了安安，如果我能控制自己的'情緒，給安安說話的權利和機會，那還會是現在的情形嗎？我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向安安道了歉。
分析安安解決問題的能力：幼兒之所以會屢教屢犯，除了自我控制能力差這個原因之外，還與他們的認知特點有關。幼兒的長時記憶尚處于發展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。
教師的自我反思：我們在與人相處時，經常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調皮的安安時，我往往把注意力集中到他的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正安安的過錯行為，而忽視了情感上的交流。我簡單地把安安的打人行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。久而久之，在伙伴們的排擠下，安安會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發展會產生不良影響。
教育隨筆:對待幼兒犯錯2
課間，有小朋友跑來告訴我萱萱在哭，我連忙走過去，問萱萱，她哭得可傷心了，都不愿意說什么，幸好周圍的小朋友你一句我一句“她的口香糖沒了”“是湯順翰把她的吃掉了”“好像應杰也在吃。”聽了這些，讓我有了大概的了解。于是我把應杰和湯順翰都找來問個明白，應杰很快說出他的口香糖是萱萱送給他的，湯順翰也說是萱萱送他的，這是應杰進行了反駁：“老師，湯順翰撒謊，一個是萱萱送給他的，還有一個是他從萱萱那搶來的。”我繼續追問湯順翰，終于他支支吾吾地低下頭承認了。或許他已認識到了自己的錯誤，我撫摸著他的頭，知錯能改，還是好孩子，接下來該怎么做知道了嗎？他看看我點點頭，轉身走到萱萱旁把另一個口香糖還給了萱萱，還鄭重地說：“對不起，萱萱。”萱萱終于擦干了眼淚對他說：“沒關系”。
由案例給我的教育啟示：教育應建立在“可信”和“可行”的基礎上，態度應是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好，教師應適當引導。很顯然，教師的責任不應止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應該怎樣做才符合要求，要培養其良好的行為習慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現這樣或那樣的問題，就像學習走路時要經歷無數次的`跌倒和爬起、無數次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學習與成長的。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進步的動力。
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