小學教育隨筆（經典）
在平時的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的小學教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教育隨筆 篇1
記得有一節課沒課，我在辦公室改作業，對面的王老師拿著一本書給我看：“你猜這本書哪里來的？”我想，她平時很喜歡買書看，估計是她買的。但又仔細一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來獎勵給她們班孩子的沒等我想完，她說：“是我們班一位家長買的，讓我獎勵給他們家孩子，鼓勵她養成愛讀書的習慣。”此話一出，立刻引起辦公室老師的一陣好評。有這樣的那么細心的為自己孩子考慮，孩子怎么會不好呢？家長對孩子的學習和習慣很上心，這是一件非常好的事情。
我們這樣的家長也有。記得在上學期的學期末，我們班就有一位家長打電話給我，說讓孩子帶點棒棒糖和鉛筆帶學校來給我，我當時就不同意，可是家長的一句話讓我猶豫“老師，請你配合我，讓孩子知道什么是感恩。”感恩，這個詞估計對于我們大人來說不陌生，但是對于現在的孩子來說，這個詞他們知道嗎？或者說理解嗎？于是當時我決定支持家長工作，抱著獎勵給孩子的.作業本和家長提供的獎品進教室，或許說，家長對孩子的期待有時候必須得通過老師完成，但是只要家長對孩子上心，我想，無論我做什么都會開心的。
可是現在還有許多家長為了忙生意，孩子都不知道忘在哪里了的人，再多錢有什么用，孩子在需要你幫助的時候，你留給孩子的是身影，是責罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對自己有信心。
小學教育隨筆 篇2
每學期開學時，可能是學生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀律，學習氣氛也不錯。隨著和學生的不斷深入了解，我發現有一個學生是與眾不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時不時的想和周圍的同學說話，整節課都沒拿怎么畫，就把本子合上，做起與課堂無關的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。為了讓他對我的教學內容感興趣，我走到他的面前，問：“你叫什么名字呀？”他有點不好意思的說了他的名字。我笑了笑離開了，其實心里很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以后的日子他都要這樣度過嗎？小學就這樣，以后的學習怎么辦？
后來的.美術課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這么下去了，這樣不僅他什么都學不到，還會影響周圍的同學。于是，下課后我又一次走到他的面前，輕聲問道：“王小小（化名），你最喜歡看什么動畫片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫了下來。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰知他也畫了一個“大白”形象，這個結果讓我有點意外，比我想象的要好多了，我本以為他對繪畫一點興趣都沒有！這次談話讓我看到了一點希望。
接下來的幾節美術課我時刻關注他的表現，時不時的提醒他看老師或我是如何示范的，但大多時候他依然不怎么理會我。我呢，也許因為他是一個特殊的學生吧，也沒生氣。后來我突然有了一個想法，他在座位上坐不住，如果讓他來到我的面前是不是能好些呢？我抱著試一試的態度再讓學生完成任務的間隙，讓他來到講臺前我對他進行“一對一”教學。原以為他在講臺前會搗亂影響其他學生，沒想到他真的開始聽我的講解與示范，也參與到美術教學中來了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表揚了他。也許是我的表揚讓他有了一些自信，他上美術課越來越認真了，也開始交作業了，于是一上課就特意把他的美術作品當案例進行講解，和同學們一起分析如何解決繪畫時出現的問題，同學們看到他的作品在我的手中經過調整變得很“精彩”，都很高興，通過這樣的過程讓每一個孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個人的作品都會很成功。每次他的進步我都會及時給與鼓勵和表揚。全班同學也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小小（化名），他們總會說王小小（化名）的美術進步真大。那時的他雖然只是做到了一個學生完成任務的要求，但已經是巨大的改變了，慢慢的我越來越喜歡這個孩子了。發現其他學生美術作品出現問題時，我會在有意的詢問他能不能發現問題，并找出自己解決問題的方法，他好像也越來越懂事了，美術作品不僅能構圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點進步我都看在眼里，記在心里，特別為他高興。功夫不負有心人，課堂上的他終于“忙碌”起來了，只要參與，就會有收獲。只要孩子愿意學，老師就有辦法教。整個轉變的過程讓我倍感欣慰。
在后來的教學中我始終堅持幫助和鼓勵這個越來越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎么樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學的鼓勵讓他有了自信，總之，他現在就和那些正常孩子一樣，輕松、快樂的學習著。孩子的轉變過程是我最快樂的事情。
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