英語教學隨筆
在學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的英語教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語教學隨筆1
在這段教學工作期間，我重新思考了我的英語教學工作，在以往教學經驗的基礎上整合了學到的新知識和新思想，并對小學英語教學進行了深刻反思。
新的英語課程標準要求學生提高綜合語言能力，這要求我們的老師不僅要讓學生寫單詞和拼寫單詞，還要讓學生敢于說英語。在我們的實際教學中，由于我們是一所農村小學，很多學生不敢說話，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就需要教師鼓勵學生，給予他們關心和幫助，并有足夠的耐心來教學。
在調動學生的積極性后，我們關注學生的閱讀和聽力技能。說到閱讀，我們應該在單詞教學中滲透自然拼寫。小學生仍然缺乏掌握語音的能力。此外，語音學習很無聊，學生也會感到無聊。讓學生學習自然拼寫的規則，學生將更容易地閱讀和記憶單詞。我在三年級和四年級的英語教學中嘗試了這種方法，效果明顯。當他們說出一個新單詞時，他們會根據所學的`知識主動嘗試，并且新單詞可以很快記住。在聽力方面，對于教材中提供的聽力磁帶，讓學生反復聽，讓學生模仿。這不僅可以訓練學生的聽力，還可以訓練他們的口語能力。同時，學生還應該聽一些簡單易懂的英語歌曲、兒童歌曲、看英語電影等。
完成所需輸入后，需要簡單輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學對寫作的要求不多。關鍵是讓學生用英語交流。小學英語注重真實與自然，貼近學生生活。教材中使用的詞匯和句型通常是社會上最常見和最基本的。因此，在教學過程中，我們應該創造相應的場景，讓學生在參與的過程中沉浸其中，獲取知識。教師可以設計更多的對話和活動，讓學生表演，在做的時候移動更多的單詞，這樣簡單的句子就可以實現并脫口而出。此外，學生在英語課上可以被要求用英語交談。平時，師生之間，學生之間，盡量多用英語。無論語法正確與否，你能說的話都是值得稱贊的。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到了提高，他們可以自然地自由使用關鍵句型。其次，學生需要鞏固對關鍵詞和句型的記憶，寫作基本上沒有問題。
總之，作為教師，掌握課程標準非常重要。我們要按照課程標準的要求，全面培養學生的綜合語言能力，讓學生真正學會英語，喜歡英語！
英語教學隨筆2
語言學習的“任務”是指有目標的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務型教學模式的理論運用到初中英語教學中，大面積提高教學質量，為英語教學帶來新的生機和活力。
一、任務前
主要目的是給學生做一些準備工作，設計任務時提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言的前提。比如語言上的準備，如詞匯和語法、句型等。話題的準備，還有知識的準備，比如任務型語言教學一般是學生需要完成一個具體任務，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準備，語言的準備。詞匯和語法等這部分的準備是非常重要的。
二、任務中
學習自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。就是學生根據教師設計的任務要求，去執行任務、完成任務，去一步一步的.落實任務，教師可以在教室里走動以幫助學生。學生把任務完成之后，要向其他同學，可能是組內的也可能是全班的同學報告任務完成的情況，以及完成任務以后得到了一個結果，就是把本次課學生接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，教師作必要的小結。任務型語言教學從開始到最后的環節，都重視培養了學生的語言運用能力。
三、任務后
就是學生把任務完成后，要向其他學生，可能是組內的，也可能是全班的同學報告任務完成情況，以及完成任務后得到的結果。學生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結，然后小組向全班展示任務結果。
四、“任務型”教學活動時應注意的問題
1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。
2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。任務要源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。
3、活動要以教師為主導和學生為主體。在“任務型”教學的課堂上，教師和學生既是“演員”，又是“觀眾”。
總之，“任務型”教學模式是一種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，十分有利于培養學生綜合語言運用能力。
英語教學隨筆3
英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好"猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。" 只有"沉著"，才能"應戰"，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。
每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說："我認為這道題正確答案是D。"這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說："雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐。"然后，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。
從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的`幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學生即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的"面子"。很多課堂上的突發事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類"突發事件"的能力提升為一門教育藝術的。
英語教學隨筆4
預學習活動是學生進入攀登英語正式學習前預先對學習內容的熟悉過程，通過教師提醒、家長鼓勵和學生自我評價共同促進完成。預學習活動在開學后前兩周進行，其重要目的就是培養學生學習英語的興趣，并幫助學生初步養成良好的家庭英語學習習慣。
通過兩周的攀登英語開學后兩周預學習階段的教學，我個人感受最大的就是當前的英語教學中，存在著很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費時費力，缺乏基本的交流能力。而攀登英語的實驗就為了改變這一狀況，努力為學生創設了一個英語語言環境，開始在預熱的環節只有很少的學生能夠到前面來展示，也只是說幾個非常簡單的英文單詞，上課的習慣也不是很好，亂動不聽講需要教師時刻的'提醒。但是經過了不到一個月很短的時間內，我發現學生已有了明顯的進步，預熱環節已有很多學生不僅能夠說單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽說唱的時候也有了那種學習英語的氣氛。平時見到老師也已經都開始用英文打招呼。而且在有效的小組評價中使學生的競爭意識明顯增強，為了取得勝利而努力著。
總之，對英語的學習，學生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個活動中。從其它方面也都有了很大的進步。希望下周的正式學習階段能有所收獲。
英語教學隨筆5
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
我們在激發學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。
三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的'錯誤。
四、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學隨筆6
小學一年級學生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動愛玩，好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開始接觸第二語言——英語，學生的新奇感特別強，在英語學習中表現得特別積極。
小學低年級英語課基本是口語教學，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學生是不會取得很好的效果的。在不要求寫的情況下，學生要會說、會聽并根據指令做出相應的動作，要會在不同的場景下運用所學的句子，因此教師在教學中就必須運用多種形式和方法來進行教學。這里談談我的幾點體會。
一、鼓勵學生大膽開口，調動學習英語的積極性。
萬事開頭難，一年級的孩子剛開始接觸英語，這個頭開得好不好，可以說對他們將來的英語學習起著決定性的作用。在我的英語課堂中，我總是鼓勵孩子用于開口，樂于開口。
在上一節英語課的前5分鐘，我總是和學生一起來進行free—talk，用學過的日常用語向小伙伴們打招呼，檢查他們的學習的情況，同時也達到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學生自己來當小老師，結合課文中學到的知識，向小伙伴提問，這樣的形式又比之前單一的老師提問更容易受孩子喜歡和接受了一些，因為光是老師問，他們的回答多少有些被動。相反，如果自己能當一回小老師，考考自己的小伙伴，那是多么光榮的事情啊。
二、創設學習情景，激發學習英語的興趣。
興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。“快樂教育”提倡教育要盡量激發兒童的興趣，讓兒童帶著快樂的情緒學習。
小學低年級孩子的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動，色彩新鮮的圖片和實物非常感興趣，簡單地將單詞抄寫在黑板上，他們只會很茫然地看著老師，在他們的眼里那些只不過是一些奇怪的符號，然而教學目標上要求學生能盡量認讀所學的英語單詞和句子，這就需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片，準備具體的實物，從而創設一種真實的學習情境。記得在一年級上關于“Fruits”的新授課時，我準備了水果實物，讓學生通過smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來猜測水果名稱從而引入新單詞和新句型“This is a…”。看到學生積極性很高，我又臨時編了幾個關于水果的謎語并加上表情、動作，讓學生猜測以此來及時操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學生編幾個關于水果的謎語，有些學生能說得不錯了，部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，力爭讓所有學生都能參與到猜的活動中來，最后看看哪個學生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實的情景中，學生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運用多種形式，讓學生在快樂中學習。
對于英語的好奇是低年級學生學習興趣的初始表現。因此，在教低年級英語時，應根據兒童的心理特點，設置合理的教學手段，如設置“玩中學“的游戲，唱兒歌等教學手段，讓課堂充滿樂趣。
1、玩一玩，動一動，寓教于樂。
為了讓學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又要讓他們做一做動態的操練或游戲。
低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動作。dance，我就做跳舞的動作。再如：cow，我就用雙手擺數字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。
有時候，學生玩一玩，動一動，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現混亂。這時候我就要求學生能做到“能動能靜”，張弛有度。“動”指的'就是回答問題的時候要大聲回答，小組討論的時候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生，不管他們當時在做什么，聽到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時候都必須停下來，認認真真地聽老師講課，這就是所謂的“能動能靜”。
2、用rhyme調節情緒，寓教于樂。
Say a rhyme，是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發學生的表演欲和參與欲。英語兒歌節奏明快，韻律優美，利于培養學生的預感。我在教學中，利用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂，并且輔以富有童趣的動作，激發學生的學習興趣，自然地進入了學習的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
I （雙手放置胸前，很形象地讓學生明白“I”的含義）
love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個心形狀，形象地表達愛的含義）
you、 （雙手右內向外攤開，伸出去）
明快的節奏，抑揚頓挫的語調，生動形象的動作，給人快感，調動了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺中記住了兒歌。
在小學低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長時間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節課后，用兒歌組織學生適當休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說邊拍手，一會兒拉拉耳朵，一會兒拍拍胃、擺動手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節課的學習創設了輕松的氛圍。
四、開展小組合作學習，讓學生在英語學習中體驗成功。
在低年級英語教學中開展小組合作學習，不讓任何一個學生受到冷落，充分體現主人公意識，形成輕松愉快，生動活潑的課堂氣氛，使教學活動更加有聲有色。
教師對每組的回答都應給予鼓勵，表揚或獎勵，讓各個層次的學生都感受到成功的快樂。那么學習的主動性便會在無形中得到激發。現在一、二年級以口語為主，通過小組合作學習，可以為每一個學生創造更多開口說話的機會，更多地用英語進行交際。
教低年級小朋友，除了以上的教學手段外，還有一些常規的可供我們教師選擇的方法，如簡筆畫、多媒體、錄音等等。
總之，低年級學生自控能力低，為了讓他們更好地適應課堂，我們就要努力實踐，想方設法創設一定的情景，運用多種教學形式，充分調動學生學習英語的興趣和積極性，使學生愛上英語，尤其使學生的英語口語訓練落實到實處，這樣就能收到良好的教學效果。
英語教學隨筆7
一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學，反思學生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的.回饋，一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班里拼命地強調讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，后來發現那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun ，it is easy。”從而取得更大進步。
英語教學隨筆8
一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動欲望和創造欲望的活動場所，更應該是學生輕松愉快交流的天地。而要創設一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:
一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛(Warming up)。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的.趣味性，引發學生的求知欲。
二、直觀教學眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
三、因材施教 情景教學，針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。
四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing (丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write (畫一畫 寫一寫) 等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。
五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與夸獎。我曾經的一位學生對我說了這樣一句話:老師，是因為你的關心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。
所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。
英語教學隨筆9
在教學中，我發現小學生好勝心強，對參加競賽性的游戲、情景表演、模擬活動等非常感興趣。于是，我在教學時把全班學生按座位分成四組，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四種水果分別代表四組，哪一組同學發言一次就在該組內加一顆星。看哪一組的星最多，就是當天的winner。累計到學期結束，看哪組得 winner 最多，老師給予獎勵。在教學 unit7 after school 中詞組后，我就讓學生分別用 read 和 play 這兩個單詞進行詞組比賽。開始比賽了，隨著一組組詞組的板書，學生們的情緒漸漸被調動起來，個個爭先恐后，課堂氣氛異常活躍。接著，在集體朗讀課文中的詞組后，我讓學生邊聽課文錄音，邊就老師隨時提出的問題進行搶答。答對者給該組加星。我貫穿著整節課的各個加星活動，讓學生始終保持著對英語的關注，課堂效果明顯好多了。
以后，在設計教案的時候，我經常設計些能讓學生多開口的活動，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發音的單詞；并編一句話，看誰包含的指定單詞最多等等。每組學生都不甘落后，贏的小組個個神采飛揚，輸的小組同樣也不服氣，等待下節課的比賽。有時候，在臨近下課時會有兩或三組并列第一，我就加試一題，可以是有些難度的.或課外的；也可以故意說得很快，學生需集中十分注意力的，再決出最后的 winner。一點兒也不亞于足球賽的點球。學生的學習興趣比以前提高了，作業情況也好轉了，我不免有些得意。
這樣過了兩個月，我漸漸發現贏的總是那兩組，而另外兩組中學習較差的學生不少或內向的學生偏多，因而總比不過別人。上課也開始提不起精神，看著那兩組學生漸漸無精打采的樣子，我非常著急，如果按照先前的規則進行比賽的話，只有是優秀學生多的一組獲勝，其他幾組里學習積極性高漲的同學的情緒就要受挫。該如何解決這個問題呢？我思考再三后又增加了一條規則。第二天，我向同學們宣布在搶答問題時，如果沒發言過的學生舉手，老師優先請他/她回答。這條規則對不善于舉手的那兩組來說，暗地里有了優先權。隨后的課上，原先四個組中不愛回答或從未回答過問題的同學舉手明顯多了起來，連班里最差的學生盡管還不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后，每節英語課都能激發各小組的學習熱情，整個學期學生的英語水平提高很快。
從這件事中我認識到英語老師不僅要認真鉆研教材，還要重視課堂教學管理。即包括教與學互動、情與知互動、人與景互動的教育方法。我們應該尊重學生、熱愛學生，用愛心去鋪設一條通往學生心靈的路，把學習的主動權歸還給他們，讓我們一同走進孩子的心教學吧！
英語教學隨筆10
金棕色的頭發，炯炯有神的碧眼，來自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機靈活潑，他還有一個十分響亮的中國名字——xxx。xxx來石家莊六周了，過了寒假，他就是石家莊某學校的英語教師了，目前他通過河北省國際教育交流協會的安排，住進了省會市民孫先生的家，正因如此，他在中國度過了有生以來第一個難忘的中國春節。
“離過節還有一段時間，家中就忙碌起來了，大掃除、貼福字、采買食品”，xxx被孫家的過節氣氛感染了，他雖然在家鄉看到過華人如何過春節，但第一次到中國，借住在中國家庭，第一次近距離感受中國的春節，xxx內心有說不出的興奮和期待，他盼望著春節早早到來。
“大年三十終于到了，孫家來了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說說笑笑”，xxx在加拿大讀大學時，曾利用假期時間到意大利和英國學過廚師，看到新奇的.食物做法，他都想學。這次來中國，趕上過年，xxx學著包餃子，慢慢地他包了十幾個餃子，雖然和別人包的餃子比起來，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時許，才睡下。xxx說，年三十晚上他玩得最開心。
大年初一，孫家帶著xxx四處走親訪友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家帶他去了正定隆興寺和趙州橋游覽，到趙縣時，那里正好有一個廟會，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂不思蜀”。雖然和在家中過得圣誕節有些相似，但xxx更喜歡中國的春節，他說：“春節就是中國人大團圓的日子，這比起我們的節日，更有濃濃的親情味。”
“其實，我在中國過的這個春節可以用四個字來描述”，xxx用不太熟練的漢語說出“吃、喝、玩、樂”。在中國過春節，他愛上了孫家的魚香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，xxx已經把他在中國過春節的經歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過來感受一下中國的年節，家人同意了。
“孫家邀請我過鼠年的春節，我答應了”，xxx說自己永遠也忘不了在中國度過的第一個春節，并期待著第二個春節的到來。
英語教學隨筆11
一天，我的攀登英語課，像往常一樣，大家在興高采烈中度過了這一節課，然而在下課后學生們站隊放學時，發生了一段小趣事，這段小趣事是由我班一個叫Joy的同學當我站在隊列前，剛想擺手向學生們告別喊“SeeYou”時，話還未喊出口，卻突然感到有人向我身上拍了幾下，低頭一看，一只小手過來拉我的手，映入眼簾的.是她張燦爛可愛的笑臉，她甜甜地說：“老師，獎給您一個禮物”我驚訝地說：“ThankYou！”同時，我又意識到這是一個教其說英語的好時機，剛要開口，旁邊的班長過來一本正經地對她說：“你應該說MissChen，astickerforyou。
英語教學隨筆12
一、正確認識小學英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發現問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
二、運用科學而全面的口語評價方法
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發現自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養學生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯系冊的回執欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監督學生完成英語口語作業。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養成天天聽說英語的習慣。
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的`形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。
英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養,也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那么,在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識,以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢?本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性,激發學生的主體意識,談幾點思考:
一、設計提問,激發學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發學生思維,培養學生主動學習的習慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細節、實事等向學生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟,激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。
二、授之以法,把學習的主動權交給學生
傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質,就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”,授之以法,把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習,對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。
1.指導學生認真預習
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語法現象較復雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣,學生在預習的基礎上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,現在教師要適應學生的學習與發展。
2.鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與,最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發揮教學民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。
(3)要創造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間
應該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學生的興趣,激發他們學習的主動性。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
英語教學隨筆13
這是開學后的第五周，一次課間活動，我正從辦公室出來，一個稚嫩的聲音傳來：“Hello,MissChen!”我一陣激動，趕緊回應：“Hello”接著就是好多同學一起推擁著向我說：“hello!”我也趕緊回應：“Hello,boysandgirls”我望著他們心滿意足離去的背影，思緒萬千。
還有教學了Hi！Thisismyfriendxx。學生們下課就圍在一起互相介紹自己的好朋友，手搭在對方的肩膀上，儼然個小大人一樣。在教學歌謠時，我根據歌謠的內容加入一些簡單的動作，每次邊唱邊做的時候學生都表現異常興奮。雖然有些沒有把歌謠的內容記住，但是他記住了動作，也非常認真地跟唱。然后學生們以小組為單位上臺展示自己所選的歌曲童謠和日常英語。通過比賽，使我認識到學生學習語言的能力是不可小窺的，只要給予學生足夠的語言輸入，并提供給學生語言運用的.機會和相應的語言情境，學生就會展現出驚人的語言記憶能力。
在攀登過程中，某些小事看起來雖然簡單，但卻蘊涵了寶貴的教學理念和教學方法，它們正以潛移默化的方式不斷地促進著教師的成長。
英語教學隨筆14
新課程標準”明確指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。要想真正成為學生“學習活動的組織者和引導者”，英語教師應該學會“放風箏”。中國是風箏的故鄉，人們對如何放風箏頗有講究，大凡風箏高手都有一套放風箏的訣竅。
“盡力關注各個層次的學生”，這一點我以前做的不夠好，來往較多的很多時候都是英語學習較好的.學生或者比較外向活躍的學生居多，對另一部分不太喜歡張揚、內向的學生接觸較少。這個學期，我盡力接觸每位學生，主動走進不善于跟別人交往的學生。課堂上如何最大限度地調動學生思維積極性，一直是英語教師苦苦求索的問題。傳統的課堂教學往往是教師在那里表演單口相聲，學生只不過是一群很守規矩的看客或聽眾而已，一堂課下來老師講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻常常無動于衷、收獲甚微。因此英語教師也要善于“借風”。 課堂盡量多說英語。用英語組織課堂學生肯定有不適應期，但是如果堅持下去，或許會慢慢適應。但是要注意課堂用于的簡單易懂，適當用母語。
增加課堂的趣味性。上個學期，考慮到學生比較活躍調皮，很多時候該組織的活動都取消，該用多媒體時放棄，自己也感覺有時課堂有些索然無味。這個問題本學期需要考慮，讓自己的課堂學生喜歡。
加強課外閱讀。這項措施主要針對學有余力的學生，初步打算定期給他們發閱讀材料，最好再設計相對應的監督閱讀的對應練習。
英語教學隨筆15
記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。
俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的'喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。
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