道德與法治教學隨筆（精選13篇）
在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的道德與法治教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
道德與法治教學隨筆 1
小學低年級《道德與法治》課，是以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，教會學生健康、安全的生活；愉快積極的生活；負責任、有愛心的生活；動腦筋有創意的生活。用隨筆的方式記錄自己的教學感受，有利于提高教學質量，教學隨筆伴我一路走來，發我深省，催我上進。
在給一二年級上課的時候，我發現學生的注意力很不容易集中，很容易被一些外來的因素所干擾。所以學生的學習效果不好。教師怎樣培養學生的良好行為習慣的養成是一項宏偉的工程，因此教師必須從思想上充分的認識上去，仔細觀察小學生有哪些不好的行為習慣，及時的找出成因，研究商討幫孩子改掉壞習慣的方法，并把理論付諸與行動，幫孩子養成好的習慣吧，因為好習慣會成就孩子的一生我會盡力去做，這是我的工作，也是我的責任。
兒童良好行為習慣的養成及良好品格的形成必須遵循特有的規律，通過管束、訓導和陶冶，使兒童逐步從“無律”、“他律”過渡到“自律”的道德水平。既重視過程評價，又重視全程評價，切實提高教育實效，促進兒童終身可持續性發展。作為一名教育者，我們要尊重兒童們的'天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。兒童是一道風景，老師是陪襯。幫助孩子挖掘生活的意義、生活的價值。盡量將兒童的目光引到課本以外，對兒童的生活、對他們的行為規范、道德觀念、思想品德等各方面有所啟發，使兒童在生活過程中形成良好的品德。
道德與法治教學隨筆 2
首先，教師需要明確教材的思想定位，把握教材的價值方向和教育基調。同樣的學習內容，新教材在思想立意和價值引導上多有新的設計，比如“七下”定位于青春生命成長，關于悅納青春期生理變化的內容，就不局限于應對生理現象的煩惱，需要看到生命正向能量的表達，教師教學要關注并放大生理變化帶來的青春活力。
其次，教師需要激發學生自己的、真實的表達。教材承認并尊重學生個體化的生活經驗，并暗含經驗表達、分享、交流、碰撞等線索，能否讓學生真實表達，將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學生愿意說真心話？需要教師真正將教學的關注點從教材內容轉向每一位活潑潑的學生：從備課開始，真正關注學生個體化的經驗；在課堂教學中，跳出預設的教學環節，更多關注學生的生命狀態，營造安全、開放、尊重、相互傾聽的課堂氛圍。
再次，教師需要有直面挑戰的教學勇氣，以及對話的`意識和能力。教材直面學生在生活中的困惑、矛盾與沖突，學生的真實表達往往給教學帶來挑戰，教師如何接應與引導？教師需要有與學生共同探索的開放意識與心態，對問題求解的興趣會弱化被挑戰的恐懼；教師需要學會與自己對話，傾聽內在的聲音，同時提升課堂對話（而非簡單問答）的能力，以及導向生生對話的能力；教師還需要有非常明確的價值方向，能夠引導對話的大方向，在價值引導下進行課堂創造、實現教學生成。
道德與法治教學隨筆 3
通過這一段時間的上課、做練習題，發現大部分的學生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。
一）在某些課的教學設計中，我設計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達能力。在課堂上真正實施時，發現學生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學生只把它當做娛樂了，沒有嚴肅對待這些小活動，這與課前沒有準備工作有很大關系，臨場發揮對他們而言還有點困難。今后再設計這些活動，課前一定組織好人，準備一下。讓學生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。
二）講習題，我原來采用的方式就是抽一列學生來回答，有錯誤的同學用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來講習題方式學生還是處于被動地位，不是現在所提倡的以學生為主體，這樣學生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學生解說的題目，讓學生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的`發展，同時，也能使學生體驗和同學一起分享的快樂，真正成為學習的主人。當即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的觀點了。
我在以下幾個方面做了嘗試和改進：
一、利用情境創設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。
二、在合作探究式教學活動的嘗試中，利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協同共事協同研究的團體，體現了課改的精神。
三、將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究，設計的空間，并采用多種教學活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學效果。
道德與法治教學隨筆 4
在道德與法治的課堂上，我常常思考，我們究竟在傳授什么？是法律條文、道德規范，還是更深層次的人生態度和價值觀？答案無疑是后者。道德與法治，不僅是知識的傳遞，更是品格的塑造。
每當我看到學生們在討論中閃爍的眼神，聽到他們對社會現象的深刻見解，我深知，這些課堂討論不僅僅是知識的積累，更是他們內心世界的`成長。我們引導學生理解法律背后的公平正義，感受道德背后的溫情與責任，從而在他們心中種下善良、正直、勇敢的種子。
道德與法治教學，就像一位園丁，用心澆灌，靜待花開。
道德與法治教學隨筆 5
在道德與法治教學中，案例教學無疑是一種有效的方法。通過真實的`法律案例和道德困境，學生們能夠更直觀地理解法律條文和道德規范的實際應用。
記得一次課堂上，我們討論了一個關于網絡暴力的案例。學生們從最初的震驚、憤怒，到后來的深入思考和熱烈討論，他們的觀點逐漸成熟，對道德與法律的界限有了更清晰的認識。案例教學不僅激發了學生的學習興趣，更讓他們在思考中成長，學會了如何運用所學知識解決實際問題。
道德與法治教學隨筆 6
道德與法治教學不應僅僅停留在課堂上，它應該與學生的日常生活緊密相連。我鼓勵學生們在日常生活中尋找法治精神的影子，無論是交通規則、校園紀律，還是社會公德，都是法治精神的具體體現。
通過組織模擬法庭、社區服務等實踐活動，學生們能夠在親身體驗中感受法治的力量。他們學會了尊重規則、遵守法律，更重要的`是，他們開始意識到，法治精神不僅僅是一種外在約束，更是一種內在品質，它讓我們的社會更加和諧、有序。
道德與法治教學隨筆 7
道德教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的共鳴。在道德與法治課堂上，我嘗試用故事、電影等媒介，引導學生感受道德的力量。
有一次，我們觀看了一部關于孝順的.電影。影片中的感人情節深深觸動了學生們的心弦，他們紛紛表示，要更加珍惜與父母相處的時光，盡自己所能去孝順父母。這種情感共鳴，讓道德教育變得更加生動、有力。
道德與法治教學隨筆 8
作為一名道德與法治教師，我深知自己的責任重大。每一次課堂，都是一次新的挑戰和機遇。我不斷反思自己的`教學方法，努力尋找更加有效、生動的教學方式。
同時，我也鼓勵學生們進行反思。在學習過程中，他們不僅要掌握知識和技能，更要學會思考、質疑和自我提升。通過反思，學生們能夠更深入地理解道德與法治的內涵，從而在未來的生活中，成為有擔當、有責任感的社會公民。
這五篇隨筆，記錄了我對道德與法治教學的感悟和思考。我相信，只要我們用心去做，道德與法治教學一定能夠在學生的心中留下深刻的印記，成為他們成長道路上的一盞明燈。
道德與法治教學隨筆 9
在道德與法治的課堂上，我愈發深刻地意識到，生活才是這門學科最好的教材。
講解 “尊重他人” 這一課時，我沒有單純地照本宣科，而是先讓學生們分享生活中遇到的被尊重或不被尊重的事例。教室里瞬間熱鬧起來，有的同學說起在公交車上給老人讓座后得到的那聲真誠感謝，有的則傾訴被同學起綽號時內心的委屈。我靜靜地聽著，適時引導他們思考尊重的'意義與表現形式。通過這些真實發生在身邊的故事，學生們對抽象的概念有了直觀感受，理解得更加透徹。
課后，我不禁反思，當教學緊密貼合學生生活，他們的參與度與學習熱情便會高漲。我們不能把知識局限于書本，而要引導學生觀察生活、感悟生活，讓道德與法治的種子在日常點滴中生根發芽，成長為守護他們一生的參天大樹。
道德與法治教學隨筆 10
“網絡的利與弊” 一直是道德與法治課中備受關注的話題。在這次課堂討論中，我有意挑起了一場 “辯論”。
將學生分成正反兩方，一方闡述網絡帶來的便捷與知識拓展，從線上學習資源到遠程溝通工具；另一方則大談網絡沉迷、虛假信息等危害。雙方你來我往，各不相讓，課堂氣氛熱烈非凡。在激烈的爭辯中，學生們不僅清晰梳理出網絡的雙面性，更重要的是，他們學會了從不同角度看待問題，批判性思維能力得到鍛煉。
看著他們漲紅的小臉、急切揮舞的小手，我深知，給予學生思考與表達的.空間，比單純灌輸知識更有價值。道德與法治課不應是沉悶的說教，而應是思維碰撞的舞臺，讓學生在思辨中明辨是非，塑造正確價值觀。
道德與法治教學隨筆 11
為了讓 “責任擔當” 不再是空洞口號，我在課堂上引入了許多現實榜樣。
講述疫情期間醫護人員逆行抗疫時，學生們眼中滿是敬佩。我趁機引導他們思考：這些英雄們肩負著怎樣的責任？在日常生活中，我們又該如何承擔起自己的`責任？同學們紛紛發言，有的說要好好學習不辜負父母期望，有的說要愛護環境從身邊小事做起。
課后，有學生悄悄跟我說，長大后想成為像鐘南山爺爺那樣有擔當的人。那一刻，我深感榜樣的力量無窮。在道德與法治教學中，挖掘鮮活榜樣，能讓學生找到前行方向，將責任意識內化于心、外化于行，一步一個腳印走向成長。
道德與法治教學隨筆 12
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教授 “愛護公共設施” 章節時，我組織學生開展了一次校園公共設施大調查。
學生們分組行動，仔細檢查校園里的桌椅、路燈、水龍頭等設施狀況，并記錄損壞情況。在實踐過程中，他們親眼目睹了被破壞的公物，真切感受到公共資源的'來之不易。回課堂分享時，大家都義憤填膺地譴責破壞行為，還積極建言獻策如何保護設施。
這次實踐活動讓書本知識鮮活起來，學生們在親身體驗中懂得愛護公物的重要性，培養了公德心。道德與法治教學，需多創造實踐機會，讓學生在行動中深化認知，養成良好品德與行為習慣。
道德與法治教學隨筆 13
每個學生都是獨一無二的個體，在道德與法治學習上進度與感悟各不相同。
課堂上，我發現性格內向的.小李總是默默不語，參與討論不積極。課后，我單獨與他交流，了解到他對一些復雜的法律條文理解困難，又羞于提問。于是，我為他找來通俗易懂的法律漫畫書，耐心陪他一起解讀。慢慢地，他眼中的迷茫褪去，開始主動分享閱讀心得。
這讓我明白，教學不能 “一刀切”。關注學生個體差異，用不同方式滿足他們的學習需求，才能確保每個孩子都能在道德與法治課堂汲取養分，茁壯成長，向著有道德、守法治的未來前行。
【道德與法治教學隨筆】相關文章：
10-01
07-05
01-12
12-20
07-11
09-13
09-13
09-03
10-27