小學語文老師教學隨筆范文
在學習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文老師教學隨筆范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文老師教學隨筆范文1
語文科目是一切課程教學的基礎，如果無法學好語文知識，則其他科目的教學也會十分困難。想要學好語文，僅依靠課堂教學期間短短的45分鐘是不夠的，所以，應培養學生的自學能力，使學生對語文知識產生興趣，從而主動進行探索學習，為以后成長夯實基礎。以下簡要探討了在小學語文課程講解期間，培養學生自學能力的幾種方法。
一、調動學生們的學習積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。在課程教學期間，如果學生們的學習積極性高漲，則教學效果就很好，而如果學生對學習缺乏積極性，則會喪失學習的動力，不愿參與教學活動，教學質量急劇降低。因此，調動學生們的學習積極性是保證教學質量、培養學生自學能力的重要方法。作為小學語文教師，應精心設計課程內容，依據課本知識進行多姿多彩的教學活動。教師可以利用比賽、排演舞臺劇、游戲等方法吸引學生們的注意力，激發學生們的好奇心。
（一）利用疑問調動學生們的學習積極性
當學生們在學習期間遇到疑問時，如果教師可以加以引導，調動學生們的好奇心與求知欲望，就能夠促使學生主動參與教學活動，探索語文知識點，從而提高教學質量。因此，教師在進行課程教學期間，應引導學生一面學習、一面思考。例如：教師在講解“飛奪瀘定橋”課程時，就可以為學生設定疑問：題目中的飛字意思是什么？然后引導學生針對“飛”字查閱字典，了解其含義。之后引導學生進行課文朗讀、討論，明確文章內“飛”字的含義。通過這樣的`方法，不僅可以幫助學生更加深入的了解課文內容，同時還能夠激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，培養學生們的自學能力，從而提高教學質量及效率。
（二）為學生創建教學氛圍，激發學生學習積極性
伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著十分重要的作用。教師在進行課程教學期間，可以利用多媒體技術中色彩艷麗的圖片、優美動聽的音樂及生動靈活的視頻，為學生創建輕松、歡快的氛圍。例如：教師在講解“趵突泉”課程時，就可以先利用多媒體為學生放映一些趵突泉的圖片，然后配合音樂為學生朗讀課文，從而讓學生有更深入的體驗，從而提高教學質量，激發學生們的學習興趣。
二、培養學生們的自學習慣
想要提高語文教學質量，就需要使學生們養成良好的自學習慣，主要包含以下幾方面內容：其一，養成良好的預習習慣。讓學生可以主動的對即將學習的內容進行預習，初步記憶課文中的生字，對課文整體內容有大概的了解；其二，養成良好的查字典習慣。很多學生在進行課文預習期間會碰到不認識的漢字，教師應幫助學生養成查閱字典的習慣，通過自己動手，更加深刻的記憶知識；其三，養成持續閱讀的習慣。教師應要求學生每天至少有30min的閱讀時間，可以閱讀童話故事、古典名著、少兒書報等，并且讓學生將閱讀期間發現的好詞、好句等記錄下來，豐富自身知識儲備，或者書寫讀后感，提高寫作水平；其四，養成動筆習慣。教師應啟發學生善于觀察生活，及時將自己想到的、觀察到的內容記錄下來，并堅持記日記、寫隨筆的習慣，多參與課外活動，培養學生們的交際能力，從而幫助學生完善自身成長。
三、教育學生自行解決疑惑
教師在進行課程講解期間，應利用分組討論的方法教育學生自行解決疑惑，大膽提出與眾不同的觀念，互相辯論，獲取答案。教育學生自行解決疑惑能夠使學生更加深入的了解課文內容，并且激發學生們的學習熱情，調動學生們的參與積極性，從而增強學生們的自學能力。想要讓學生進行提問并不困難，難的是要引導學生針對問題進行討論，并探討解決方法。在學生探討期間，教師應發揮引導、幫助者的功能，肯定學生的正確觀點，多采用鼓勵、表揚的方法樹立學生們的自信心。如果學生存在特別的思想，教師不應急于否定，而需要認真聆聽，待學生表述完后，同學生一起針對他的思想進行分析、論證，從而獲取正確答案。例如：教師在講解“江雪”課程時，前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，學生很容易對句中“絕”及“滅”字產生疑惑，從而陷入教學困境。教師就可以對這兩句的含義進行解釋：下大雪了，滿山都看不見鳥的影子，路上也沒有了行人。那么，“絕”、“滅”是什么意思？學生們就能夠很容易的了解到是“沒有了”的含義。通過這樣的方法不僅能夠提高學生們的學習積極性，同時還可以增進教師與學生們的交流，縮短師生間距離，培養學生自學能力，幫助學生完善自身發展。
四、教育學生自主參與的教學活動
我國著名教育家孔子曾講過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。通過實踐證明，唯有使學生對語文學習產生興趣，促使學生主動參與教學活動，才能夠極大程度提高教學質量及教學效率，培養學生們的自學能力。作為小學語文老師，應利用多種教學方法調動學生的主觀能動性，依據自己的意愿進行學習。例如：教師在講解“開天地”課程時，就可以應用比賽、游戲的方法，讓學生講述自己了解的神話故事，劃分小組進行評分。整堂課結束后，學生們依舊處于情緒高漲狀態，進而提高教學質量，幫助學生更加深入的掌握課程內容，為以后的學習及發展夯實基礎。
總結：
總而言之，培養學生們的自學能力不僅是一種課程講解方法，同時也是養成學生終身學習優良習慣的途徑。作為小學語文老師，在進行課程講解期間，應密切結合學生們的自身特點及心理，利用多種教學方法吸引學生的目光，激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生為以后的成長與發展奠定基礎。
小學語文老師教學隨筆范文2
一、學會讀書
為了讓語文教師底氣十足地走向學生，走上語文課堂，學校每周一次的業務學習，會印發一些實用的教育教學資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構建“學習共同體”。每次寒暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師到學校圖書室借幾本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，開學后安排老師進行讀書交流。學校每學期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學生的態度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發火，沒有教育的技巧。學生作業完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導，學生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待。”
二、學會朗讀
朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學校對語文教師有嚴格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進行業務培訓。每學期語文組會請專家對語文教師進行專業指導和培訓，提高教師的朗讀技巧。培訓中，專家引導教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學會轉換角色，體驗他人的內心，學會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學期學校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的`朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規范了，對語速、語調的控制更為準確了，課堂教學的實效性提升了。”
三、學會寫作
為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當的形式寫作，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學期組織一次論文寫作的專業講座，從選題、撰寫等方面進行系統培訓。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學心得、教學反思、教案設計、教學策略、教學方法、課堂實錄、研究成果、教學課件等上傳發表，在一個操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達到練筆的目的。同時學校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導“小記者”寫作、發表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業務檔案。
四、學會研究課例
在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環、個人展示課、同伴合作課等。如學校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環的方法，即一節課由第一位教師上后，中間經過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節課，一節一節地“磨”，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎上，第二位教師進行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過此類教研活動，最后呈現在大家面前的是：整堂課的教學設計一環緊扣一環，教師講得有滋有味，學生學得津津有味。在優化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓，學校負責組成“一幫一，手拉手”的教學對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發展。
小學語文老師教學隨筆范文3
如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點:一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。
教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的.內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，
以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。
這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲
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