小學音樂教育隨筆

[集合]小學音樂教育隨筆

　　在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的小學音樂教育隨筆，歡迎大家分享。

小學音樂教育隨筆1

　　新課程背景下，音樂教學應切實提高學生的綜合素質，促進他們健康成長，全面發展。教學過程中，筆者通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環境保護等各方面積極滲透，幫助小學生深入理解音樂作品的內容與主題，對音樂教學改革作出了積極的注解。

　　一、愛國文化，音樂教學永遠的“根”

　　毋庸置疑，愛國文化不僅是音樂教學永遠的“根”，也是中華民族不斷發展的“根”。很多教師以為，愛國文化是一個抽象的概念，很難在教學過程中有效滲透。根據小學生非常喜歡唱歌跳舞的特點，教師可以在音樂教學中根據音樂曲目與主題，適時地引入愛國主義文化元素，這樣會取得比較好的課堂教學效果。

　　例如，五年級上冊《東方之珠》的教學中，筆者在導入部分通過多媒體設備把美麗香港密集高聳的建筑、神秘繁華的維多利亞港夜景、從山頂俯瞰香港全貌等影視作品中出境率很高的一些景象展現給學生，激發小學生對香港的向往有利于提升他們的學習興趣與效率。學習結束后，筆者給小學生講解了香港的歷史：香港自古以來就是我國的神圣領土，但由于清政府的軟弱無能被野心勃勃的英國政府霸占百年。隨著新中國的成立和強盛，我國終于可以和英國站在談判桌前掰手腕，于1997年讓香港回歸祖國。學生們聽完這段歷史，不僅深入理解了這首曲目憂傷感慨的情緒，而且認識到了只有祖國強大，百姓才能獲得尊嚴，熱愛祖國的情感和捍衛祖國的責任感油然而生。

　　這節課，讓我充分認識到，愛國主義教育不是簡單的說教，它可以滲透在音樂曲目的節奏等教學細節當中，這樣不但可以培養小學生熱愛祖國的情懷，還有益于提升音樂課堂教學效率，可謂一舉多得。

　　二、民族文化，音樂教學不變的“魂”

　　蘇霍姆林斯基曾說，音樂是一種力量，這種力量大到可以促進小學生的智力發展，升華他們的思想情感。在筆者看來，從某種意義上講，民族文化是祖國發展、壯大的“魂”，挖掘音樂教學中的民族文化，它的力量就可以大到推動中華民族向前發展。

　　例如，在五年級上冊《瑤族舞蹈》的課堂教學過程中，筆者通過多媒體設備向小學生們展示瑤族所處的山水環境、民族服飾、起居飲食、風俗習慣。小學生們對瑤族人民有了比較全面的認識，體會到了瑤族人民的真善美，有了走進瑤族人民生活環境的.想法。這時，筆者組織小學生對本課的教學內容進行欣賞和學習，他們便帶著真情實感嗅到了瑤族文化的美麗味道，享受到了瑤族文化給自己帶來的快樂。課堂教學結束后，不少學生紛紛走進圖書館，閱讀反映瑤族文化的書籍，到網絡中瀏覽資料，還有的購買了瑤族的民族樂器開始學習，感受到了民族文化的巨大力量。

　　音樂教學中，滲透民族文化不僅可以促進小學生深刻理解音樂的節奏、特點、旋律與情感表現，還可以有效提升他們音樂學習的積極性和有效性，對升華小學生的精神品質大有裨益。

　　三、環保文化，音樂教學應有的“真”

　　21世紀，保護大自然已經成為世界人民共同關心的話題，成為各個階段的教育內容。有識之士指出，環境保護意識應該在每個人小時候就在心中生根發芽，這樣才能成為環境保護的忠誠衛士。作為一名音樂教師，應該在課堂上引入保護自然環境的話題，在學生幼小的心中根植環境保護理念。

　　例如，在小學三年級音樂上冊《百靈鳥的歌》的課堂導入部分，筆者播放了一組百靈鳥的活動視頻，在茂密的森林中，美麗的百靈鳥在飛翔、鳴叫、嬉戲等場景。伴隨著美輪美奐的視頻畫面播放，小學生情不自禁地對百靈鳥產生了喜愛和憐憫之情，對本課學習產生了濃厚的興趣。課堂教學結束之后，筆者把一些亂砍濫伐、濫排濫放的圖片展現給大家，學生們目睹了小動物賴以生存的棲息之地被人為破壞，它們無處可去的慘景，環保文化自然滲透到了他們的心靈深處，達到了良好教育效果。

　　這節課上，通過兩組多媒體資料的前后對比，環境保護的緊迫感在小學生的心中生根發芽。課下，學生們紛紛以自己的努力呼吁環境保護，有創編環保兒歌的，有繪制環保漫畫的，還有在網絡上發帖留言的，環保教育蔚然成風。

　　四、結束語

　　小學生的音樂課堂教學中，教師應該通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環境保護等各方面滲透，使小學生在接受音樂知識與技能培養的同時，提高文化與道德涵養，為培養德才兼備、全面發展的世紀英才奠基。

小學音樂教育隨筆2

　　一、新課改的背景和概述

　　自2001年以來，我國中小學進行了新一輪的基礎教育課程改革活動即“新課改”。上世紀末中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，在此背景下新課改應運而生，其主要目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。這一輪基礎教育課程改革規模大、方位全、理念新，主要倡導培養學生的全面素養和實踐創新能力，改變了人們對基礎教育的傳統觀念。新課改實施十年以來，對我國的基礎教育影響深遠、意義重大，其中音樂課程作為基礎教育課程的組成部分，也經歷著這一輪新課改，并誕生出了新的《音樂課程標準》等一批重要成果。

　　二、新課改背景下中小學音樂教師基本功的組成

　　中小學音樂課程是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，新課改的目的是全面推進素質教育，而音樂課正是實施素質教育的重要途徑。同時，廣大中小學生家長對學生的素質教育、特別是音樂素養也越來越重視。在上述背景下，中小學音樂課的重要性就日益凸顯。“工欲善其事，必先利其器”，隨著中小學音樂課重要性的提高，對中小學音樂教師的音樂基本功提出了新的、更高的要求。

　　目前，國內各個地方的教育部門每年都會舉辦多次各種形式的中小學音樂教師基本功大賽或是匯報演出，各地教育部門的音樂基本功比賽內容一般分為：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、即興彈唱、合唱指揮和音樂理論等幾個方面，考察中小學音樂教師的專業素養；某些地方的教育部門直接將比賽成績作為教師考評的重要依據。這一現象，一方面體現了當前新課改背景下教育部門對中小學音樂教師音樂基本功的重視程度，另一方面也對中小學音樂教師產生了一定的壓力和良好的促進作用。

　　在新課改之前，本科音樂教育對學生音樂基本功的培養方向主要偏重于音樂技能、音樂文化素養和理論等幾個方面。其中音樂技能是指：鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、即興彈唱伴奏、合唱指揮等音樂的技術水平和表現能力，是成為一名合格音樂教師的基礎和前提。音樂文化素養和理論是指：音樂鑒賞能力、與音樂相關的綜合文化素養和音樂理論知識等，例如：音樂史與音樂鑒賞、音樂教學論等。音樂教師具備的音樂鑒賞能力和音樂文化素養，會有助于擴大學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生的音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力，培養學生的人文素質。

　　之前本科院校音樂教育專業注重學生專業特長的'培養，強調培養學生音樂技術，忽略了舞臺表現；強調培養學生音樂技能，忽略了課堂教學和創造能力；注重個人技能訓練，忽略了實踐實習的重要作用。隨著新課改的深化和素質教育的實施，大家對中小學音樂教師音樂基本功的理解也在不斷地拓寬和加深。目前的較流行觀點包括音樂技術基本功、舞臺演藝基本功、教學創造基本功、音樂制作基本功、文化理論基本功、課堂教學基本功等六個方面，上述的定義在以音樂技術基本功為基礎的層面上，加強了音樂教師的舞臺表現、教學創造和課堂教學能力，從而使其更加符合現代社會的要求。

　　三、新課改背景下社會對中小學音樂教師提出的新要求

　　新課改的實施更新了傳統教育觀念，轉變了學生的學習態度，同時也對中小學音樂教師的各方面能力提出了更高的要求。筆者通過多方調查研究，得出以下信息：

　　1. 教育部門強調音樂師資的基本技能

　　如前所述，目前國內各個地方的教育部門，每年都會舉辦多次各種形式的中小學音樂教師基本功大賽或者匯報演出。音樂基本功的比賽項目體現出各地教育部門對音樂課實踐和知識技能的重視。此外，國家教育部體育衛生與藝術教育司、教育部藝術教育委員會也會每兩年主辦一次“全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽”，比賽項目分為：鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂知識答卷（包括音樂理論基礎、和聲學基礎、中外音樂史常識、民族民間音樂常識及舞蹈基礎常識等）共五項，也體現出教育部門對音樂師資基本技能要求的連貫性。

　　2. 一線教師強調音樂師資的組織能力

　　在筆者所在院校的音樂教育專業培養方案研討會上，多位小學校長提出：來實習的音樂專業學生單項技能都很過硬，但是他們的綜合能力和文藝活動組織能力則有待提高，很多實習生在組織和安排一些大型演出活動時顯得手足無措，無法勝任工作、完成任務。隨著新課改的實施，小學的音樂教學更多地關注于學生的實踐和創新能力的培養，希望能在教學中加強培養學生的綜合表演能力，發展學生的表演潛能及創造力。因此，各類文藝活動和比賽都很多，這就對教師的活動組織能力提出了更高的要求，例如舞蹈的編創、合唱隊、樂隊的組織、舞臺設計以及節目的安排，等等。

　　3. 學生家長強調音樂師資的文化修養

　　隨著經濟的發展和人民物質生活水平的日益提高，當今越來越多的家長重視對孩子藝術素質方面的培養，鋼琴、器樂或舞蹈專業訓練已經成為很多孩子業余生活的組成部分。對于學校的音樂課，不少家長則認為，教師在完成基本的音樂課程教學目標以外，應該多給學生講授一些音樂領域的相關知識，讓他們更多地了解音樂、了解音樂背后的故事，在提升他們的藝術品位和文化修養的同時，完善其人格。此外，學校還應該多為學生提供一些參與演出和表演活動的機會，讓他們得到更多的鍛煉，同時收獲自信。

　　4. 招聘考試強調音樂師資的綜合素質

　　現在各地區、市縣的音樂教師招考一般分理論和實踐兩個部分，先進行理論考試，包括：樂理知識、中外音樂史、音樂欣賞、音樂教學論、教育學和心理學等內容，這就體現出對音樂教師音樂文化素養方面的重視。其次，實踐部分更加注重對學生綜合能力、即興表演和創新等方面的考察，例如即興伴奏，往往要求自彈自唱或現場彈奏，而舞蹈創編能力也是近年來很多招考單位非常看重的一項內容。

　　5. 新課改對中小學音樂教師的要求

　　筆者根據以上的調查情況，將新課改對中小學音樂教師的要求概括為以下幾點：

　　（1）綜合型。隨著新課改的不斷深入，對中小學音樂教師的要求更多的是“全才”，即能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱、音樂知識、課堂教學等知識技能，同時還要具備一定的舞臺表演實踐和創新能力以及文藝活動的組織能力。

　　（2）創新型。在當今知識、信息日新月異的時代，“創新型”的口號是各行業對人才所提出的共同要求，對中小學的音樂教師也是如此。他們除了要具備一定表演才能外，還要有創新意識、科研意識和創作能力，包括對教材的創新、教學形式的創新、教學科研甚至是教育教學理念的創新。

　　（3）情感型。隨著新課改對培養中小學生審美情感和音樂表現能力的重視，教師在音樂課堂上的情感表達就顯得尤為重要，會對學生產生直觀的影響，讓學生通過音樂課充分感受到美的愉悅和情感的陶冶。當教師在歌唱、演奏以及伴奏中都充分表達出音樂的情感時，才能更好地幫助學生理解音樂作品的思想內涵，提升其音樂鑒賞力、表現力和音樂素養。

　　以上幾點可以從不同的角度一致分析出：當前社會對中小學音樂教師基本功的要求高而全，中小學招聘新晉音樂教師的門檻也逐年提高，從而對本科音樂教育專業學生（未來的中小學音樂教師）提出了更高的要求。同時，也對本科音樂教育專業的培養目標和教學質量提出了更新的挑戰。

　　四、本科音樂教學與中小學音樂教師基本功要求的接軌

　　長期以來，本科音樂教育專業學生的學習往往會出現這樣的問題：音樂各門類間觸類旁通的能力不強；將音樂更多地等同于技術，沒有真正地理解音樂，造成鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈的學習都只重視技術、技能，而無法理解音樂的深層次內涵，更無法將這一內涵或情感進行表達。例如：本科學生時常將鋼琴即興伴奏課程等同于鋼琴課，只關注如何完整彈奏一首樂曲，而忽略了鋼琴即興伴奏中對于“即興性”和“創作性”的要求；指揮課上學生的指揮意識不強，更多的時候像是聽著音樂打著節拍；舞蹈課上學生很少涉獵舞蹈編創的內容，而此內容卻恰恰是中小學音樂教學和文藝活動中的重要部分；不少學生輕視音樂理論課，由于不注重提升個人的音樂素養和文化底蘊，導致其今后無法勝任音樂的教學工作。

　　綜上所述，筆者認為，我國基礎教育階段的音樂新課程改革已近十年，取得了豐碩的成果，而相比之下的本科音樂教育在很多方面則顯得較為滯后。必須采取積極措施，順應新課改的發展趨勢，有意識、有計劃地培養優秀的音樂教育人才，為中小學輸送合格的音樂教育師資。由此，筆者“拋磚引玉”地提出對當前本科音樂教育專業的幾點建議：

　　1. 加強綜合、融會貫通

　　提倡本科音樂教育中基本技能的綜合。所謂“綜合”，是指在各門專業課的授課中，教師要有意識地培養學生知識技能的融會貫通能力，讓學生充分意識到音樂課程之間的密切聯系。

　　（1）在鋼琴課上，教師可以讓學生在彈奏一首鋼琴作品原譜的基礎上進行移調練習，一方面可以提高學生對樂譜和鍵盤的熟悉程度，另一方面可以鞏固學生的和聲學知識，并為鋼琴即興伴奏課程的學習做準備。

　　（2）在聲樂課上，教師可以安排學生兩兩配合、一彈一唱，從一開始的發聲練習直至最后的歌曲演唱都進行合作訓練，這樣一方面可以讓學生得到更多的實踐鍛煉，另一方面還能夠讓他們體會到音樂配合的重要性。

　　（3）在舞蹈課上，教師可以更多關注學生的創編能力，以中小學音樂課內容為創編素材，同時結合音樂史論課的學習，在舞蹈創編中融入更多時代元素，讓舞蹈表演更具文化意蘊。

　　（4）音樂表現和情感表達等內容都可以作為本科階段音樂專業各門課中共同的訓練目標，讓學生正確地感受音樂、理解音樂和表達音樂。

　　2. 加強排演、精益求精

　　中小學音樂教學中“第二課堂”的各種文藝活動和比賽都很多，本科音樂教育專業學生應增加舞臺表演的機會，在實踐中鍛煉成長，檢驗自己的學習成果。各類本科院校可以通過組織學生廣泛參與大學生藝術團、學生藝術實踐、暑期文化下鄉及其它各類演出活動，讓他們獲得更多參與大型文藝演出活動的經驗，充分將課堂知識與表演實踐相結合，真正具備合唱與指揮、排練與編舞、組織與協調的能力。

　　3. 加強實踐、篤行致知

　　一方面，建議增加學生的教育見習和實習機會，延長實習時間，讓學生到實踐中去鍛煉，在實踐中發現自己的不足，從而獲得寶貴的實踐經驗，提高自身能力。另一方面，在中外音樂史、音樂欣賞和音樂教學論等理論課程中，應適當增加學生上講臺實踐的環節。通過這種形式，不僅可以加深學生對本門課程的理解，更重要地是能夠鍛煉他們的教學能力、語言表達能力及組織能力，讓他們熟悉課堂教學中的各個環節，為其今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

　　五、反思

　　筆者在對中小學音樂教師基本功現狀進行調查時，走訪了很多中小學校領導和音樂教研室教師，通過交流了解到很多的實際問題和意見建議，這些珍貴的第一手材料是在課堂教學培養中無法知悉的。中小學校領導和音樂教研室教師處于中小學音樂教育的最前沿，他們的想法取自于生活，來源于實踐，只有多采訪一線教師，多和他們交流，才會了解新時期對中小學音樂教師的要求，反思本科音樂教育的得失，緊跟新課改和素質教育的潮流，從而實現本科音樂教育與中小學音樂教師素養要求的接軌。

　　隨著時展和基礎教育改革的不斷深化，當今整個社會都對中小學音樂教師提出了更高的要求。在此背景下，中小學音樂教師也應當樹立終身學習的態度，通過參加培訓、繼續教育及個人學習等多個途徑，不斷提高自身素養，加強音樂基本功、教學創新及科研能力，以順應改革發展的要求。

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