教學培訓隨筆

教學培訓隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教學培訓隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學培訓隨筆1

　　小學信息技術課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學初的一段時間，一直都在課上讓學生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學生學習Powerpoint的使用方法。可是，幾次下來，我卻發現了其中存在著許多不足。

　　例如：教學《在Powerpoint中插入圖片》這部分內容時，教學過程就是讓學生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進一步的熟練操作。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習而已。學生的積極性無法充分調動起來，創新精神也就根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

　　還有，我們的信息技術教材在教學制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現出來了，而我們要做的只是照著書本再復制一遍。事實上，許多學生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學生的客觀實際情況，而在課堂教學中總是利用書本進行課堂教學，學生重復機械記憶，既無法調動學生的積極主動性，而且，在信息技術課上最能體現小組合作、小組交流的環節也被嚴重忽視了，這也嚴重偏離了我們教學的初衷，違背了我們教學的意愿。

　　為此，我對教學進行了反思。試想：為什么在課堂教學中不把學習的主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學設計，設計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

　　在課堂教學中：首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的'學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

教學培訓隨筆2

　　小學青島版《科學》教科書，自20xx年5月獲得教育部核準，并通過了全國中小學教材審訂委員會的審查后印刷發行使用以來，得到了教師、學生、家長的高度贊揚，其優點主要表現在：

　　1、教科書的編寫，結構清晰，內容恰當，突破了傳統的以學科知識為中心和以講授為主要形式的體系，將科學知識的學，較好地融入精心設計的各類活動中。

　　2、教本簡明扼要，學過程設計開放性強，有利于各類層次學生的積極參與，有利于學生動手能力和創新精神的培養。

　　3、教科書安排了交流和評價的內容，這是傳統教材所沒有的，評價形式適合兒童心理，體現了全新的評價理念。

　　在新教材的實施中，教研室編制的《科學教學設計》成為了教師的好幫手，它的優勢主要有：

　　1、相關知識豐富。教師的科學知識比較欠缺，獲得第一手資料的途徑狹窄，教學設計提供了大量的與教材有關的信息，使得教師在科學教學中如魚得水。

　　2、科學知識的獲取主要是通過學生的動手能力。教學設計中，對科學探究形式的一些環節給予提示，重點操作步驟也有詳細說明，使教師教學中有據可循。

　　3、教學設計伸縮性大、彈性足，給教師靈活教學和發揮個人的主觀能動性留足了空間。

　　在教學中，教師能以教材為載體，引領學生認識科學生活，感受科學生活，提高和改善生活質量，體驗科學的魅力，為學生終身發展，特別是科學素養的形成奠定了堅實基礎。在引導學生探求科學真理的同時，教師的科學水平也得到了提升，教科書印制精美，插圖符合兒童的.年齡特點，特別是卡通圖片的使用更增添了教材的活潑性。

　　幾年來，在對教材的使用和科學課的教學實踐中，有些問題也要引起重視。

　　1、學生實驗技能的形成。教材中的實驗及教學設計中的實驗方案，是培養學生動手、探求科學真相的重要部分，但教學中部分教師或圖省事，或實驗器材不足，或因準備時間不夠，把實驗過程變成了紙上談兵。希望各級教研室、教辦及學校加強檢測力度，增強監控能力，特別是在學生學業檢測中，加大實驗、動手操作能力的測考力度。

　　2、教科書的拓展活動，要貼近學生生活實際，特別是農村學生，視野窄，獲取信息的渠道有限，高、難、深的拓展活動，學生完成有難度。盡量杜絕讓學生跳得太高摘桃子，在今后的教材中，多一些更貼近學生實際的拓展。

　　3、《教師教學用書》太兩極化。這里的兩極分化，是指深奧的科學知識離學生認識水平太遠的科學知識偏多，真正給科學知識下一個準確定義的內容太少。因此，課前教師要花費較長時間去查找資料尋求答案。

　　4、教科書中有許多空白，學生要在上面寫設計、記筆記、抄答案，一學期下來，書上密密麻麻，再循環使用，學生已經無從下筆，部分學生直接享受現成答案，制約了學生思維能力的發展。循環用書，極不衛生，很容易傳染疾病，學生、家長意見較大，建議降低印刷成本，不再循環使用。

教學培訓隨筆3

　　在信息技術教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生發展為本，注重創新與發展。

　　興趣是最好的的老師。對于信息技術這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

　　課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint制作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手欲望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。

　　接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們如何操作，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設置完畢后，結果出現了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現的原因在于流星飛入的方向應為“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現了。學生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創新。

　　在大多數同學完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學們的作品就此結束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的.作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學的創新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創新的同學學習。創新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現。作為教師，賞識學生是抓住學生創新火花的最好的鑰匙。

　　就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。

　　在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。

教學培訓隨筆4

　　教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓作為中小學教師繼續教育的重要形式，在教師專業發展中發揮著重要的作用。為進一步提高我市廣大中小學教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。根據全國教師教育工作會議精神和《××省中小學教師校本培訓實施方案》，結合我市實際，特制定我市中小學教師校本培訓實施方案。本次培訓以“教師專業發展”為專題，以教育專著——《校本教師專業發展的理論與實踐》為藍本，以提高師德素養、教師自主研修能力和專業水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓視野，創新培訓形式，優化管理機制，為教師專業化成長搭建更加堅實的平臺，為教育現代化發展提供更加有力的師資保障。

　　《校本教師專業發展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業成長這個主題，分別從“教師專業發展方式”“校本行動策略”“專業發展層次”“專業發展管理和評價”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點：

　　1．層次清晰，內容條理

　　本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業發展的四大動力。即由學校組織、教師團隊、教師個體聯合行動的“三級聯動”；由校本教研、校本培訓、校本課程開發、校本教育資源開發、校本教師學習、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”；分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進行培訓的“梯次推動模式”；由管理制度、激勵機制、評價體系等共同構成的“管理驅動”。

　　2．理論簡潔，案例實用

　　本書沒有過多的理論說教和闡述，在構建校本教師專業發展的四大動力2 中小學教師校本培訓方案時，堅持理論與實際相結合的原則。對校本教師專業發展的“三級聯動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅動”等四大方面進行了系統的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進行編寫架構。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學習各個案例的經驗和做法。

　　3．語言通俗，實用性強

　　真正科學的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓教材編寫理論性太強，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經驗式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學的內容技術化了，注重它的實用性和可操作性。

　　培訓的指導思想

　　以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，樹立“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念；以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提升教育教學能力為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，促進教師的專業成長，努力培養一批專業型、創新型教師，全面提高教師隊伍整體素質。

　　培訓的目標

　　培養教師愛崗敬業，熱愛學生的高尚情操，形成良好的'師德修養；構建現代教育新理念，養成刻苦鉆研業務，嚴謹治學的工作作風；拓展教師專業知識，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師的成長牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織；掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的教學管理評價方法和教育教學技術構建團結協作，資源共享團體，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展。

　　通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升學校中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在本校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師隊伍。

　　1．通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。

　　2．通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。

　　3．通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。

　　4．通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

　　5．通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

　　培訓的原則

　　1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學校的教育教學實際，建立常規性的全員研訓模式和非全員性的個別化研訓模式。

　　2．校長負責原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導者和學習者。

　　3．教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓；堅持共性和個性相結合，以求定訓。

　　4. 自主性原則。學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

　　5. 開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區師資援助和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

　　培訓的對象：全校教師。

　　培訓的內容：要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體專業素質。具體內容如下：

　　1．師德培訓

　　以《教育法》《義務教育法》《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。（學習書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學教師職業道德修養》《師生溝通的藝術》等）。

　　2．新課程培訓

　　新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓組織集中專題培訓基礎上，各校要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。（學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《聚焦新課程》《中國基礎教育新課程的理念與創新》《新課程師資培訓資源包（8冊）》《新課程教學案例》《新課程與教師專業化》《教育新理念》《中國基礎教育改革的文化使命》等）。

　　3．教育教學能力培訓

　　教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校中學教師和小學新教師中開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。（學習書目：《現代教育思想專題》《課件制作系統操作快速入門》《教師學科基本功》《國內外教學改革動態》《心理健康教育專題》等。）

　　4．信息技術培訓

　　教師信息技術培訓分為初級、中級和高級三個層次，按照××市文件規定，尚未取得教師信息技術初級和中級培訓合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應培訓合格證書，自××××年×月開始，啟動教師信息技術高級培訓，35歲以下的教師要在兩年內取得高級培訓合格證書。（學習書目：《計算機應用技術基礎》《現代教育信息技術教程》《信息技術與課程整合的理論與實踐》《計算機輔助教育研究》《電化教育技術》《計算機軟件技術基礎》《電化教育技能》等）。

　　5．教育科研能力培訓

　　教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，要逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。（學習書目：《教育科研專題》《中小學教育科研及教育實驗》《新課程標準與教材研究》

　　6．創新意識和創新能力培訓

　　通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

　　7.基本理論及教育政策培訓

　　通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。（學習書目：《素質教育與教育創新》《教育政策法規》《素質教育的理論與實踐》《中小學教學與管理案例分析》等）。

　　培訓的形式

　　1. 專題講座。結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

　　2. 小組研討。以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

　　3. 教學觀摩。校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

　　4. 名師指導。聘請特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。

　　5. 課題研究。學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

　　6. 參觀考察。組織校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

　　7. 專項培訓。根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

　　校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實際，本次培訓采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓總模式（骨干教師引領—說課、評課、點評—自主作業、教學設計與實踐—微型科研—交流、反思、總結、提高），貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。具體形式有自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓環節實施：

　　1．自學

　　自學包括“自學教程—反思實踐—撰寫反思小結—接受評議”等環節。即教師每學期自學指定的一門專題教程，根據學習內容，結合實際案例反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。

　　2．研修

　　研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學反思”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修課的教案、說課稿和教學反思都要以電子文稿的形式存入教學處文件夾。

　　3．指導

　　業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。 學校確定專人作為聯絡員，定期請專家到校指導培訓工作。

　　培訓的步驟及考核要求 本周期校本培訓分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記35學分，各項培訓內容理論考試合格者，按有關規定另記學分。

　　第一階段：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思（8學分）。

　　考核要求：以學校為單位對參訓教師進行考核，考核內容包括省、市推薦的教育理論學習讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

　　第二階段：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力（15學分）。 考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

　　第三階段：聯系教育教學實際，開展教育教學研究（12學分）。

　　考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

　　第四階段：總結提高，檢查驗收。

　　考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。

教學培訓隨筆5

　　這學期學校給我安排了信息技術課，在我多年的計算機教學中，使我知道信息技術課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術學科。在教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生發展為本，注重創新與發展。

　　興趣是最好的的老師。激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習flash動畫制作過程中，這了提高學生的學習興趣，結合教材的內容和特點，并根據學生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學生觀看，從而提高學生的興趣，讓同學們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學生們的興趣提升到極至，使他們產生對這門課有發自內心的學習興趣。

　　學習興趣有了，下面就要根據學生的特點，把教材內容進行重組和改編，把內容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學生們的動畫實例和練習題。這樣使學生學起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學習效果事半功倍。

　　每節課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學生，讓學生學會怎么想，怎么去想，每節練習都讓學生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學們觀看，指出其中的優點和不足，然后讓學生進一步完善自己的作品。

　　就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學生們都為自已能制作出一幅幅美麗的`動畫作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣。

教學培訓隨筆6

　　時間過得很快，接觸攀登已經快兩年了，作為實驗教師，在這段時間里感觸頗多，其中有快樂，有苦楚，也有很多收獲。

　　首先說說快樂與感動，二（1）班這些孩子有部分是我從一年級帶上來的，有了他們的存在與配合，我上課明顯輕松了許多，比如上課前我一說：“attention”，他們會帶動全班起立并回應：“one，two”。還有等等諸如此類的課堂口令和動作指令的配合。上課的模式與流程也很快清晰、明了。最讓我感動的是班上的Jack同學。他對英語的學習興趣是非常濃厚的。英語課前，他會幫老師擦好黑板，收拾干凈講臺，甚至擺好電視機。課堂中他讀書的聲音是最大的，表演也是最積極的，最可愛的是他看迪士尼動畫片時，發出“咯咯咯。哈哈哈。”的聲音，惹得我眼淚水都要笑出來了。課堂結束后，他又會上講臺一邊幫我收拾卡片，一邊和我說：“MissJiang，每次上英語課，我的嗓子都要變啞”我問：“這是為什么呀？”。“為了得到更多的小獎貼呀！”天啦，多么純樸的回答呀，忍不住又悄悄地在他手上貼一個小獎貼，太可愛了！

　　當然，苦楚與無奈也是少不了的，比如：課堂教學任務重，班額大。除了擔任攀登的實驗教學外，還有一個二年級的'數學和三年級英語的常規教學。三個科目有著不同的教學任務，壓力大是可想而知的再者就是學生的學習速度慢，一個單元通常要學兩，三個星期才能熟練地表演出來，使得我的工作更加緊張。

　　最后，我想說我的收獲，通過攀登的學習，提升了自己。每學期伊始，都有實驗項目培訓大會。在會上，我們不僅能分享到來自各個省份優秀教師們帶來的精彩課堂呈現與豐富的教學經驗外，還能學到來自北師大專家們更深層次的理論學習。比如：此次xxxx年3月7日的講座中，我對郭瑋老師講解的“思維導圖”印象特別深刻，用我自己的理解就是說話、做事都得扣準一個中心，講條理，分輕重。那用在教學上，無非就是讓我們的課堂有層次，有順序，有條不紊，但同時又要分清重難點，重點要普及，難點要突破的一種先進教學理念。有了正確的指導方針，從此我的工作事半功倍。真的很榮幸參加攀登英語的學習，它不但是對兒童“腦認知科學”的開發與實驗，更是對我們教師“腦認知”的開發和洗禮。

　　雖然目前在攀登的教學上不是很突出，但它已經給我的生活和教學帶來了變化。生活上，我變得更加有朝氣、有內涵。教學上我已經把攀登先進的教學手段與方法整合在平時的教學上，讓課堂變得更加活潑有趣了。相信在日后慢慢地融匯貫通，在攀登路上，我們會做得更好！

教學培訓隨筆7

　　作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

　　從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

　　教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學效率，初步獲得了語文實踐能力。

　　一、激發興趣——樂意學

　　興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學漢字的興趣，使之樂意學。

　　低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童

　　的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學中去。

　　二、變換形式——“玩”中學

　　心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的'好奇心，是促進學生學的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練。復生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

　　我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

教學培訓隨筆8

　　這幾天，小朋友們總說："老師，洗手的地方好多水！"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事？孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。

　　中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

　　隨后我把他叫到了身邊聊天："你為什么洗手要用那么多洗手液？""因為上次吳老師表揚我的小手洗的最干凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢？""因為用了太多的.洗手液，手老洗不干凈，我就想多甩幾下！"

　　原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由于語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。

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