中學教育教學隨筆感悟
在日常學習、工作或生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個時候，你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學教育教學隨筆感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學教育教學隨筆感悟1
課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統的課堂教學方法和教學模式已不能滿足當今時代的需要。如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學模式，講究課堂教學環節的藝術性，做好題型設計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術性，將德育教育融入課堂教學。它猶如一條紐帶，將師生間、同學間的認識和感情緊密聯系起來，創設信息傳遞的橋梁，使教與學和諧發展。既可以消除學生的緊張心理，讓學生心情愉快地進入知識新領域，又可以形成課堂教學活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進學生創造性思維的發展，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態度、方式等，使自己后繼的學習活動更富有成效。通過師生、同學間互動來完成一節課的教學目標。
通過20多年來課堂教學的探究，認識到;要想整體提高學生的基本素質，為新時代需求的人才，首先教師必須提高思想認識，轉變教學觀念，大膽嘗試課堂教學改革新思路，實施適應本地區教學的新的課堂教學模式、教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。
一.嘗試課堂教學模式的創新
新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學生，中學數學課堂教學教改還要邁大步伐，開拓課堂教學新思路，新方法，發揮個人優勢，增強合作意識，表揚先進，鼓勵落后，將競爭機制、網絡資源引入課堂教學，以適應現今中學生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學---討論---釋疑----達標”。
自學：老師出示“自學指導”給學生指明本節學習內容和導學題目，讓學生明確學習目標，帶著問題探求新知，也就是老師給學生指明了前進的方向，開辟課堂前進的道路。
討論：學生通過自主學習對本節知識初步認知和理解，對基礎知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進行小組討論，合作交流，達到對本節知識基本掌握，全組學生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。
釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環節，若其它小組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，慷慨地把講臺交給學生，鼓勵學生大膽發言，展示自我。只有學生都不能解決的問題，老師才做解答。
達標：達標檢測是檢驗本節效果的重要環節，命題既要注重“雙基”，又要體現情感、態度、價值觀。達標的形式要靈活多樣，達標的結果一定要及時檢查、糾錯、總結，對于成績優秀的要及時表揚。
二.做好組織教學，開創課堂教學新局面
組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學，是提高課堂效率前提，為學生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學互動搭建平臺，激發學生自覺學習的主觀能動性，創建良好課堂教學學習氛圍。
三.課堂教學導入的藝術性
抓住中學生的心理特點，在導入新課題方法上要有藝術性，課堂教學的導入承載著新舊知識的銜接，是進入課堂教學的關鍵一環。既要與生活實際相聯系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學生帶入未知新領域，體驗接下來的新知識，讓學生認識到學用所用，感知數學知識存在于生活空間的每一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節中，我是這樣設計的：將搜集到的生活中有關垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網絡視頻(一養魚專業戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節約資源呢?)和要解決的問題展示出來。讓學生感知數學知識來源于生活實際，應用于現實生活。明白學習數學知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數17.1.2《分式的基本性質》一節中我是這樣導入的，一個長方形的'面積表達式為x2-y2，長的表達式為x+y，則寬的表達式是什么呢?學生根據以前所學知識很快就能說出答：，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎?這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導入課題就會給學生探求新知，設置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學。
四.題型設計要有代表性，層次性
在進行自學指導、討論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的設計要有層次性，由易到難，循序漸進，創設拓展空間，讓不同層次的每一個學生都學有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設計還要有代表性，精選精煉，建立網絡資源平臺，習題庫。如七年級代數2.9《有理數的乘法》第三課時，若有這樣的練習：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.(-x) (-x) (-x) ... (-x)=-__.并對4題進行討論。這些問題的設計，就起到了承上啟下的作用，將為學習下一節《有理數的乘方》打下良好的基礎、做好鋪墊，并能啟動學生的發散思維，通過這樣巧妙的題型設計就能大大提高課堂效率。
五.把握適度的知識量
教學中的“度”,是反映事物質和量對立統一關系的范疇,是事物的質所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學工作達到質和量的統一,取得教學有效性。課堂教學事實上是學生獲取新知和教師幫助學生掌握技能的轉化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認真做好課前準備，把握好知識量和難易度，以免造成學生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現，既要顧全整體學生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發散思維的開發。
六.正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的自覺性和積極性。提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養學生的參與意識。當然教師也要給學生參與的時間、空間、氛圍等以及指導學生參與的方法。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的知識掌握有著直接的關系。
現代的教師不能僅是一個“傳道、授業、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反現代中學數學教師應是一個明智的導演，在不同的時間、情況下，指導學生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學生真正成為課堂教學的主人，是新課程數學教學的趨勢。因此，在課堂教學中，教師應注意培養學生在課堂教學中參與意識，盡發揮其所能，展示其才華。
教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，只有正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用，才能真正提高課堂效率
總之一節成功的課堂教學能讓學生受益一生，課堂教學不僅僅是讓學生獲得一種知識，更是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，在新課標下，我們應在課堂教學上多探索，多創新，讓學生在身、心、智各方面都得到發展。我們每一個初中數學教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉變觀念，積極探索勇于創新，順應時代發展規律，適時自我調節課堂教學的各個環節與步驟，把握課堂師生互動的藝術性，不斷進行自我完善，提高自身業務水平，大膽嘗試數學課堂教學改革，為實現新課標下的初中數學課堂教學而努力。
中學教育教學隨筆感悟2
每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示!
影響學生發展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數，個人在班級人氣指數等方面。這些非智力因素對學生發展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發展的生命線，也是我們教育教學工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么?無非就是非智力因素的這些內容吧?這條生命線的作用有發揮出來了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣?
教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的'心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現實。
中學教育教學隨筆感悟3
當前的課程改革是實現教育現代化的重要舉措，而教育現代化的根本目的是實現人的現代化。歷史課程改革與教學以培養現代化所需要的高素質人才、培養新時代合格的公民為根本目的他們向往與追求真、善、美，具有科學精神和人文精神(或者說具有科學素養和人文素養)。其中，科學精神主要表現為堅毅、嚴謹、求真、求實，懷疑、批判、創新精神;人文精神主要表現為能和諧處理人與人、人與社會、人與自然的關系，以人為本、熱愛生命，尊重人格、人權，講究人性、人道。體會最深的是，一旦接觸到教學實際，一個個問題接踵而至，一組組關系錯綜復雜，真讓人眼花繚亂、應接不暇。無疑，坦然面對、正確理解、盡快理順那些錯綜復雜的關系，也就成了歷史課堂教學的當務之急。那么，哪些關系是首先要去理順的呢?
一：三維課程目標之間的關系
在歷史課程標準中，提出了“知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀”三維課程目標。其中，“知識與能力”是課程學習的基本目標，要求學生具備基本的文化素質和進一步發展的潛能。“過程與方法”旨在強調歷史的認識過程以及得出結論的可能性，從而有利于學生科學素養、科學方法以及實踐能力的培養。“情感態度價值觀”目標是指通過歷史學習與感悟，培養學生的民族精神和愛國主義情感、人文主義精神、優良的人格品質、科學歷史觀、開放的世界意識，等等。與以往的歷史教學目標(即掌握知識、培養能力、思想教育)相比，歷史三維課程目標有很大的變化：在掌握知識、培養能力方面有相通的地方，但要求學生掌握的知識范圍大大縮小，而歷史探究能力的要求明顯提高;它特別重視歷史學習、探究過程中學生的參與、體驗、感受，重視引導學生學會學習;它著力扭轉以往思想教育中的泛政治教育化傾向，力求全面發揮歷史教育的育人功能，豐富學生的情感和精神世界，提升學生的人格道德品位，引導學生學會做人。在教學中，只要我們心中有學生，依托學科知識，著力培養學生的科學精神與人文精神，三維課程目標之間的關系就不難處理，三維課程目標就一定能夠實現。
二：教學手段多樣化，現代化。
新課程的課堂教學是怎樣的?沒有現成的經驗可供借鑒，沒有現成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導下去探索，去行動，使新課程理念能夠體現在其教學行為上。這種探索、行動的過程是教師不斷提高、不斷成熟的過程。在這個過程中不可避免地產生困惑、困難、誤區，但只要確立新課程意識、把握新課程理念，就會在實踐中予以調整、改進。在一定意義上說，新課程的實施過程也是一個不斷的發現誤區、分析和研究誤區、形成應對誤區措施、辦法的過程。舊的誤區消除了，又會出現新的誤區。當然，這不會是簡單的重復，新的誤區的出現常常意味著新課程進一步開展中遇到的新問題。新課程的課堂上存在的誤區就是新課程實施中面對的問題，只有在不斷的解決問題中，才能使教師將新課程理念加以內化為個人的信念，才能使新課改切實向縱深推進，才能真正提高新課程的實施水平。如果看到新課程的課堂上存在著誤區(有時是不是誤區還很難說)就大驚小怪，就攻其一點不及其余，那么就束縛了教師的手腳，就會使新課程的實施在低層次上徘徊。人們經常說，沒有問題是最大的問題，也許能夠說，新課程的`課堂上，沒有誤區才是最大的誤區。人們談論新課堂誤區，幾乎都要列舉一條“濫用現代教學手段”之類，常常要責怪過多使用多媒體課件的種種弊端。而事實上，以多媒體課件為特征的教學技術遠遠沒有達到“濫用”的程度，即便對某一個教師來說最多也是偶一為之。能夠獨立制作供自己教學使用的
多媒體課件的老師少之又少，教師能夠使用多媒體教學技術的機會也非常有限。也許，不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學任務，但是現代教學技術特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學任務，同時也是為了使學生感受現在教學技術特別是多媒體的魅力，領略一種特有的氛圍，使學生受到一種感染和熏陶。所以現在教學技術特別是多媒體在課堂上的使用不是多了，而是少了。
三：充分體現以學生發展為本的理念，努力探索教學方式的改革。
《歷史課程標準》的一個重要改革就是要打破傳統的教師講授、學生被動學習的教學模式，使以往單一的教學過程成為一個知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的過程，建立起學生主動學習、積極參與、注重能力與方法培養的現代教學模式。新課程背景下的歷史教學要樹立以學生發展為本的理念，把教學的著眼點放在學生的身心健康發展方面，研究學生的認知障礙，激發學生的求知欲，推動學生在自覺參與學習的過程中重視自身利益的發展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養，尤其是學生創新意識和創新精神的培養。
教師應更新教學觀念，轉變角色，逐步實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現代化。要合理地、創造性地應用現代教育資源，積極推進信息技術與歷史學科的課程整合。在教學過程中應適當增加啟發學生思考的內容，多些“論從史出”，少些結論的灌輸，使教學過程變成學生不斷發現問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程;變成教師針對學習內容選擇不同學習方式的過程;變成教師引導學生形成情感體驗的過程。教師可通過開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及當地愛國主義教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，閱讀欣賞歷史文學藝術作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史板報、通訊、刊物，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區簡史，舉辦專題展覽等各種有效的方法和途徑，使學生掌握科學的學習方法，養成正確的歷史思維習慣，形成理性的思維方式，從而為學生的健康發展提供堅實的基礎。在教學設計中要善于從學生實際出發營造教學情境、設計教學問題并引發學生發現、探究、解決問題;要注意師生互動方式;要設計兩三種針對不同群體學生的教學安排。應提倡學生自主學習，教師在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時，應高度重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導和培養學生進行自主學習。要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情，力求在知識的呈現方式、內容的選擇、學生獨立思考并得出自己的結論、問題的設置、教學活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學生動手等方面，最大限度地促進學生思維的活躍，激發學生的學習熱情和培養學生對知識的渴望與興趣，從根本上改變學生被動接受學習的傳統學習方式。與此同時，以往歷史教學中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。
中學教育教學隨筆感悟4
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉。教學中讓學生借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結合的寫作方法，這是重難點。本課的教學給了我如下的體會：
一、創設情境，對比激發學生興趣。導入部分，我通過阿聯酋沙漠的惡劣環境與迪拜的風光圖作對比，然后設疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲?這樣一來，學生興趣盎然，探究的欲望被激發起來了。
二、教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。也希望學生在多聽，多說，多想中得到了發展，可是我發現在品讀第三自然段時，學生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環節，感覺很亂，還是沒能很好地引導學生深入地挖掘，這種改造綠洲任務之艱巨，困難之大，工程之浩大引導得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，應該也要展開教學，可是我卻沒有。如果能引導學生再深入文本，在不停地追問下、在聯系生活實際中去感悟，語言文字的`訓練到位了，阿聯酋人民的偉大壯舉才會給學生留下深刻的印象。
最后的寫話環節，學生在寫的時候我才發現不容易，我應該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學生來進行交流，我再多給一些評價，指導一下寫的方向，應該會更好些。可惜這些環節都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。
中學教育教學隨筆感悟5
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間，并授之于探究物理科學的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的'有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，并把學到的物理知識運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思考，經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了，學生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動有趣了。
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