新學期優秀教育隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的新學期優秀教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
新學期優秀教育隨筆1
以人為本，從教育學的觀點來說就是學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。這個觀點在小學音樂的教學中同樣實用！小學音樂怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。
個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關于新課標音樂教學的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學過程：在這節音樂課的課堂里，該老師在教學上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的`教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然后教了學生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學科這個要求。最后根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以說增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富，可是總覺得好象少了點什么內涵的東西。
音樂課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學們學了什么？他們又學到了什么呢？游戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這里學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學模式呢？
新學期優秀教育隨筆2
現在，我教的七年級一班比較特殊，非常有個性。每個同學在這里個性都充分張揚，人人平等，自由快樂地學習成長。我感到很欣慰。但有時也會遇到小麻煩。
去年寒假考試前的一個大課間，老師們開考務會去了。結果，班里亂了套。全班同學都扔飛機玩。一開始，每個人還都撕自己的本子疊飛機，互相扔。玩的不亦樂乎。玩著玩著，個別同學感覺不過癮，嫌疊飛機太慢，索性就直接扔書。當然不是扔自己的，而是扔別人的。（一個感冒請假的）別人一看，也不甘失落，也扔，幾本書不夠扔的，就撕開，再扔……可以想象，當時班里50個孩子，都在盡情瘋狂的玩的情境。后來，班干部發現苗頭不對，這才開始制止。因為太亂，費了很大勁才安靜下來。我回到班里時，班干部正在查撕書的同學。了解情況后，我非常憤怒，逮住全班同學批了個狗血噴頭，還扣了個大帽子——一伙土匪，強盜。并且，讓學生承擔了相應的后果——賠書賠本子。
過后冷靜下來仔細想了想，我處理的有點過。其實，學生本沒有什么想法，只不過在興頭上，玩過了，犯錯了。好多時候，我們大人處理問題會上綱上線，把學生無心的小錯誤變成性質嚴重的`大錯誤。這樣很不對。我們應以一顆寬容的心對待孩子。孩子畢竟是孩子，他們沒有那么多的惡性。我們應多與孩子平等交流，聽取他們的真實想法。
新學期優秀教育隨筆3
畢業后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉鎮的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的'緊密聯系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業業，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成績學生
都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創造出更多的輝煌。
新學期優秀教育隨筆4
“以學生為中心”，重視發展學生動用語言能力，已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成為小學英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應采用多樣的教學手段，創造良好的'教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4—5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數進行總結，對表現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。其實孩子特別
容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對表現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
新學期優秀教育隨筆5
1、改變課堂教學程式，激發學生自主參與，培養創新動機
根據教育的開放性原則，適當改變傳統教學模式，營造寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，引導學生進入學習角色，在激發其自主意識時，誘發其創新興趣。另外，教師要允許學生提出質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，促進他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效開發學生的潛能，使之成為創造性思維的策源地。
2、加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會
思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫模仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我在指導學生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供一定的數據、原理、外形，讓學生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創意水平。此外，我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區調查，并撰寫調查報告。如此多種形式的實踐活動，使學生的多功能思維在實踐中發揮，促進學生創造性意識的發展。
3、構建完整的歷史事件內在關系的結構
所有的事情就像一張網，歷史事件就是這張網上的一個個節點，若干節點組在一起，就構成了一張無邊的大網，但無論你提起哪個節，都會將這張網提起，高的部分那是與你提起節點聯系緊密的，低的部分是聯系相對疏遠的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯系的，或遠或近而已。我們要幫助學生建立這樣一張網，要一節點而知網、一葉而知秋、一事而知史。
學習歷史的最大功用是用它來研究今天，預言明天，而且現在的學業考試非常注重對熱點時事問題的考察，從這兩個角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關注當今世界發生的重大事件，并在課堂中滲透給學生。
近兩年，從黃巖島、到三沙市的設置，從中我們可以發現一個有價值的線索，那就是海權，而且這個線索更緊密地把若干個節點聯系得更緊密，構建圍繞海防、海權的知識網。
我們曾經強大，從南宋指南針應用、海船的發達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開辟，繼而英國因為奪得海權而成為霸主，正是因為從明末的閉關、海權的失去，而被迫步入近代，開始以洋務運動為始的近代化探索，這張網還可以再大些。這個線索和知識網警示我們及后人要重視海權，重視海防的建設，這也是知識網格的具體體現和應用。
由此，我們根據不同的線索，構建合理的知識結構，并以這個知識結構讓學生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個良性的循環。這要求我們在日常歷史教學中培養學生構建知識網格體系的能力。我們要構建自己的知識體系，進行創新教學設計，實現教學目標，并把握學業考試的動向，在自己的課堂中貫徹創新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。
4、與語文等其他學科整合，為學生學習歷史“搭橋鋪路”
例如在講“漢通西域和絲綢之路”時，我引用“春風不度玉門關”、“西出陽關無故人”兩句唐詩，使學生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的.廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學生帶進2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學生的學習情緒更激昂。
5、巧用影視文學作品，拉近學生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時，我跟學生聊起了《天龍八部》，通過對蕭風、段譽等人物的簡單回顧，使學生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學生追捧，但這些歷史劇史實在破綻百出，教師要告訴學生什么才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時給同學們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學生眼里由模糊變得清晰起來。
6、與時事緊密結合，使歷史具有時代感
關心時事、議論時事是很多學生的愛好，在歷史課堂中恰當地引出這些話題，既可以理解歷史，又可以為現實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關條約》時，我和學生談到時事熱點“中日之爭”，一起回顧問題的由來，使學生認識到自古就是我國領土。針對日本自衛隊進行的奪島演習，我又進行追問，我們應如何回擊日本的行為？怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演？學生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。
7、在網絡資源中放飛思維
把網絡資源引入歷史課堂，讓學生的自主性和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展，學校網絡教學日益廣泛，歷史老師要通過網絡，開拓進取，借助網絡資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網絡、利用網絡查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，并努力培養學生探索精神和創造性學習能力。
8、在學習競賽中積累沉淀
新教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力的主陣地。在教學過程中，教師要根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會提問所學知識，并采取現場打分的方式，引起學生重視，鞏固基礎知識，課后要求認真完成作業，充分體現學生的主體性，達到較好的效果。
9、在辯論中達成共識
激發、引導學生參與討論，敢于發表見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過的辯論”等專題進行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練，這些活動必將極大地調動學生學習歷史的積極性，使歷史課堂充滿生機和活力。
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