美術教學簡短隨筆

美術教學簡短隨筆

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的美術教學簡短隨筆，歡迎大家分享。

美術教學簡短隨筆1

　　新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。

　　本堂課我用實踐法導入課題：

　　1、讓學生準備一些表面粗糙的物品，讓學生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發學生對《感受肌理》這課題的學習興趣。

　　2、課件制作：利用多媒體展示，讓學生直觀感受來自不同領域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。

　　3、開展——最佳“感受肌理”設計制作比賽

　　學生要充分利用自己帶來的材料，和同學互相討論，一起構思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學的`想法，一起學習制作一份肌理構成圖，同時也可耐心主動地向另一位同學傳授自己的制作方法。

　　這種教學活動可使接受力弱的學生再有一次學習機會，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學生數量多而無法顧及全面；也可使學生之間互幫互助，形成良好的學習氛圍；也可使接受力強的學生能很快地學以致用，把所學的知識進行第一次的能力轉換，讓學生感覺到學以致用，能增強學生的自信心，再次提升他學習的積極性。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規律出發，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學生的學習興趣，通過游戲、實驗、競賽等方式，吸引學生多種感官共同參與活動，鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學生說：“平時生活中并不怎么關注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學生說：“我第一次體驗到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實我真的能行！”……我想，作為一名美術教學者，能讓學生在快樂中自主地學習并掌握知識，這是最重要的！

美術教學簡短隨筆2

　　從來都提倡課堂形式的多樣性，美術課也不例外。但在很多人的眼里美術課就是繪畫課，其實不然，隨著課改的不斷深入，現在的美術課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學校配套設施的限制，我們的美術課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設施設備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術課堂教學，如美術戶外活動課、美術親子活動課、美術欣賞活動課。

　　由于我們的課程設置，很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個人也算是比較傾向于多形式課堂的教學。所以，從一年級的第一學期我進行了美術戶外活動課的嘗試，并且在后面的每一個學期都陸續進行了美術戶外活動課，隨著他們學齡的增長，本學習我也加大了美術戶外活動課。在美術戶外活動課的探索中，可謂感受頗豐。

　　一年級的第一學期《讓我的飛機上藍天》一課，是我第一次對戶外活動課進行嘗試。考慮到一年級學生的學齡特點，為了更好的讓學生體驗折紙的樂趣，我在教室里進行了折紙部分的教學，留了10分鐘的戶外活動。起初我也有所猶豫，怕出去會混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊，要保持安靜，聽從老師指揮，紙飛機不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進行了飛飛機比賽。可能是初次到室外進行美術活動的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動的要求還沒有一定的規范，有部分學生不太聽招呼，存在亂跑的現象。針對這個現象，我也進行了針對性的教育。下學期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個班級進行了戶外活動，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動進行的就比較完整，而且課堂常規也大大提高，整節課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學任務，學生也收獲了知識，懂得了分享，提高了對美術課的興趣。

　　本學期的美術課程設置，活動課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學生對美術課的興趣有所消減，開始出現經常不帶工具的情況。為了激發他們的學習興趣，同時更好的落實課程要求，我將部分課程場所由教室轉到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個過程，孩子們都按照我的.要求安安靜靜。室外活動時也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節戶外活動課下來覺得很輕松，覺得時間太短，由于可以根據材料選擇合作對象，以及場地的原因，他們的作品非常豐富，很多時候我都是屬于忙不過來的狀態，要指導，要拍照存檔，到處都是“老師快過來，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個”。每月一次學生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走，做到了來時干干凈凈，走時也干干凈凈。

　　我覺得戶外活動課不僅能更好的達到教學效果，還能培養學生的常規、行為習慣，還能培養學生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應該懼怕來到戶外，懼怕課堂會亂，懼怕學生可能出現安全事故，只要我們把學生的常規訓練好，把課外活動的相關工作做好，其實課外活動不僅不累，還會更輕松，效果更好，樂趣更多。在以后的教學中，我將更多的開展屬于我，屬于孩子們的美術戶外活動課。

美術教學簡短隨筆3

　　在平時的美術課上我們不難會發現這樣的場景：課上總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不像其他學生那樣積極主動創作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當與老師的目光相遇時，流露出忐忑不安的眼神。當我走到近前細看他們的美術作業時，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

　　首先，應該對學生創作的美術作業有個正確的認識：其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創造力的作業。因此在批改作業時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。其次，對于學生創作的美術作業我們不能只注重作品所呈現的專業性美感。我們應該注重作業深層所蘊含的因素—學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術成績不太好的學生，及時發現他們的進步及時鼓勵他們繼續努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發現他們進步時，我會在巡視時隨機表揚或采取在美術作業反面寫評語的方式樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的`進步表示高興。在另一方面對于美術能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現美的方式。培養學生的創新能力，避免繪畫惰性的產生。用發展的方式評價學生的作品體現人文關懷，還應體現在課堂中學生創作美術作業時，教師用學生美的法則，規律（均衡、比例、節奏、參差、和諧、多樣統一等）加以引導，讓學生們共同探討找出作品中出現的問題，并讓其自己繼續完成作品，這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。第三，為了更好地保護學生的自信心，體現發展性評價的人文關懷。我在批改學生作業時，取消了評價等級的“不合格”等第。而是用建議性的評語來替代：“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品。”“你能把這幅畫再修改一下嗎？使之更好看。 ”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課評價的發展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現。

美術教學簡短隨筆4

　　新課程改革倡導的藝術教學不僅要注重培養學生的藝術情感、藝術表現力和藝術創造力，還要注重藝術與文化、歷史與生活的聯系，創造有利于學生自主學習的多維互動教學組織形式，讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓學生在活動和游戲中學習。在教學中，我努力用新的思路組織教學，取得了良好的效果。

　　例如，在“色彩的情感聯想”課程中，雖然學生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的'分配和變化規律。而且，由于學生是第一次接觸水粉顏料，可以說他們對每一個物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學生在教學中獨立實踐和探索。我首先讓學生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。

　　學生們驚訝地發現我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學生們觀察外面大自然的顏色。經過觀察，學生們發現我們生活的世界真的五彩繽紛，激發了他們學習色彩的興趣。我在適當的時候問了一個問題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學生自己混合顏色。學生們極具進取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發現。學生們在自己的實踐中體驗學習的樂趣，并回味無窮。看到學生如此快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的權威說教取代學生的直覺體驗，扼殺學生的探索自由，讓學生成為真正的學習大師。在教學中，還要善于發現問題，分析問題，關注學生情緒，改進教學和組織形式，以達到教學目標，開創教學新境界。

美術教學簡短隨筆5

　　《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。

　　肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發現規則或無序的種種變化，并嘗試表現。

　　教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關注的細節之美，種種發現，讓他們不時地發出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。如果引導學生進一步的`用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。

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