幼兒園校園秋游隨筆

幼兒園校園秋游隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園校園秋游隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園校園秋游隨筆1

　　1、 尊重每一個幼兒受教育的權利

　　幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

　　當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應公正地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了東東以后的一系列積極表現。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受？他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的.人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態度對待他人。

　　2、 讓幼兒成為制定規則的主人，讓遵守規則成為幼兒的需求

　　外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規則。這些要求、規則由誰制訂更有利于孩子的發展呢？是由老師制訂，讓孩子執行遵守，還是發動孩子制訂呢？老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發展，關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規則的意義。遵守規則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

　　3、 善于發現孩子的優點，為孩子們創設表現能力、體驗成功的機會

　　老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環境中得以發展的。

幼兒園校園秋游隨筆2

　　因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發展。東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發現他的長處，有的方矢地實施教育。

　　在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了。”我問她為什么，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩。”我想，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。老師首先應該看到每一個幼兒都享有教育的權利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題？”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢？”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧！”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢？”小朋友們說：“在旗子上寫字吧！寫上我們要注意的`事情。”大家熱情很高。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子。”“真的嗎？那這個任務就交給你吧！”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

幼兒園校園秋游隨筆3

　　第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的？”“是我說的，媽媽寫的`。”“都寫了些什么？”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

　　出發時，我問：“誰來當導游？”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當。”于是，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結果，在整個秋游活動中他都表現得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。我感到，在教育過程中，教師應給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發展。

幼兒園校園秋游隨筆4

　　“快看這是什么？”“啊！你們看那是什么？”孩子們一路上問這問那充滿了好奇。這是大一班的26名家長和21名小朋友高高興興地來到北京植物園秋游。

　　現在班上的孩子們正在研究樹葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對孩子們有什么意義。可以促進孩子們哪些發展成為我們的思考點。我們研究后認為要讓孩子們參與整個活動的.過程，使孩子們在活動中得到發展。

　　在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。

　　“我們為什么去植物園？”孩子們說：“我們要看樹木。”“我們要看樹的什么？”“看樹葉。”“看樹葉有什么用？”“看樹葉可以知道樹葉有什么顏色。”“看樹葉從哪里先掉下來。”“看什么樹不掉葉子。”“看看有沒有奇形怪狀的樹葉。”“看看熱帶的樹葉什么樣。”……孩子們爭先恐后地說。

　　然后，我們讓孩子們想一想怎么去。

　　“我們邀請爸爸媽媽帶我們去。”“我們可以打車去。”“我們可以坐汽車去。”孩子們出主意。“怎么邀請爸爸媽媽呢？”我問。“我給媽媽打一個電話，請她去。”“我回家跟爸爸說，請他陪我去。”“我為爸爸媽媽畫一個請柬。”“我告訴媽媽我們為什么去植物園。她一聽覺得很好就陪我去了。”

幼兒園校園秋游隨筆5

　　11月11日。天氣格外晴朗，微風吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現了大自然奇妙的色彩。我們首先來到樹木演化展覽館。孩子們在爸爸媽媽的講解下了解了樹木的演變過程，他們看到了樹木的化石、圖片等。

　　離開展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問這問那。家長看了樹上的說明再講給孩子聽。這是白皮松。這是側柏……家長都說。我們也認識了許多樹。以前見過但不知道名字，現在知道了。

　　來到一片開闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的`草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長玩“拔根”的游戲．孩子們發現了“年輕的樹葉”容易斷。失去一部分水分的樹葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹葉”．孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。

　　我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”。我問孩子們怎么辦？孩子們說：“找人問問吧。”“咱們看看路標吧。”在大家的努力下，我們找到了路標，順著路標我們繼續前進，當發現熱帶展館的時候，孩子們像發現了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標。

　　在熱帶展館里，孩子們為各種樹葉拍照。他們比較著熱帶樹木與展館外面樹木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問。家長們三個一群、兩個一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經驗。

　　活動結束后。孩子們把采集的各種標本放在區域里．孩子們時常去擺弄去回味。我們還創建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長們說：“我們平常帶孩子出去玩也沒這么高興，什么時候再組織外出我們一定還去。”

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