通過講故事教育學生的教育隨筆

通過講故事教育學生的教育隨筆

　　在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的通過講故事教育學生的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

通過講故事教育學生的教育隨筆1

　　幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

　　早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前后和放學前，個多月下來，收到了不錯的.效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

通過講故事教育學生的教育隨筆2

　　本周我校舉辦了一場小學低年組、幼兒講故事比賽的活動，很高興有這樣一個機會讓幼兒展示自己的才能。在活動的準備過程中，我先從書上挑選三個適合幼兒講的故事，然后在課堂上講給幼兒聽，通過問答的方式，讓幼兒了解故事的整體內容。接著，我讓幼兒把他要講的故事帶回家，讓爸爸、媽媽來教幼兒熟讀，盡量使幼兒達到背誦的效果。在這一環節中，主要是讓家長參與到幼兒的講故事中來，從而達到家園共育，讓孩子更好地掌握知識。在孩子熟識故事內容得基礎上，我再教幼兒跟我一起學講故事，有時讓孩子模仿故事中小人物做得動作，有時讓幼兒模仿小動物的聲音講話。每當小朋友學到有趣的事時，就會哈哈大笑，看到孩子們一個個天真純潔的笑容，我就會感到心滿意足。

　　經過一個多月的練習，大部分孩子都能比較完整的講完一個故事，看到孩子們學所成，我真替他們高興。在接近比賽時，我從表現得比較好的幼兒中挑選出三四個孩子進行輔導。在比賽這一天，孩子們在舞臺上盡情的'展現自我，展示自己的勞動成果。雖然有的孩子表現得不是特別出彩，但是都能比較完整的、獨立的講完故事，我由衷地感到高興，因為這也有我的一部分勞動成果。在這一次比賽中，不僅使幼兒得到了鍛煉自我，而且在學習過程中也提高了幼兒的語言表達能力。幼兒階段正處于學習語言的最佳時間，因此我們應該多創設讓幼兒自由表達，有話就說的語言環境，多給孩子鍛煉的機會。

通過講故事教育學生的教育隨筆3

　　一個故事說：一位媽媽帶著她自認為聰明且具有數學天賦的兒子，向愛因斯坦請教如何學好數學。愛因斯坦很直接地回答道：“給他講故事。”這位母親不死心，堅持要請教愛因斯坦學習數學的方法和技巧。愛因斯坦解釋道：“如果你希望自己的孩子聰明，就給他講故事；如果你想要自己的孩子變得智慧，那就給他講更多的故事。”

　　愛因斯坦認為，一個孩子的想象力比知識更重要，而擴展孩子想象力的有效途徑就是講故事，給孩子講更多的故事。

　　小孩子都喜歡大人給他（她）講故事。回想自己當年，也喜歡聽講故事。會講故事的，不一定識字，不識字的也能講故事，有的'甚至講得很好。少時，我聽過祖母講故事，祖母不識字，講故事一般般，只給我講過幾次，就是那么幾個故事，我長大了還能記得起來。

　　我兒子小時也愛聽講故事，經常拉著我要我講故事，可惜我不會講故事，講起來不生動，干巴巴，屬于“笨嘴笨舌”之列；加上缺乏耐心，工作忙碌，很少滿足兒子的要求。為了彌補這個缺陷，我買了許多小人書（連環畫）給兒子看。可是看畢竟不是聽講，缺少動作與表情，所以兒子總要我先講一遍故事。我有時不耐煩道：“還是你自己看吧！”兒子沒法子，只得“自食其力”。只見他全神貫注，一頁一頁地翻過去，好像認得字、懂得內容似的。長大了，有次我跟他閑聊，問道：“你小時看了那么多小人書，是真懂，還是作作樣子呢？”他答道：“什么也沒有記住，有些什么故事也不懂！”嗚呼！我的心血白花了！這個經驗告訴我們：孩子聽講故事，幾乎沒有別的什么可以取代它。

　　我的孫子今年三歲，也喜歡聽講故事，平時“手不停，腳不歇”，淘氣得很，可一聽說要講故事，就乖乖地坐下來了！可我的兒子“子承父業”，也不會講故事，出于無奈，他便打開電視，讓他看童話片“光頭強”。我知道講故事，不是看電視可以取代的，雖然他如今有電視看。我想他長大了，如果他的父親問他，他的答案會如同他的父親回答我一樣：“什么也沒有記住，有些什么故事也不懂！”

　　我多么希望有專門給孩子講故事的課堂，如有，我一定為孫子報名參加！

通過講故事教育學生的教育隨筆4

　　故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中。

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒在語言方面的目標之一是喜歡聽故事。故事的意義是故事與讀者相互作用的產物，只有在閱讀講述過程中產生。在《指南》中指出：4-5歲幼兒喜歡把聽過的故事或喜歡的圖書講給別人聽。在講述的同時鍛煉了語言表達能力，也能讓幼兒養成安靜傾聽別人的`好習慣。講故事可以啟發孩子的想象力，可以營造安靜祥和的睡前氛圍，培養孩子的語言能力，還可以增進師生感情。

　　鑒于以上意義，我們開展了每天午睡前講故事活動。我們遵循幼兒好奇、好問，喜歡聽講故事并在聽講過程中模仿和習得語言的特點，采用多種形式，以趣味性故事活動的方式發展幼兒的語言能力。比如：有時老師來給孩子們講故事；有時讓一名幼兒給同伴講故事；有時老師會讀一個沒有結尾的故事讓孩子們續編故事等等。通過讓幼兒聽故事、看故事、編故事，有效的培養幼兒能"說"、會"說"、敢"說"的方法，來帶動幼兒的語言發展。

　　經過一段時間的睡前故事活動，讓孩子們從故事里知道了許多社會性的知識。例如友愛、勇敢、同情心、判斷力、禮貌等等。現在的孩子相對于我們的童年時代，缺少社會交往空間。除了經常給孩子創造社會交往空間以外，通過講故事來讓他感受到伙伴相處的快樂，應遵守的規則，如何能受人喜愛等等。每天老師就像媽媽一樣，為孩子們悄聲細語地講述著他熟悉的故事，一個一個熟悉的意象接踵而來，能夠讓孩子很快安靜下來，沿著他熟悉的想象世界，走進夢鄉。

通過講故事教育學生的教育隨筆5

　　第一篇德育故事選的'是“虞舜耕田”，課程是這樣設計的。首先欣賞歌曲《跪羊圖》。再以孝親主題談話導入。首先釋“孝”字含義。還有“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢”的經句提問題，引出大舜孝親故事。

　　開始老師先示范講故事稿。再出提問題，教學生回答，同時就問題講解，延伸道理。讓學生真正體悟和領會其中的情感寓意。再把年代，人物名稱，及故事之中的引用經句出示板書，反復讀誦記憶。

　　因為孩子識字量有限，老師就要帶讀兩遍故事稿。然后學生自己閱讀，或是分組閱讀，直至熟讀脫稿。

　　最后是進行故事演講，每位學生上前為大家演講本故事。再由老師點評。

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