教育的隨筆

教育的隨筆[經典15篇]

　　在日常學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆1

　　我覺得近代以來，中國有四個時期做父母是很難的，做兒女同樣很難。

　　第一個時期是清末民初。在那個時期，清王朝在外憂內患的沖擊之下，分崩離析亡于一旦。于是，某些知識青年就投身革命，以圖救國，并追求自己的人生價值。革命是要拋頭顱、灑鮮血的，所以做父母的便成天為之提心吊膽。

　　第二個時期是抗日戰爭時期。這個時期，中國的許多父親母親，向我們的國家奉獻出了他們的兒女。因此可以說，那是一個“心疼中華好兒女、可憐天下父母心”的時代。

　　第三個時期是上山下鄉時期。大批城市知識青年響應號召離開城市、離開父母的呵護，去農村生活、勞動。

　　第四個時期，就是現在。與以往任何一個歷史時期相比，我們經歷了相當長、相當難得的和平時期，也是惟一把對子女的教育問題作為一種學科進行研究，并迫切地拿到桌面討論的時期。

　　每一位父母都希望孩子又善良，又正義，還是成功人士，最好還是受人尊重的成功人士。要培養出這樣的子女，因素十分復雜，其中還包括機遇。

　　很多父母不允許兒女平凡。平心而論，許多平凡了大半輩子的父母們確實害怕兒女再平凡。其中一個最現實的問題，兒女也要結婚啊，住哪兒？父母工作大半輩子的積蓄，連一個北京五環以內兩居室的首付都交不起。所以我個人覺得這種對于“平凡”的忐忑、惴惴不安，是最能被理解，同時也是讓人心疼的.。

　　另外，那些生活條件好的，也不允許兒女平凡。他們本能地認為，平凡就是平庸。為什么別人的兒女優秀，我的兒女就該平庸呢？

　　平凡絕不是平庸。平凡可以平凡得很優秀、很可愛，甚至是可敬的。如果平凡就等于平庸的話，而平庸又是羞恥的話，那這地球上的60億人口，我估計至少得有59億人感到無地自容。

　　我是“草根”家庭出生的孩子。我們家住的房子又破又小，我住的那條街在當年被叫做“臟街”。我記得小時候每次出門，父親總要叮囑我：“不要做壞事，不要做傷天害理的事，不要乘人之危。”

　　母親對我的影響，是三年自然災害的時候。我清楚地記得，母親小心翼翼地刮面口袋上僅存的一點面粉，為家里人做疙瘩湯當晚飯。這個時候來了個乞討者。母親對乞討者說，沒有什么給你的，你也和我的孩子們一起喝一碗疙瘩湯吧！母親把本來屬于她的那碗給了乞討者。這件事給我的印象很深很深。

　　我的孩子上中學時，我給他畫了一個數軸。中間是零，右面是正數，左面是負數。我告訴他，每一個人其實都在社會的數軸上。我們把負數這邊歸結為那些不幸的人、不幸的家庭。所謂負數，并不是對他們的否定，而是表示他們要過上普通人的生活，付出的努力會比常人更多。比如：有的家庭有病人，有的家庭先天貧窮。

　　我幫兒子分析，我們的家庭，應該在數軸的正數位置。但同時我又告訴他，他的人生應該從零這個點開始。而把自己今后的目標，定在這個數軸的哪個刻度上，是需要由他自己決定的。假設他把成為比爾·蓋茨那樣的人，定為自己的人生目標，也許他會終日在一個問題上糾結：“為什么比爾·蓋茨能做到的，我卻做不到？”當孩子發現這個目標無論怎么努力都實現不了的時候，他就會感覺很沮喪、很痛苦。所以，這個目標刻度的位置，應該讓孩子根據自己家庭的具體情況，以及他自身的特長與能力來劃出。

　　我希望你大學畢業之后，用掙來的工資首先給自己買一輛自行車。然后你看那邊還有小汽車。要是你想擁有屬于自己的小汽車的話，那就需要付出更多的努力。如果努力后仍然沒有達到目標，那么街上的寶馬、奔馳，你就把它當成風景，看一看就好。

　　有時候，進城打工的孩子會給我一種震撼。

　　有一天我去開門，我看到給我家送水的完全是一張少年的臉。我問孩子多大了，他說16歲。那么熱的天，一桶純凈水有20斤，被他一個臺階一個臺階地扛上樓來，看著讓人心疼啊！我又問他，一個月能掙多少錢？他說是計件發工資的。我說我家要是住在頂層呢？他說那也得扛上去。那樣的孩子，干一天活，他們一定累得倒頭就睡。他們掙的辛苦錢也一定舍不得亂花。有可能要寄回家里，給弟弟、妹妹當學費。

　　我建議父母們把這些打工孩子的經歷講給兒女聽，并與他們站在平等的位置進行討論。至少要告訴孩子，他們在現在這個年紀，是不用自己出去謀生，甚至要養活一家老小的。

　　許多父母在孩子面前會覺得很內疚。他們總在心里琢磨，怎么能給兒女更好一點的生活。兒子想要一雙耐克鞋，媽媽拿出一個月工資的三分之一給兒子買；兒子想要一個蘋果手機，媽媽拿出一家人兩個月的生活費滿足他。憑什么給他買啊？父母這樣縱容、嬌慣孩子，父母是不是也有自身的問題呢？

　　在孩子幼年時期，家長要讓孩子學習“善”與“智”，啟發孩子動腦，鼓勵孩子更多思考，讓孩子學習寬容和理性。我的建議有八個字，那就是父母要引導孩子：知禮、達理、尚文、溫文。知禮就是有禮貌；達理就是懂道理；尚文就是不要崇尚權力、金錢，否則一生痛苦、永無幸福感；溫文就是一種態度，一種力量

教育的隨筆2

　　中午午睡的時候，我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的'孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發有點卷得是媽媽，這個是我······”

　　聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時送給媽媽，此刻必須立刻入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

教育的隨筆3

　　帶了幾年的托班一下子往上帶了有一些觀念還是沒能及時的調整過來，不過我還是在不斷的努力學習著。因為帶慣了托班，有時我還是把他們看作拖小班的孩子老師常常引領的太多。一次在評選小組長時，我按照慣例為每組一一推選小組長，這時在底下，我聽到詩杰在和旁邊的小朋友在談論，我立即讓他站起來讓他說明討論的內容，只見他低頭思索了片刻輕聲地說道：“我不喜歡小印做我們組的主長。”“為什么吶？”我詢問到“她那天罵人了，而且還用手推了我，她很兇，不能做組長的。”

　　聽到詩杰的話我思索了片刻，回想以前，在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以當小組長，可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？

　　這次我嘗試著調整了評選、獎勵規則，讓幼兒自己評價、推選，該如何推選。結果，對這次的推選、獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，他們都說了自己心目中的人選，經過全班投票決定最終推選出每組的.小組長給予獎勵。

　　孩子們長大了，孩子們都很有主見了，我因該放心地放開手讓他們自己去嘗試，去探索，要相信孩子，相信他們能行。因為我這次的放手孩子們充分自主的嘗試了推選小組長，他們也從中體驗到了快樂，讓我也重新認識到了我班這幫孩子的能力。嘗到了一次甜頭，以后的關于這樣的推選、獎勵活動我就經常讓孩子們自己來推選、獎勵，真正把獎勵權交給幼兒。還好，現在的我終于醒悟，走出誤區了，懂得了如何放手，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了。

　　孩子們你們是最棒的，老師相信你們，老師要和你們一起努力共同成長，希望我們越來越棒，越來越出色。

教育的隨筆4

　　種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無窮大：它雖然沒有花朵美麗的軀殼，也沒有果實鮮美的甜汁，但只要給它一個空間，它就能靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，鉆出堅硬的土壤，開花結果，芬芳世界。

　　“在工作坊里，我看到了學員們的一種精神，是一種好學的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動。”談到幼兒園“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說道。徐宇老師是重慶市教育科學研究院學前教育研究中心主任，也是這次工作坊項目的具體的負責人。在將近兩年的時間里，她一直忙于組織學員開展線上線下的學習。

　　“種子教師工作坊”研修項目旨在培養更多的種子教師，依托種子教師輻射引領更多的幼兒教師，從而進一步提升學前教育保教質量，推動區域學前教育發展。20xx年12月7日，在開班儀式上，重慶市教委師范處處長李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓，這種培訓方式是培訓學習的革命，它具有創新性、開拓性、高端性的特點，為全體參培教師打開了一個全新的世界。”工作坊，是國培項目中的一種高端培訓，強調教師專業個性化的培訓，更是一個在培訓過程中就能產生極大輻射、引領的培訓。

　　堅持線上線下相結合，實現真正意義上的'全方位學習

　　在新的信息環境下，如何提高一線教師培訓的實效性和貼近性？

　　重慶市教委師范處副處長田偉指出：“未來的教師培訓方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強調的是一種全員參訓的模式和一種合作學習觀。二是學習方式的變化，在‘互聯網+’時代，必須借助信息技術的支持，全方位學習。”

　　因此，為了更好地落實此次國培計劃的任務，工作坊依托中國繼續教育研修網建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網絡學習社區”，它最大的亮點就是信息技術環境下的“學習共同體”。說起網絡研修，工作坊的學員，西南大學實驗幼兒園張璐琳老師有著深刻的而感受：“網絡研修是一種全新的學習方式，這種方式依托一個完全平等、自由、開放的學習平臺。首先，網絡研修真正實現了資源的時時共享與充分利用——教師可以時時在平臺上答疑解惑，學員可以時時在平臺上互動探討，學習資源可以時時在平臺上分享傳播……這些資源的時時共享，讓資源的價值得到最大化發揮。其次，網絡研修使學習者真正成為了學習的主體。相較于現場研修而言，網絡研修賦予了學習者更多的選擇權——選擇學習的時間、選擇學習的地點、選擇學習的內容……也給予了那些不善言辭的學員使用文字或圖片等其他方式說出心中疑惑的可能。最后，網絡研修可以提升幼兒教師讀和寫的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個全面發展的教師必須‘聽、說、讀、寫’樣樣拿手，網絡研修則迫使教師不得不讀懂學習內容，寫出心中所想。讀和寫是一種靜態的學習方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想。”

　　堅持以人為本，構建真正意義上的學習共同體

　　為了更好地發揮“種子”教師的示范、輻射、引領作用，提升其專業化的發展空間，促進區域內骨干教師的共同發展，種子教師工作坊的學員根據其興趣和特長分為了六個工作坊—一樂藝坊、七巧板科學坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語言研究工作坊）、飛翔8+l（活動區研究坊）、向陽坊（健康研究工作坊）。每一個坊就是一個學習共同體。

　　“和其他形式的研修、培訓相比，幼兒園種子教師工作坊為一線教師提供了一個更加寬松、自主、人性化的學習與交流平臺。在這里。老師們以各自感興趣的領域結成學習共同體，在坊主的帶領下，開展課題研究，面對共性話題一起經歷質疑討論、互助觀摩、碰撞思想的過程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機會，實現在自我水平上的進步與提升。”作為工作坊的學員，渝中區區級機關幼兒園教師高凡深情地說道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機會，在協同交互中找到解決問題的更優途徑。

　　語言工作坊的坊主何婭老師說：“語言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區3位，近郊區縣3位，遠郊區縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長及行政有3位，一線教師6位。我們這九位來自不同地域，有著不同經歷的成員，從一開始的素不相識到如今的親如姐妹，我們的話題也從工作擴展到了生活，從線匕延續到了線下，這讓我們每個人都獲益良多。”

　　在主持人徐宇老師看來，工作坊學習應該具有問題意識、研究意識、實效意識。在種子教師工作坊設置的課程中，問題意識貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實施的前沿問題、核心問題，能夠回應和解決一線教師的實際困惑，具有引領性、針對性和時效性。而教師研究則是解決問題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專題研究為載體，以教研、科研與培訓等形式為手段，切實提高學員的研究能力。在工作坊的學習中，徐宇老師要求每個學員制定專業發展規劃并圍繞規劃撰寫專題方案展開研究。方案制定之初，工作坊專門設置了開題會，邀請高校教授、特級教師、知名園長組成專家團隊對每位學員陳述的進行有針對性的指導。通過開題報告，每位學員收獲很大，有的說：“我從來不知道如何寫開題報告，也不知道如何陳述，通過這次學習，我對專題研究有了清楚的認識。”

　　這就是工作坊的魅力，也是一個學習共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個平臺努力吸取營養，蓄勢待發。

　　學員工作坊的成立，標志著種子教師工作坊邁向了一個新的臺階

　　“種子工作坊”培訓的任務之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過工作坊發揮種子的示范作用。20xx年lO月29日，在江津區幾江幼兒園舉行了學員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發言說道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負起培養江津區種子教師的重任。在以后的區級工作坊開展過程中，始終貫徹‘創新、行動、分享、提升’的工作思路，以促進教師專業發展為宗旨，以‘專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展’為途徑，逐步形成‘做、學、教’合一教學模式和融‘學、產、研、培、訓’于一體的工作團隊，充分發揮工作坊的示范、引領與輻射作用。”儀式完后所有學員觀摩了唐智主持開展的一次研討活動。兩個工作坊的成立，也為其他學員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。

　　學員工作坊的成立既是一種責任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動區縣農村學前教育的發展，對于農村幼兒園的保教質量提高必定會產生影響。

　　這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經破土而出，即將開出沁香的花朵，結出豐碩的果實。同時我們也期待更多的“種子”破土而出，開出一片燦爛的世界。

教育的隨筆5

　　這個學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

　　首先，我想說的是：我學會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及孩子們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了。”直到有一次，角色互換了，我才領悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦？”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。

　　我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光。

　　小班教育隨筆3

　　每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

　　我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。

　　孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！

　　于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。

　　我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的`幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說：“教師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

　　與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要堅持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

教育的隨筆6

　　中午活動時，小朋友都在玩著。澤澤卻不安分，跑到這里推翻別人的積木，又跑到那里搶別人圖書。開始他還能聽從我的制止，后來就充耳不聞。

　　怎么辦？

　　談話活動點名時，我故意漏點了澤澤的名字，別的小朋友都急著幫我糾正，可他卻有點不以為然。于是我大聲宣布：“今天澤澤做隱形人。我們大家從現在開始眼睛里就不再有他。”我的話音剛落，班里嘩然一片。“隱形人”，多新鮮的名詞啊，小朋友的目光全都看著澤澤，澤澤居然有些沾沾自喜。

　　用餐時間到了，以前我也讓澤澤分發碗筷，可是今天我故意只字不提，叫了其他小朋友。我明顯感覺到了澤澤的失落。

　　放學了，媽媽來接澤澤，澤澤委屈極了，抱著媽媽哇哇大哭，媽媽問及原由，澤澤說“老師不要我了!”

　　我反問澤澤：“你怎么知道的呢?”

　　澤澤一股腦兒地列數了我的不是。我笑瞇瞇地摟過澤澤問他：“老師眼里沒有你，你心里覺得很難受是嗎?那如果你的眼里沒有老師，你說老師會不會難過呢?”看澤澤有些疑惑，我便把他早上的行為給他分析了一下，并且嚴肅地告訴他，不接受老師批評這種行為是不對的，對老師不理不睬更是不禮貌的。

　　聽著我的話，澤澤似懂非懂地走了，我的思索卻沒有停止：

　　能這樣懲罰孩子嗎?的確，這是一種懲罰，但它是以老師對幼兒的`愛為出發點和歸宿。是在保護幼兒自尊心的前提下進行的適度懲罰教育。我們都知道，教育離不開懲罰，幼兒園教師是孩子心目中有著特殊意義的人，孩子都期望得到老師的喜愛和肯定，對于孩子的不良行為，如一般常規教育沒有收效時，我們所采取的隔離、暫停活動等措施，不僅能讓孩子為自己所犯錯誤付出一定的代價。而且還能幫助孩子進行情感體驗上的反思。曉知以理、動之以情的教育固然重要，有時候適度的懲罰教育也是必要的。

教育的隨筆7

　　美麗的謊言

　　一天，我帶小朋友做游戲，一個男孩忽然舉手說：“老師，今天是我生日！”我很高興地對他說：“祝你生日快樂！”接著組織全班幼兒唱起了生日快樂歌。這孩子，原本一向很頑皮，結果那天表現的簡直好極了。誰知第二天從他媽媽口中得知，原來他的生日早過了，我一聽傻了眼，這孩子不是在撒謊嗎？

　　我把孩子叫到身邊，問了他，原來生日那天，爸爸媽媽給她買了許多好吃的，還買了蛋糕帶她出去玩了半天。因此他還想過生日，聽完他的話我并沒有責怪他，只是笑著說：“人過一個生日就得大一歲。你要是每天過生日，過不了多久就變成一個小老頭了。”

　　我想好了，以后再遇到諸如“我家有個比大衣柜還大的'變形金剛”、“我爸爸是個大警官”之類的美麗謊言時，我應當怎樣微笑著面對它。

教育的隨筆8

　　對書的渴望

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！

　　“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。

　　來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的`不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

教育的隨筆9

　　每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養孩子的表現欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點辦法。

　　作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養環境，具有十分強的`教育功能，對孩子會產生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應對群眾的關注要有一個適應過程，直接應對大群眾，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

　　在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心里;比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發揮其主導地位。

　　雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。

教育的隨筆10

　　昨天晚上兒子讀了一個《方爺爺和圓奶奶》的故事，看完以后兒子咯咯的在笑，我覺得很好奇，就問：“有什么開心的事?和媽媽分享一下吧。”兒子說：“媽媽，這個故事太好玩了，你自己看看吧!”

　　故事中的方爺爺和圓奶奶是一對恩愛的夫妻，可有一次卻為一件小事爭吵起來，最后決定要分家。分家就要分東西，方爺爺就說：“所有方的東西都是我的，圓的東西都給你。”于是他們就分了起來，一會家里的東西就都分清了。他們仔細看來看去，生怕有東西落下。突然，方爺爺說：“你的牙齒是方的，應該還給我。”圓奶奶大聲說：“那你的眼睛是圓的，應該還給我。”最后沒辦法只好不分了，方爺爺和圓奶奶又和好了。

　　方爺爺和圓奶奶的故事不僅告訴我們要學會寬容，還是我們深深懂得：當美麗的`東西被破壞之后，便會成為“美麗的遺憾”。回想他們姐弟兩之間，也經常有摩擦，每次兒子都會生氣的說：“我恨姐姐，以后再也不跟她好了。”想到這里，我對兒子說：“你看你跟姐姐之間是不是也向方爺爺和圓奶奶學習，要學會寬容的對待別人。”

　　寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈，寬容就像冬天的陽光，溫暖了冰冷的心，寬容就像不熄的火把，點燃了冰山下將要熄滅的火種。人如果選擇了計較，那么就會在黑暗中度過自己的一生，而一個人如果選擇了寬容的話，那么他能將陽光灑向大地，寬容別人，就是解放自己。兒子，讓我們學著做一個寬容的人，只要有這種意識，我們就會努力做到!媽媽和你一起來!

教育的隨筆11

　　冬天的早晨，幼兒正在操場上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個小朋友轉起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來了。”亮亮說：“那你再數數有幾個小朋友沒有轉起來。”得到同伴的支持，牛牛立刻興奮起來，伸長著脖子跑來跑去數起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉起來。”不知是誰問了一句：“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈？”這時，帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了。“5加4等于9，一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啟發，淇淇也興奮地講述著自己的發現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個男孩，5個女孩。”聽到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導道：操場上有幾種運動器具？每種有幾個小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的.是什么樣的小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……

　　在教師的引導下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經驗。之后，教師提議每個幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時，就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

教育的隨筆12

　　開學后，發現我班的齊仁堂、齊義堂這雙胞胎兄弟倆，吃飯總是特別挑食。每到吃飯前他倆總是在座位上坐不住，像是餓壞了的小豬，老師說什么也聽不下去。但是一到吃飯的時候，倆兄弟似乎就沒有像吃飯前那么著急了。等到別的.小朋友都吃完了，他倆還有一半多呢，于是我就哄著他倆說，比一比們兩個誰先吃完，都吃完的小朋友就會長的高高的，壯壯的，身體就會很健康。于是，哥哥就告訴我，老師：“我都吃完，我長的比弟弟高，比弟弟白。”弟弟也同時說著：“我也都吃完，比哥哥長得更高。”說完，兩個小家伙就啊嗚啊嗚的吃起來，把剩下的全都吃得干干凈凈。

　　每次，他倆不認真吃飯的時候，我就對他們進行鼓勵，因此，他倆對于吃飯這一問題，得到很大提高。

教育的隨筆13

　　星期二下午天氣晴好陽光明媚我們便決定讓孩子們去遠足到學校南邊南湖公園玩一玩

　　說遠足其實路也不太長但這一次活動給孩子們帶來了無窮樂趣

　　由于園長事先安排我和孩子們得以進入公園花房一飽眼福在花房里孩子們可謂大開眼界有許多日常生活中不常見植物都集中在這兒像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有孩子因為家中種植了一些植物認識幾種但大部分孩子還第一次集中見到這樣場面其中樂趣可想而知這遠足樂趣之一

　　出了花房孩子們參觀了南湖公園有湖水、小橋、各個不同園區有櫻花園據說里面種滿了櫻花每年三月初櫻花盛開一美景可惜此次孩子們來得不時候沒有見到;桃花島一片桃林在桃花盛開一定也粉紅一片其美麗也異常很可惜孩子們也沒能看到即便如此孩子們在老師指引下分別認識了石碑上字興奮之情溢于言表這其樂之二同時明年三月我和孩子們定會如期而至觀賞這美景

　　園中還有一處布滿體育運動器材區域這更適合我們孩子玩耍孩子們看見了玩具如一群小鳥般四散飛去每一種玩具都試一試玩一玩真正放飛了孩子心啊這其樂之三

　　遠足有樂趣也有對孩子們身體素質及體能檢測在回來路上一群孩子仍興奮有余高唱歌曲而至校門;一部分孩子則有些疲倦還有一些孩子嚷嚷著喊累呢!

教育的隨筆14

　　與寶寶訂協議

　　我班宗翰是一個可愛，活潑，聰明的孩子。可每次早晨入園的時候，他總是哭哭啼啼，抱著媽媽不松手。他的媽媽忍不住問我：“老師，我家寶寶是不是以為我不要他了？”

　　其實，宗翰在入園情緒穩定后，每次表現都特別好，總會展現出他活潑可愛的一面。

　　我每次都是周三值班，這天正好是周二，我把宗翰拉到身邊，跟他說了一會兒悄悄話，最后我們還拉了勾。小朋友們都看著我們莫名其妙，我們倆卻眨了眨眼。

　　到了周三入園時，小朋友們陸續入園，老遠的時候我就看見宗翰給了我一個甜甜的笑容。到近時，他高高興興的喊：“老師，早上好！”我也沖他笑笑：“宗翰真是一個乖孩子！”他高興的回頭看看媽媽，媽媽也笑著向他豎起了大拇指。

　　原來星期二下午時，我們定了一個協議：“明天老師值班的時候，在門口第一眼看見宗翰的'時候，希望他臉上是掛著笑容的，能給老師一個甜甜的笑容，笑著開始一天的快樂生活”從此以后，在我們不斷地協議中，宗翰成了一個快樂的寶寶！

教育的隨筆15

　　老師給我貼個五角星

　　在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說他，他老是昂著頭，不當一會事，真是很頭疼。

　　當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來說：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的小朋友。”他不說話了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭說：“是的。”我一聽心里真高興，又說：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我說：“好的”他高興的回到座位上去了。

　　結果這一節課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發碗勺呢。

　　從這件事中可以看出，對待調皮的.孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的方法。空頭表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。

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