教育的隨筆【實用】
在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育的隨筆，希望對大家有所幫助。
教育的隨筆1
與孩子們結束了歡快的課間游戲活動，開始了課堂教學，我發現：孩子們一臉倦意，對我的識字活動并不感興趣。為什么會出現這樣的情況？課堂教學真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個問題，讓課堂教學變得像課間活動那樣受孩子們的青睞呢？
認真學習了《語文課程標準》后，結合低年級學生活潑好動的年齡特點，我改變了以往的開場白，重新設計了一堂趣味性強的識字課，取得了較好的教學效果。
課堂伊始，我見到學生們還在座位上竊竊私語，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進行課前五分鐘的課堂紀律的整頓了，于是我一改往日的'嚴肅，滿面笑容地走上講臺：“孩子們，在上識字課之前，我們先來猜幾個字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時來了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶口本是方形的（房），半個多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學生們各自歪頭側腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說謎底，課堂氣氛活躍起來。
接下來，我高興地說：“同學們，老師想問大家一個問題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學生們都各抒己見。我又問：在夏天，那動物們喜歡做什么運動呢？學完課文識字４就知道了，讀讀看，你們一定會感興趣。于是，我為同學們出示一個學習流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準字音——畫出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號——前后同學互相讀－提示：扮演師生角色，當老師的要認真聽并要及時更正，當學生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進行這個學習流程時，我都會適時在黑板表揚做得好的學生，由于學生們都不甘落后，故此學習氣氛非常濃厚。
完成了學習流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學生發出了贊嘆的語氣。我微笑地問：誰認識這些可愛的小動物？學生紛紛舉手回答。學生邊說我邊隨手寫出這些小動物的名字。于是，我又問：誰能大聲地帶同學們讀讀這些小動物的名字呢？“我來，我來……”看到學生的學習熱情，我心里甜滋滋地。接著，我讓學生自主觀察，習得識字方法。問：看了這些小動物的名字，你發現了什么？生：他們都有蟲字旁。——右邊的字音和整個字的字音是一樣的。……
站在講臺上，看到孩子們神采飛揚的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會到：只有不斷地更新觀念，勇于推陳出新，設計新穎地教學環節，才能激發學生的學習興趣，充分調動學生主觀能動性，給識字教學帶來新的生機。
教育的隨筆2
感受孩子們的變化
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫助教師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的.他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會哼上小曲。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我效勞潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、保護下能天天愉悅，健康成長。
教育的隨筆3
今天，在小班的一日生活中，我深刻體會到了孩子們的純真與活力。
早晨，陽光灑進教室，孩子們像小鳥一樣歡快地飛進來。我組織他們進行了簡單的晨間活動，孩子們積極參與，笑容滿面。接著是早餐時間，我注意到每個孩子都有自己的飲食習慣和喜好，于是我盡量滿足他們的需求，讓他們吃得開心。
上午的教學活動中，我教授了一首簡單的兒歌。孩子們學得很快，他們稚嫩的嗓音唱出了美妙的旋律，讓我感受到了教育的魅力。課間休息時，我和孩子們一起玩起了游戲，他們圍在我身邊，笑聲不斷。
午餐后，我組織孩子們進行戶外活動。在陽光下，他們奔跑、嬉戲，釋放著無盡的.活力。我時刻關注著他們的安全，確保他們在游戲中得到快樂的同時也能健康成長。
一天下來，我深感小班教育的重要性。每個孩子都是獨一無二的，我們作為教育者，要用心去感受他們的世界，用愛去引導他們成長。只有這樣，我們才能真正成為他們人生道路上的引路人。
教育的隨筆4
今天，在中班的音樂課上，孩子們展現出了令人驚喜的活力與創造力。我們學習了一首新的歌曲，每個小朋友都積極地參與，用他們獨特的聲音和節奏為歌曲注入生命。
我注意到，當孩子們真正投入到音樂中時，他們的眼神中閃爍著光芒，臉上洋溢著自信和快樂。音樂不僅僅是一種娛樂方式，更是一種表達自我、感受世界的方式。它幫助孩子們建立自信，培養他們的團隊精神和創造力。
作為一名音樂教師，我深感責任重大。我希望通過我的教學，能夠引導孩子們深入感受音樂的`魅力，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔，發現更美好的自己。
這堂音樂課讓我深刻體會到，音樂教育不僅僅是教授技巧和知識，更是激發孩子們的潛能，幫助他們成為更好的自己。我期待在未來的日子里，與孩子們一起探索更多音樂的奧秘。
教育的隨筆5
一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，緊急通知，有一位老師在我們班進行試講課，我匆忙趕到班上時課已經開始了。在課堂上，這位應聘老師非常重視激發學生的積極性，但是因為剛剛期末考試結束，學生們的狀態比較松散，很少有自愿發言的學生。小杰坐在第一排，老師的目光不斷地在他周圍游移。最終，小杰在老師期待的眼神中主動舉起了手，老師立即請他發言。雖然發言并不出色，但在這位應聘老師的口中卻成為了出色發言的楷模。作為旁觀者，我暗自佩服。沒過多久，老師又提出了一個具有挑戰性的問題，小杰再次高高地舉起了手。他充滿信心地發言，再次受到肯定。這讓我這位正牌語文老師陷入了深思：平時在班上，小杰偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，并且如此自信，以前從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真的太重要了。這一次試講課，讓我從旁觀者的角度重新審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的'方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著學生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。
教育的隨筆6
由于現在獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以生活常規教育是不可忽視的。中班的幼兒，經過了近兩年的幼兒園生活，他們都已經適應幼兒園的生活，自理能力也有所提高，但自控能力較弱，在各項活動中需要老師的指導與督促。由于我帶的是中班，感觸頗多。于是，我結合自己的工作經驗，談一談培養中班幼兒生活常規的幾點措施：
一、教師首先要規范自己的言行舉止，做幼兒的表率。
所謂的生活常規包括進餐常規、午睡常規、入廁喝水盥洗常規。根據中班幼兒的年齡特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語說：“言傳身教”。作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。
二、生活常規的培養要符合幼兒的年齡特點，在教育過程中講求方式方法。
生活常規要求應根據幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發表他們自己的意見，提出合理的規則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。如：針對不主動飲水的幼兒，我們就會采取“兩兩互助”的方法。讓主動喝水的幼兒與不主動喝水的幼兒在一組相互提醒，并到周末我們以互助小組為單位發放“小紅花”。對于不愛吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就采取首先通過各種方法講解吃蔬菜對人體的好處以及進餐如果時間過長就會影響營養的吸收等知識。
三、教師及時發現幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒。
每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發現他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完后整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的.幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶里，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶，并鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。
四、在工作中，力爭作一位“勤”老師。
其實生活常規的培養，滲透于一日活動的各項環節中。這就要求老師多引導多督促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規則。為此，作為教師就要勤字當頭，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，就要反復地引導、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止，并鼓勵幼兒自己的事情自己做。對于幼兒的進步要及時的表揚，使他們感受到進步帶來的快樂。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。”
總之，生活常規的養成工作是一門學問，它又是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。生活常規養成是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系著幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質量。所以，做好班級生活常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，改進方法。在工作中要求靈活、勤快、有創新意識，在工作中要善于觀察、善于積累經驗、勤動腦、勤反思，這樣才能讓班級的生活常規工作更加出色。
教育的隨筆7
今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張天真無邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。
我們班有一個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現在才來？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開始自責，怎么能這么對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學好的。
第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發生一樣。
又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。
孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。()我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來，卻還要遲到？”孩子說他發現早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。
第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎？愛你的老師。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的`星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
這個故事清流我把它叫做班主任萬能定律：呵護那一點點光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。應向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進與學生的距離吧。每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。
從此以后良好的學習氛圍與融洽的師生關系，使學生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。
同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。
從學生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學生喜歡的老師。
教育的隨筆8
記得剛接班的時候，我一直以為他是一個靦腆、老實、不合群的小男孩。這個孩子的名字叫“孫佳銘”，個頭兒不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了。可誰知，一個學期以后問題竟出在了他的身上。
那是一節體育課上，由于天氣不好改在室內上。當時班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發現孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對老師說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經過一次長談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個開始，接下來的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。
新的學期來到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業不完成，字寫得龍飛鳳舞……
太不可思議了，如此老實的他怎么就這么叛逆，這么不聽話。短短的一個學期里，他變得可以用兩個字來形容，就是我們常說的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優秀的學生。這種斷言并不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。
我知道要想改變現狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動，一言一行，把觀察到的匯集在一起進行分析，找到促使他犯錯誤的原因。一段時間過去了，我發現這個孩子有幾個特點是我以前沒有注意到的'：1.他的知識面較廣，懂得比其他同學多。2.邏輯思維能力強，做數學題從來不費勁，善于做思考題。3.好勝心強，自私好動，不服管，說話能力不強，不太喜歡參與集體活動。結合以上幾點我認為這個孩子聰明，有個性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺得他的學習基礎好，思維敏捷，學二年級的這些知識對于他來說是件容易的事，一張數學卷子別的同學還沒做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說的呢？知識太簡單，他上課當然不聽講，多余的能量沒處發揮，自然會出現很多問題。對，就從這兒入手，給他一個可以自由發揮的空間，讓他的能量充分爆發出來。
機會終于來了，那是一節自習課，他又早早把作業寫完了回頭和一位女同學說話，從表情上看他們說得很開心。于是，我把孫佳銘叫了過來。我心平氣和地問他：“和同學說什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問：“出什么題呢？”他說：“腦筋急轉彎”。我借此問下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點點頭，好像隨時準備挨一頓批評。我笑了笑說：“那好吧，我就交給你一個任務，每天中午用10分鐘，給全班同學出題，答對的同學有獎勵，獎勵辦法和題目你來定，怎么樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來，這也是我頭一次見他這么開心的笑。
此后的日子里，他按時為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學們也很高興。直到有一天，學生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些獎票，發給答題答對的同學，因為沒有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評他還表揚了他，并教會他做獎票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎”字的印章。看著自己的想法終于得以實現，他高興極了。這不，臨放假時他還說暑假要多買點書，下學期找更多的題出給大家呢。
我的故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班里的形象有所改進……天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。
教育的隨筆9
兩個月的假期又過去了，新學期又到來了、今年是我第一年來到思賢實驗小學工作、學校很美麗，老師很親切、為了讓老師更好地工作，學校安排了工作培訓、今年，我被安排教一年級兩個班小朋友數學、對于一年級學生的第一反應就是活潑、無拘束、為了讓學生更好、更快地適應以及根據學校的一些規章，我準備在一開始就著重培養小朋友們養成一些好習慣
一、培養認真聽課的習慣
一年級學生剛從幼兒園畢業，肯定會把幼兒園的一些習慣帶過來、很明顯的一點就是上課紀律、在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開心的；而小學的課堂是有紀律規定的一年級開始，學生就要正式開始學習書本基礎知識了，需要一個安靜的課堂環境，需要學生注意力集中、一年級主要是培養學生的認真聽課、認真聽課首先要做到：小手不亂動、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽、小眼睛認真看、這樣一個小口訣，教給小朋友，隨時念一念，檢查自己有沒有做到、認真聽課習慣養成了，學習就不會有太大的問題、
二、培養認真做好課前準備的習慣
為了下一節課上得更順利，課前準備很重要、剛開學幾天，一年級學生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時間，上個廁所，喝點水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的書本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節課了、
三、培養良好的衛生習慣
在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學，就要慢慢獨立了、垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的'課桌整整齊、
四、養成文明講禮的好習慣
一個有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養、要教一年級學生遇到老師問好，上學要和爸爸媽媽說再見，學會使用〝謝謝〞、〝對不起〞等禮貌用語、
一個好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過程辛苦，但回報很大、希望一年級的小朋友們能在一開始，就嚴于律己，養成好習慣、
教育的隨筆10
開學已經有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定，到此刻基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的
周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發現每次上學都要哭著喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"教師早上好"！隨后轉向他的.媽媽，揮著小手說，"媽媽再見！"我高興的一下把他抱起來，夸著張天碩說："我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧？"每一天都要高高興興的來上學。他點了點頭說："教師我長大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到十分的欣慰，同時也肯定了自我在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。
幼兒園里的很多事對我感觸很大，每一天看到孩子們提高一點，我就十分開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每一天，看到每位教師臉上洋溢著的笑容，誰能明白，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每一天為之奮斗的，就是家長的肯定與孩子們的點滴提高，這些就足夠了!
教育的隨筆11
我班xx洋小朋友是一個異常調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今日我帶他們去廁所，佳惠小朋友不細心摔倒了，哭了起來。這時我看到xx洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一起去廁所。回到活動室之后，首先我表揚了xx洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，xx洋有了很大的改變，活動進取，也能較好的團結小朋友，在小朋友的`心目中漸漸的樹立起了自我的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當教師的去挖掘和開采，并加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自我的光采，成為有用之才。
教育的隨筆12
進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環節，培養幼兒良好的進餐習慣可以促進幼兒的身心健康。但是，幼兒在進餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進而影響到幼兒的健康成長以及良好個性的培養。現把這學期對午餐習慣培養方法小結如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學期開始，我們堅持少盛多添。堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。會生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進餐時對幼兒說：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個別化對待。
進餐時，個別食欲不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個炒菜一概不吃。這樣過了三個星期后，我們試著給她吃點炒菜。沒想到竟然能吃完，我們心里是說不出的自豪。可以這份自豪還沒落定，好景不長，才三天，聰明過人的華諾瑩發現了老師給她的加菜，每到吃飯的時候她就哭。開始老師不明原因，還是給她加點炒菜。三天后，老師忽然明白過來了，是否給她加炒菜的原故呢？試著不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時不再哭了。直到現在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進行午餐才是高明之舉。有一次沒有給他盛任何菜，就給他弄點菜汁，不過也沒有吃干凈。真的很傷腦筋。后來受到華諾瑩小朋友午餐問題的啟發，也給他盛了菜湯，沒一點點菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉，不再苦著臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著常海鑫充滿自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進餐為好。
孩子快樂進餐，才有可能做到均衡營養，健康成長。但是，總有些孩子在進餐時會出現這樣那樣的問題。如一次午餐有個紅燒牛肉，量是每個孩子一塊。幾個午餐習慣好的孩子已經吃完了，而午餐習慣一向很好的施伊諾還沒吃完，當我走到她身邊時，對老師說：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著皺著眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語氣對她說：“這是牛肉，這味道當然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的。”牛肉夾出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當我要表揚她時，她說還要吃。這下，又連續剩了三碗飯和菜湯。因為中途添飯是少量的，施伊諾吃起來很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說：“我今天吃了四碗飯。”這件事也證明了，情緒對進餐的重要性。如果，當時按照要求，讓施伊諾吃下或者說少吃一點牛肉的話，施伊諾就不會有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說去添加飯菜了。所以，我們守著這份愉快進餐，讓孩子健康快樂成長為好。
四、夸獎鼓勵，我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時候，老師就一定要多嘮叨，說一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的話。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時的肯定和表揚，除了口頭的表揚，還可以發一些物質獎勵，如：為鼓勵孩子養成良好的午餐習慣，我們這學期延用了上學期的獎勵制度。在四月份對于午餐習慣好的孩子即時為他們粘貼五角星，到月底看誰的五角星滿15顆，就給一張獎狀。班上好多孩子已經會數數了，每天都會數著自己的五角星，還相互比較五角星的多少。看到這樣的場境，想著對孩子們的午餐問題能很好地起到促進作用。事實確實如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽老師用商量的語氣問：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說：“食堂的阿姨做的.菜真好吃。”以前吃飯慢吞吞的練佳琪知道吃的太慢也不能貼上五角星后，聽到老師說時間要到了，還沒吃完的小朋友加油啊，她會三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來吃過飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現在班上好多孩子午餐習慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進餐習慣，擁有一個健康的體魄并茁長成長。
教育的隨筆13
作為一名年輕的教師，我踏入社會后選擇了來到文昌市東路中心幼兒園，這里不僅是我職業生涯的起點，更是我快樂的源泉。我之所以感到快樂，是因為我有幸從學生的身份轉變為一名教師，我有幸在眾多競崗者中脫穎而出成為這個團隊的一員，我有幸來到東路中心幼兒園，成為40個孩子的小老師。在這個小世界里，我開始了我的快樂之旅。
記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。在我們教師教書育人的時候。
我相信，我們每個小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關系和睦，孩子們學習的興趣也會大大的提高，同時也會增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學活動中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜歡的課堂了。
在過去的一年里，我對工作充滿了積極和熱情的態度。作為一名初任教師，剛開始工作時我感到非常緊張，經常詢問自己，怎樣才能成為一位快樂的老師？怎樣才能有效地管理我的班級？怎樣與班上的孩子們相處？怎樣與家長進行有效的溝通？這些問題在我的腦海中反復思考。在新教師培訓中，林老師給了我很多啟發。她告訴我，想要成為一位快樂的老師，首先要做一個快樂的人。當一個人心情愉悅時，她的心態也會變得寬容和包容。快樂是具有傳染性的，可以感染身邊的人。我記得曾經在電視廣告中看到過這樣一個場景：一些上班族疲倦不堪地走進電梯，臉上掛著煩躁的表情。電梯里還有其他人，每個人都一臉疲憊。突然，一個年輕的媽媽帶著她的孩子走進了電梯，孩子開心地笑了起來。奇跡般地，電梯里的人也跟著笑了起來。這表明快樂是可以傳遞和感染他人的。同樣地，在課堂上和活動中，如果老師帶著美好和快樂的心情出現，我相信孩子們也會以同樣的心情迎接老師。老師愉悅的笑容會給孩子們帶來好心情，甚至他們會主動詢問老師：老師，你今天為什么這么開心？可以與我們分享一下嗎？當你分享的時候，也在傳播快樂。
作為一名教師，快樂是非常重要的，因為一個快樂的教師能夠傳遞快樂給整個班級，營造愉快的學習氛圍。一個快樂的教師能夠保持良好的心情和態度。那么如何才能成為一名快樂的教師呢？首先，作為一名快樂的教師，我們需要熱愛教育事業。只有真正對教育充滿熱情和喜愛，才能夠在教學中感受到快樂和滿足。對于自己所教授的知識和學科要有深入的了解和研究，不斷提升自己的專業水平。其次，快樂的教師要注重與學生的互動。積極主動地與學生進行交流和溝通，關心他們的學習和生活。尊重每個學生的個性和特點，給予他們足夠的關懷和理解。通過與學生之間的良好互動，建立起親近和信任的關系，讓學生感受到快樂和溫暖。此外，快樂的教師應該關注學生的成長和進步。鼓勵學生勇敢嘗試和發現自己的潛力，幫助他們樹立自信心和積極的學習態度。及時給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功和成就感，從而激發他們對學習的熱情。最后，快樂的教師要保持良好的心態和身心健康。合理安排工作和生活，充分休息和放松。培養自己的興趣愛好，參加一些有益身心健康的活動。通過保持良好的心態和身體狀況，才能更好地面對工作的挑戰，成為一名快樂的教師。總之，成為一名快樂的教師需要熱愛教育事業、與學生進行良好互動、關注學生的成長和進步，同時保持良好的心態和身心健康。只有這樣，我們才能夠給予學生快樂和正能量，營造一個愉快的學習環境。
第一，我們老師要有愛心，耐心，責任心，愛一行，干一行，因為愛，所以選擇，作為老師，我們得關心學生，有一顆寬容的心，做一個有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子調皮搗蛋時，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學會原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，如果在這時我們用兇兇的語氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問題，時時看著他們，在他們做危險動作是，要及時發現和制止，避免危險的發生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，哪些不弄做，當老師是一個很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的帶領下發生的意外，老師要負起相關的'責任，那么老師的心情就會很糟糕，就會有很多的不愉快，為了孩子能夠安全、快樂，老師的責任心一刻都不能停歇，責任心常在，有責任，有擔當，快樂才會在。
老師要學會調整和控制自己的情緒，當一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調整好自己的情緒的話，那我想結果都不是我們想看到的；班級里有一個男孩，老師看到他哭了，你為什么哭呀“在旁邊的媽媽說？他叫我買小鴨子給他，他就哭和生氣“媽媽就說，等會再去買，你先上去教室”老師就對他說。你媽媽說等會回去市場再買：下午回家就可以看見小鴨子“不管老師怎么勸怎么說他都聽不進去，而且還把書和椅子亂扔”老師當時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：你生氣可以“但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上，現在想想，如果老師當時情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說傷嗓子：情緒波動大傷身體“要控制好自己的情緒，當一名快樂的老師”
教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應該選擇誰做我的伴侶呢？當然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？
教育的隨筆14
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
豪豪是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的`觀察中，豪豪其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，豪豪免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，豪豪搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。豪豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，豪豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。
教育的隨筆15
點名是幼兒園活動中最常見的一個環節，這一環節對小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點名的形式單一，往往使得孩子對點名這一環節不甚喜歡，經常是點名未過半，班內已是“蛙”聲一片。而我們班級每天的“點名”環節卻是孩子們最期待的，因為每次點名我讓孩子們破除喊“到”的傳統方式，根據小班孩子的年齡特點，設置不同的表達方式。
起初，我讓孩子們在點到名字的時候學小動物叫，孩子們會突發奇想，想出許多小動物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開始點名，許多孩子照例學著小動物的叫聲。當我叫道“錢多多”時，她的回應讓我和其他孩子都大感意外，因為她發出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來勁了：“是汽車喇叭的聲音”。于是，接下來的幾個孩子中，他們的回應開始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應讓我深思，一層不變的動物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無趣，使“有趣的點名”又回歸到了原點。
怎樣讓點名繼續發揮它的趣味性呢？在孩子們的回應中我找到了答案——讓孩子運用不同的表達方式。第二天點名時，我對孩子們說：“昨天點名的時候，我們小朋友都發出了汽車的喇叭聲，今天還會發出什么聲音呢？”在我的啟發下，孩子們都發出了各種意想不到的聲音，如有的發出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來表示，有的小朋友說“Here”……孩子們用各自的方式，表達著“我來了”。連續幾天，我都用這個辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著想出不同的聲音。無趣的點名又重新煥發出了新的活力。
于是，我又進行了深層次的思考：點名環節除了增加趣味性以外，能否體現教育功能呢？在后來的幾天里，我嘗試著在每次點名之前，給孩子提出要求，使每次的點名變得妙趣橫生，以下是我的做法：
1、讓優美的音樂飄蕩在“點名”中
優美的音樂和枯燥的點名可以說是格格不入，然而，我在點名時，要求幼兒用“歌聲”來表示。起初，當我點到孩子名字時，他們會唱著教過的歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導孩子們創編，如給孩子們幾個字“馬老師，我來了”，讓孩子們編進學過的不同曲調的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調，有的孩子用“大蘋果”的曲調，也有的孩子用“老鼠愛大米”的曲調……頓時，教室里滿是童言稚語的曲調，與此同時，孩子們在“點名”的環節中，復習了歌曲，又試著創編歌曲。
2、讓枯燥的計算活躍于“點名”中
計算好似跟點名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺枯燥的活動結合起來，讓他們顯現趣味性呢？我嘗試著小班第一學期時，要求孩子們在點到名字的時候，能發出一下或者兩下聲音，第二學期的時候，我試著讓孩子們發出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發出聲音的表達方式不同，可以是拍手、跺腳、動物叫
等等。這樣孩子們在枯燥的'點名環節中，學習了數數，計算的能力也得到了發展。
3、讓流暢的語言展現在“點名”中
小班年齡階段正是孩子語言培養的最佳期，我同樣在點名時把語言能力的培養作為一目標。一開始，我要求叫到孩子的名字時，他能用三個字的一句話來應答。于是，“我愛你”，“我來了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達了出來。慢慢地，我要求孩子用五個字、七個字等語言應答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語句來應答。到了小班末期，孩子們會一邊有節奏地拍手或有節奏地跺腳一邊用語言來應答。這樣，久而久之，他們的語言能力、計算能力、節奏感等潛移默化地得到了培養。
古語說“毋以善小而不為”，確實，每天的點名環節是幼兒園一日生活中一個微乎其微的環節，然而，就是這么一個無關緊要的環節卻在老師的精心組織下發揮了其獨特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動之間的相互作用與滲透”，而“點名”這個老師們都習慣了讓孩子們用“到”來表達的環節，很難讓老師們聯想到有獨特功能的環節，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動中奏出美妙的樂章。
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