教育的隨筆(范例15篇)
在學習和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎大家分享。
教育的隨筆1
最近我家客廳的墻上多了一個評比欄，上面赫然寫著我和老公的名字，女兒美其名日“星星榜”。女兒說她要當小評委，監督爸爸媽媽的表現，誰表現好就可以得到一顆星。
第一次評比，我和老公各得一顆星。女兒說爸爸媽媽很辛苦，都要獎一顆，還說第一次評比要讓大家嘗到甜頭，看到希望，以后繼續好好表現。
可接下來的幾天里，老公名下的星星與日俱增，而我的卻停滯不前。每次給老公評星，女兒都理由十足，還不忘關心地望著我：“媽媽加油!”面對女兒的鼓勵，我不屑一顧。孩子的把戲，不值一提!
老公的星星已是遙遙領先，可我只得到可憐的兩顆星。周末的總結會上，我提出質疑和抗議。“媽媽，爸爸對我很好，會鼓勵我。你對我太嚴格了，天天挑我的毛病。如果別人也天天不肯定你，你心里是什么滋味呢?”女兒的話讓我思忖良久。原來她打著評星的幌子，公報私仇呢!
老公替我鳴不平。晚上，趁女兒睡著了，在我的名字后面添上了幾顆星。女兒發現后睜一只眼閉一只眼：“媽媽的星星也太少了，既然貼上了就不揭下來了，就算是鼓勵吧!”女兒的寬容，讓我有種滿足的感覺：得到鼓勵，心里總是甜絲絲的'!驀然發現，其實每個人都需要他人的鼓勵，我是不是對女兒的鼓勵太少了一點?
墻上的星星一閃一閃，像孩子清澈無邪的眼睛，它時刻提醒我，在教育孩子的問題上要講究策略，鼓勵遠比批評更重要。
教育的隨筆2
美麗的謊言
一天，我帶小朋友做游戲，一個男孩忽然舉手說：“老師，今天是我生日！”我很高興地對他說：“祝你生日快樂！”接著組織全班幼兒唱起了生日快樂歌。這孩子，原本一向很頑皮，結果那天表現的簡直好極了。誰知第二天從他媽媽口中得知，原來他的生日早過了，我一聽傻了眼，這孩子不是在撒謊嗎？
我把孩子叫到身邊，問了他，原來生日那天，爸爸媽媽給她買了許多好吃的，還買了蛋糕帶她出去玩了半天。因此他還想過生日，聽完他的'話我并沒有責怪他，只是笑著說：“人過一個生日就得大一歲。你要是每天過生日，過不了多久就變成一個小老頭了。”
我想好了，以后再遇到諸如“我家有個比大衣柜還大的變形金剛”、“我爸爸是個大警官”之類的美麗謊言時，我應當怎樣微笑著面對它。
教育的隨筆3
經過半年緊張而充實教學工作，我又完成了一個學期的地理教學任務。在本學期，我繼續嚴格按照課改新形勢的需要，鉆研教材和教法，把新課程標準更好地貫徹于課堂教學，在繼承和鞏固了前幾個學期所取得的經驗的同時，盡力克服工作中存在的缺點和不足，糾正教學中存在的錯誤的方式和方法，進一步探索和實踐，不斷尋找當代地理教學的最佳出路，以求得讓學生學會地理、會學地理，及自身的地理教學工作水平不斷提高。
一、工作回顧
（一）主要工作
1。在訓練學生綜合能力的同時，沒有忽視學生對基礎知識的掌握，在課堂教學過程中我把每節課的重要知識點落實下來，讓學生重點識記，避免遺漏。本學期我又實行了每課一練，基本上保證了每節課一張“隨堂練習”卷，同時也豐富了我個人的學科題庫建設。通過隨堂練習和月考，讓學生反復訓練，加強鞏固。
2。多與學生交流、溝通。我本學期注意與學生多交流、多溝通，了解學生實際，促進學生的地理學習。對于科任教教師與學生的接觸要比班主任教師少很多機會，這對學生的學習是不利的，為此我本學期嘗試多與學生接觸，尤其是學困生，以此來促進學生的地理學習熱情。
3。地理始終離不開地圖。學生學習的很多地理知識最終都要落實到圖上。讓學生識圖，記圖，最后能靈活運用圖。但是學生對各種地圖的識記不知所措。我向學生進行的學法指導是，“邊看圖、邊畫圖、邊記圖”，首先是照著書畫簡圖，然后不看書畫簡圖，直至記住圖中事物的`名稱、位置、輪廓等。
4。對于本學期的教材內容，相對于區域地理，重點難點較多，由于學生的年齡階段的局限，對這些抽象而枯燥的知識撐握起來難度較大。因此，我對于本學期課時進度的安排，增強了靈活性。難度大的章節，要不惜課時，對學生進行詳細講解，充分鞏固訓練。
5。將“因材施教”進行發揮，而運用到實際教學中。學生的基礎不盡相同，對待不同層次的學生不能提出同一要求。否則，對學困生來說，就是“拔苗助長”。因此，我設計了目標激勵法，對地理教學效果的取得起到了輔助作用。我給每一名學生制定了一個相應的目標，目標的制定是根據上一次考試成績，因此，這種根據每名學生的實際，量身定做的目標，深受學生的歡迎，讓學困生不至于感到成功對他們來說遙不可及。
6。學習的最終目的是將所學的知識得以應用。在教學中我努力尋找聯系實際的切入點，讓學生明白書中的知識并不是遙不可及，孤立存在的。而是就存在于我們的身邊，我們的生活中。讓學生知道學習地理可以幫助我們解決諸多實際問題。
（二）收到的效果
1。學生對基礎知識的掌握情況有了很大程度的提高。學生能夠比較熟悉所學的地理常識。
2。部分學生的學習興趣得到提高，變被動學為主動學。
3。部分學生的讀圖能力得到提高。
（三）存在的不足
1。學生的學習積極性有待于進一步提高。
2。學生讀圖能力參差不齊。
3。教學方法還需靈活多樣。
4。應試教育的后果在一部分學生中不同程度地呈現。
三、改進措施
1。運用各種途徑、方式和方法，充分調動學生的學習積極性。
2。加強對學生讀圖技能的訓練。
3。進一步鉆研《地理科新課程標準》，鉆研教材，把握教材的整體脈絡。
4。通過書籍、刊物、網絡等多種途徑，充實自己的頭腦，加強自身的教育教學理論修養。
5。加強崗位練功，練好鋼筆字、粉筆字，現時加強對現代教學手段的運用和掌握。
6。進一步探索激發學生學習興趣的做法和思路，真正讓學生實現主動學習。
教育的隨筆4
“老師，他搶我的杯子”“老師，他也搶我的杯子”聽到孩子們的告狀聲，我的頭一瞬間又大了，轉念一想像今天這樣的告狀不是第一次了，怎樣引導與教育才能使孩子們不出現告狀這一現象呢？
當我靜心坐下來沉思的時候，回想我班孩子是按號碼取杯子喝水，每個孩子都有自己的號碼。這天，我試圖問了幾個孩子水杯的號碼，結果，令我大吃一驚，孩子們居然都忘記了自己的號碼，我推斷可能是因為時間長了孩子們才忘了號碼的。當我問到韓爽的時候，他吞吞吐吐的說五號，正在這時，旁邊的顧佳哭哭啼啼的說：“老師，我的杯子是五號。”我很詫異，詢問原因之后才知道，原來韓爽喜歡五號杯子，因為他五歲，所以就搶了顧佳的五號杯子。我猜想，可能對于中班的孩子來說，老師給他編排的號碼并不感興趣，相反，他們會隨著自己的喜好來選號碼。我為此擔憂，如果孩子們繼續這樣下去，不僅沒給孩子們帶來簡單的取杯子的方法，還會在衛生方面給孩子們帶來不利的影響。
教育策略：中班幼兒正處于秩序敏感期，秩序感不但幫助孩子建立他的心智地圖，也幫助孩子慢慢形成條理分明的`思考、邏輯因果的推演。為此，我們應該抓住這一時機及早地對孩子加以正確引導與培養。孩子們正處在具體形象思維階段，與數字相比他們更容易接受形影記憶，為此，我想：何不在他們的小杯子上安一個家呢？
于是我就花了一個小時的時間，把每個杯子都貼上孩子們的照片，這樣孩子們很容易就找到自己的杯子了。從那以后孩子們告狀搶杯子的現象消失了，更令我欣慰的是孩子們在喝水的時候也很有秩序的排著隊。生活中，孩子們會遇到很多類似的問題，只要我們老師用心發現問題、解決問題，用智慧幫助孩子們，就能避免矛盾的發生。
教育的隨筆5
在圣誕節前幾天，我們就開始和幼兒說，圣誕節要到了，我們要打扮教室了。“我們該如何打扮呢？”小朋友們就紛紛的說開了，有的說：“我家里有是的老人”、有的說：“超市里有的賣雪花”有的說：“小班的時候，我的'圣誕樹還在家里”……。我就讓幼兒收集一些圣誕節打扮教室的材料，第二天小朋友們把收集來的東西帶來了，有雪花、有氣球、有圣誕樹等等。活動的前一天，我組織小朋友一起裝扮了活動室，把收集來擺在區域區、掛在門上、貼在活動板上等等，為明天的“請稍等、迎元旦”做好準備。在“慶圣誕、迎元旦”活動中，通過談話活動讓幼兒初步了解圣誕節。然后邀請幼兒進行表演活動，在活動中鼓勵幼兒在同伴面前大膽的表現自己。在整個活動中從收集材料、打扮教室、幼兒表演活動、好朋友合影、幼兒自制賀卡，幼兒比較的積極，他們親身參與了活動的這個過程，從中也充分的體驗到圣誕節的快樂。就如《指南》指出：體驗是一種活動，也是一種結果。幼兒在“慶圣誕、迎元旦”活動中，即參與了活動，也享受了活動快樂的結果。
教育的隨筆6
童謠《西瓜》對于小班幼兒來說，文學作品創編是具有挑戰性的活動。此年齡段的幼兒語言尚處于發展期，所積累的詞匯量相對較少，并且他們的生活經驗也不豐富，故對于他們來說創編活動是比較有難度的。
但換個角度來看，我們不難發現小班幼兒的無意記憶占很大的優勢，常常會在無意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語言相對要豐富些，他們對言語的模仿能力較強。所以我利用他們的這一優勢，注重培養小班幼兒兒歌創編活動中的思維能力，用創新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創新思維培養的.力度，加快幼兒語言發展的速度。
在今天的童謠教學過程中，我并沒有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內容一字不落的讀背出來，而是提供了西瓜的圖片以及實物玩具，讓幼兒觀察并根據已有的知識經驗，一起討論，說一說西瓜的特征。在活動中讓幼兒真正成為活動的主體自由發揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補充和糾正。
在創編兒歌的過程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會肚子疼。（因為在一首豬八戒吃西瓜的律動中豬八戒就是因為貪吃、不講衛生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺得又不押韻亂七八糟，但我覺得已經很不錯了，而孩子們也因為自己會編兒歌而顯得異常興奮。
我覺得童謠創編不但可以滿足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經驗和情感體驗，促進他們的語言及邏輯思維能力的發展。親愛的家長朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來嘗試童謠創編吧！
教育的隨筆7
轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗著我們教育的責任心和能力。這里，我結合自己轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。
一、建立學困生學生檔案、輔導記錄。
二、學困生形成原因情況分析：
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不力，多數年輕父母外出打工，把管教孩子的任務交給爺爺奶奶，爺爺奶奶疼愛有加，但是教育欠缺。
2、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
3、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績，對學困生輔導不及時，缺少有效的方法。
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生不良心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進學困生的行列。
三、輔導學困生措施。通過自己的教育教學實踐，我認為輔導學困生可從以下幾個方面著手：
1、培養學困生的自信心。學困生只有樹立起自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育學困生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、不僅要注意培養學困生的學習興趣，還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、在教學過程中必須想方設法培養學困生有堅強的意志。
6、輔導一定要及時，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的內容知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導。學困生的輔導一定要及時，不然他們的問題就會越積越多，問題越多，就會喪失信心。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：（1）教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
（2）教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
（3）教師輔導要把學困生放在“優先發展的'地位”，教師要充分利用午飯后時間，對學困生進行耐心輔導。
（4）布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
（5）批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“手拉手，一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。實踐表明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和積極性在互相學習中被充分地激發起來。
教育的隨筆8
接縣局電話通知，上午永新縣教育局局長帶領全縣中小學校長來我校參觀學習，學校做好接待準備工作。獲知任務后，我靜靜地思索一會兒，覺得不需要怎么準備，校園環境衛生一貫比較好，隨時都可以來看；學校辦學介紹也不必準備，我隨時可以“口若懸河”地介紹學校的辦學理念和辦學特色。至于招待事宜，人員太多，估計不會坐下來聽匯報，只不過走走看看而已。
十一點，永新教育局劉局長帶領七八十號人馬奔赴而來，縣局領導交代我時間有限，引領參觀團到校園走走，簡要地介紹一下。劉局長這是第二次來學校參觀了，前一次大約是在今年的三月底，到我校看了一下，對我校的學生養成教育和兩個特色工作很感興趣，覺得效果不錯。這次再次帶領校長來學習。對于養成教育，特別是學生宿舍的內務整理以及鞋架、茶缸毛巾架的精巧制作與合理利用空間，得到他們的贊口不絕，關注細節，用心教育。同時對班級開展收集廢紙統一出售活動更有極大的興趣，我們的做法是：要求各班自備一、二個大蛇皮袋，放在教室后面，號召全體學生每天把自己的廢紙收集到蛇皮袋中。每月底，學校組織各班把收集到的廢紙統一出售，少先隊大隊部對各班出售的數量及金額統計評比，并在全校集會上予以通報，對出售廢紙較多的`班級在值日評比中獎勵加分，并作為評選每周先進班級的一個重要內容，使此項活動的開展不流于形式，并把它作為學校的光榮傳統，一直堅持發揚下去。各班把出售廢紙的錢用于購買本班燈炮、門鎖、掃把、玻璃等，解決了班級日常開支的需要。據統計，自開展此項活動至今，全校出售廢紙收入每學期達300元左右，等于為學校節省資金三百多元。我們的做法雖然登不了“大雅之堂”，但如今校園里再也不見亂扔果皮紙屑現象了，各班的日常開支再也不需要學校負擔了，而且有的班級還把多余的錢用來購買獎品獎勵學生。更有意思的是，學生每當發現地上有紙屑，就爭先恐后地拾起，人人爭做環境小衛士，使校園環境整潔優美，創造了良好的育人環境。
而對于學校的積星活動，不少同志極為關注，我們的行動理念是賞識教育、激勵機制、自主管理的具體體現。星級學生”分為成功級的“紅星學生”、優秀級的“綠星學生”、進步級的“黃星學生”。在學生的學習、生活過程中，我們對學生的每一個閃光點，每一個小進步，及時授予不同顏色的星（小黃星、中綠星、大紅星），予以獎勵和肯定。學生每累積十顆小黃星，就可獲得一顆中綠星，學生即由“黃星學生”晉升為“綠星學生”。當學生累積五顆中綠星，學生就由“綠星學生”晉升為“紅星學生”。成為“紅星學生”后，學校就把照片及簡介等信息張貼在展示臺，作為榜樣來激勵他及其他學生。這種看得見的獎勵和肯定，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立成功的自信，使學生走向更大的成功。在此過程中，促進學生養成各種良好的習慣，培養學生持之以恒的心理素質和不斷進取的精神，從而推動各項素質的發展與自我完善。
開展“養成良好習慣，爭做紅星少年”活動，不僅給學生提供了張揚個性的空間，讓每個學生更加全面地認識自己的長處和不足，為每個學生的健康成長指明了奮斗目標；而且達到模范引路，規范行為，循序漸進，螺旋上升，共同進步的目的。“養成良好習慣，爭做紅星少年”活動的實施，激勵了學生各項素質的全面提高，“星級評價”尊重了學生的主體地位，把自主權和民主權還給了學生，使很多學生享受到了成功的喜悅，也讓我們這些教育者體驗到了創新評價方法帶來教育新效果的喜悅！
教育的隨筆9
每次孩子們自主游戲時是我最忙碌的時候。因為這是孩子最自由、自主，身心最“解放”的時候，也是我觀察、了解孩子的最佳時機。
那天自主游戲快結束時，我來到美工區，那里有五六個孩子在畫畫。看到我的到來，其他幾個孩子都很興奮地把自己的畫遞給我看，只有馨馨把自己的畫翻了個面，輕輕地蓋在桌上，兩只胳膊放在畫紙上，小腦袋斜趴在畫紙上，一副沒精打采的樣子。馨馨平時比較內向，不太會主動表達自己的情緒情感。看到她這副樣子，我想她一定有心事。我趕忙走過去拍拍她的'肩：“能讓我看看你的畫嗎?”她輕輕地把她的畫翻過來，我一看，她畫了一個蘋果，整個蘋果就是一張臉，蘋果的嘴巴張得很大，眼睛下面掛著兩顆大大的淚珠。我一邊摸著那個流淚的“蘋果”一邊問她：“馨馨，你為什么畫了一個哭泣的大蘋果呀?”“因為大蘋果不開心了。”“哦，大蘋果為什么不開心，能跟老師說說嗎?”她遲疑了一下，終于輕聲地說道：“因為老師不喜歡我畫的畫。”這時，我才想起昨天下午離園時的一幕。當時我正與幾個家長聊孩子的情況，馨馨拿了一幅畫來找我：“老師，這是我畫的畫。”由于忙著與家長交流，我隨口說道：“嗯，畫得不錯。”便繼續與家長交流。殊不知，我的“敷衍”傷害了孩子。
想到這里，我蹲下來摟住她的肩膀說：“對不起!老師昨天下午有點忙，所以沒仔細看你的畫，以后不會了。原諒老師，好嗎?”
每個班級往往都有一些孩子比較內向，他們不太會主動表達自己的情緒情感，這就需要教師通過多種途徑和方法關注孩子，重視與孩子的個別交流，如通過分析繪畫作品、追問等，及時了解孩子的需要，疏導孩子的不良情緒，從而走進孩子的心靈。
教育的隨筆10
最近，我們在和部分小朋友的家長溝通時，發現在很多細小的小問題上彼此之間存在誤會。
例如：XX的爸爸說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。
其實，我們深深了解，事情的發展過程并不是這樣的。
像XX爸爸說的情況，XX是個新來的小朋友，我們專門鼓勵大家去幫助他，他的周圍，我們也安排了很多言行習慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使XX快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負他，很多時候是指導他改正做得不好、不對的地方。反倒是XX自己身上表現出一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。
像XX奶奶說的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓他去倒掉的。
1晨檢時多與孩子交流
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。
有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！
我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：
生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。
清潔衛生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。
學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！
當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！
2媽媽，老師表揚我了
下午美術課上，我讓小朋友們設計服裝，設計完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認真地畫著，不一會就設計好了，接著又在給服裝涂顏色。當我走到于江濤身邊時，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，我問他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對我說：“老師，我的彩筆沒有顏色了。”同桌的楊佳穎聽了我們的對話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過彩筆說：“謝謝你”楊佳穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認真地畫了起來。活動結束時我表揚了楊佳穎。沒想到下午放學時，楊佳穎看看到媽媽時，高興的說：“媽媽，老師表揚我了。”老師不經意的一句表揚，使平時一個比較內向的孩子變得活潑開朗了。
3老師要多考慮孩子的感受
今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎么不進來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的.戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
4童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。
一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋梁
5不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
6特殊孩子特殊照顧
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
7讓幼兒充分感受音樂欣賞活動的樂趣
我根據幼兒愛聽故事的特點，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給他們聽。如《獅王進行曲》，在欣賞前，先通過故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風凌凌的形象，接著再分析每段樂句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯想到獅王怒吼的樣子；勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過來的形象，然后將每個樂句串聯起來就形成了一個完整的音樂形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。在欣賞歌曲活動中，通常都是教師先讓幼兒聽歌曲，再提問歌詞內容，這種方法比較單一，教師往往為教而教，反復多次很容易使幼兒失去興趣。圖表法是將歌詞用圖畫或特殊符號的形式表現出來，教師在引導幼兒欣賞的同時，將表示歌詞的圖畫逐句出示，幼兒從視覺到聽覺有了一個全方位的感受，對詞曲的記憶加深，學習過程中能保持注意力，積極動腦。如《小鳥》是一首曲調優美，積極向上的幼兒歌曲，歌詞每小節三個字，旋律呈階梯狀上行，在欣賞之前，我先把歌詞內容畫在卡片上，按小節排列，通過談話讓幼兒猜圖片的內容，引起興趣后再范唱，邊唱邊打開卡片，幼兒在聽的過程對照卡片很快的就記住了歌詞。
教育的隨筆11
每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這么一段話，作為一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。
以往，每當面臨緊急情況時，我總是感到焦慮不安，缺乏耐心。我意識到需要學會處理這些緊急事件，并且通過不斷學習，我逐漸理解了如何與孩子更好地溝通。
我記得當我剛來到中班時，孩子們對我充滿了好奇和期待，就像是看到了一個新奇的玩具一樣。我告訴自己要慢慢適應，相信自己會很快融入這個大家庭。每天早上，當我接過孩子時，我都會和他們的家長交流一下孩子今天的情況，這樣我可以更好地與孩子進行交流。然后，我會關心孩子的細節，比如問問他們的手冷不冷，問問他們吃了什么早飯。一開始孩子們只是默默地看著我，不說話，但是漸漸地，他們主動靠近我，和我分享家里的事情...
現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。孩子們知道幫家里做一些力所能及的事情。
今天威威又哭著來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多了解孩子的'一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時，孩子都睡著了，與孩子交流的機會比較少，平日里也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因為父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，作為一名孩子的家長。
在今后工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。
教育的隨筆12
用心思考用愛感悟作為一名非班主任教師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。應對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不明白該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不一樣的教育方法，運用不一樣的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！應對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜并且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個個性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了教師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，教師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前群眾背誦所學資料，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻明白此時的他已經盡力。于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是教師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的`表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選取了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，并且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節課讓我真的很感動！從這節課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點提高我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！
通過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！
哪個班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是教師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著歡樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個群眾，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不一樣。
教育的隨筆13
孩子們起床以后，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業面前：“小業，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時候，后面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”
小業這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”
大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經常有這樣的狀況發生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學樣，看到別人能夠這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。
基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因;其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食狀況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動搞笑的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫忙他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。
幼兒園教育隨筆7：讓孩子親近人群
學期初剛接手了一個可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應生活環境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應潛力都極強，短短一周就不再做無畏的`取鬧。
我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開始我們以為她會哭鬧不休，然而孩子表現卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時她只是好奇的看看這個望望那個。我和另一老師好奇就逗她，點她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的根本就不是她。當時我就想：這孩子平時可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）。初入園好奇心強，只顧著玩，還沒弄懂上幼兒園是怎樣回事呢？弄不好過幾天，好奇心過了就會哭的比一般孩子都要兇。
果不其然，兩周后當別的孩子都適應了幼兒園生活時，笑笑小朋友才開始表現反抗。送園時竭斯底里的哭，情緒穩定下來玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時的孩子才剛剛明白過來上學是怎樣一回事。
入園時哭鬧，我就接手抱著哄她，但是笑笑根本聽不進老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來又自顧去玩耍。戶外活動時，有個教師看到她很開愛要抱抱她，她是死活不肯（不喜歡與人親近）。到了午睡時間，笑笑的新一輪哭鬧又開始了，不肯上床。此時的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子慢慢只認我一人哄、抱，表現出“認人”的傾向。又過了一周，她才慢慢有所適應，好像是剛剛學會與人交流。孩子慢慢會成長，會適應生活變化。但是由孩子的表現我們又不免深思：這種現象能不能不免？
透過與家長交流不難看出，家長對待孩子十分用心，但用心又不到位。對孩子的生活起居照顧的無微不至，卻又忽略了孩子交際潛力的培養。平時孩子遠離外界和人群根本不會與人交流，不懂得如何適應新的群體。對待學齡前兒童，我們就應讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。
幼兒園教育隨筆8：午睡的困惑
在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加安全感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，但是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。
透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
教育的隨筆14
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。
老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的.，生活是完美的，豐富多彩。
教育的隨筆15
5、從身邊的小事做起
昨天，我和孩子們一起學習折疊飛機，當時我發給了每個孩子一張紙，讓孩子們利用自由活動時間紙折疊，雖然這是好事，可是孩子們的浪費行為卻在無形中形成。以前孩子們亂撕紙、扔紙的想象經常發生，但從我園開展“三彎腰”活動以來，我班的地面衛生明顯比以前整潔了，以往地面上有紙的現象已不存在，每個孩子都能主動撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面整潔了，沒想到垃圾桶和書包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。
在平日的活動中，我們都會教育幼兒節約用紙，即使一張小小的紙片，都包含著父母點滴心血。一張紙、一個本不值幾個錢，沒有了可以再買，現在的孩子都是家長的心肝寶貝，只要孩子高興，一切綠卡制。如果繼續讓孩子這樣浪費下去的后果我不敢想。
站在教育戰線上的我們，是不愿意看到我們的孩子從小養成浪費的習慣的。為了讓孩子從小養成節約的好習慣，在一次家長會上，針對這一問題，我們進行了探討，決定與家長密切合作，把孩子的這一問題搞好。
一、以舊換新
讓孩子把用過的本和紙張完整地交給家長交換新的。孩子們喜歡畫圖，一幅圖不可能一次成功，會用很多紙張，有的孩子喜歡把用過的紙撕下來，最后剩下的只是一張紙而不是一個合訂本。讓孩子把用過的本完整地交給家長，既讓家長了解孩子的繪畫水平，同時也讓幼兒養成了愛護書本的.習慣。
二、交替使用。
新本用來畫圖，舊本用來做手工。目的是讓幼兒學會正確利用好每張紙，從中也學會廢物利用，看似無用的紙，我們可以用它粘貼、折疊、印染等。
三、家長與老師教孩子學會整理書包，并隨時做好孩子們的監督工作。
家長與老師共同監督孩子在家里和在園的表現，隨時檢查書包里的東西是否整齊。
四、家長搜集自己上學時用過的石板、本、筆等讓幼兒觀察。
在一個月后孩子們的書包內的物品整齊了，垃圾桶里的廢紙明顯少了，展示區內擺放著孩子們利用廢紙畫、折、粘的各種作品。
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