教育的隨筆

教育的隨筆[精]

　　在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育的隨筆1

　　王煬是我們班的一位小男孩，每一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，他滿眼含淚地松開奶奶的'手。他奶奶臨走前，悄悄地對我說："孩子比較嬌氣，，吃午餐一邊玩一邊吃，這樣吃飯的時速度就比較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意王煬。在活動區游戲時，王煬靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他："你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"他高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我高興地說："你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽他講故事，王煬很高興，講得也更起勁了。漸漸地王煬的自卑心理沒有了，我深信我一定會幫助該幼兒培養起良好的進餐習慣。

教育的隨筆2

　　夏末初秋，天氣涼爽，這是一個開學的季節。是孩子們離開家庭踏入社會的季節，是家長依依不舍得季節，是孩子們成長的季節。

　　今年，我帶的是小班，下周一就要開學了，孩子們就要離開媽媽，走進幼兒園，開始幼兒園的集體生活了。

　　24號是幼兒的`報到時間，所以與很多的家長都加了微信，通過朋友圈，了解到了很多的家長開始忐忑，忐忑下周一孩子就要上幼兒園會怎么樣。家長會擔心孩子在幼兒園，喝水了嗎？飯吃飽了嗎？上廁所會尿褲嗎？午睡好嗎？小朋友會欺負他嗎？等等這些憂慮。

　　面對家長的這些憂慮，我想說的是這些問題我們老師都考慮到啦，請你們放心，我們老師會用心去呵護每一個孩子，讓孩子愛上幼兒園。

　　我還想和家長說：孩子們上幼兒園，就說明孩子們長大了，可以離開爸爸媽媽這個家庭，走進幼兒園這個小社會，我們要學會放手讓孩子在這個小集體中去學會適應，這樣才會在適應中獲得成長，在適應中學會獨立，在適應中學會怎樣與同學相處。不大膽放手，孩子如何成長呢？不過，家長朋友們，你們放心，在這個適應新環境的過程中，老師會陪著我們的孩子們一起去成長！

　　在孩子一天幼兒園的生活中，我們老師會一直陪著著孩子：教孩子認識自己的老師，自己的班級；教孩子認識自己的水杯，教孩子認識自己的毛巾等等這些生活自理能力的培養！我們會和孩子一起玩兒歌游戲，給孩子們講故事，發展孩子的口語表達能力；我們會教孩子們唱兒歌，培養孩子們的音樂素養等等，在幼兒園里我們會努力的去培養幼兒，培養幼兒的全面發展。

　　時光在流動，讓我們一起攜手努力，幫助孩子度過這個適應期，全力以赴的去培養孩子的各個良好習慣，讓孩子度過幼兒園的這些快樂時光。

　　我用真心換你們的放心，你們的放心會讓我更加的用心。

　　愛在小班開學季，有寶貝，有老師，有家長！

教育的隨筆3

　　數學考試卷發下來了，小牛的成績下降得很厲害，只得了61分；小猴更差，只有57分。

　　放學了，小牛愁眉苦臉的，小猴卻滿不在乎地說：“我有高招，保證你回家不會挨罵！”小牛一臉驚喜：“什么高招，快說！”

　　小猴打開書包，掏出那張數學試卷。小牛一看，驚呆了，只見小猴用紅筆將原來的“57”改成了“87”，不仔細看根本看不出來。

　　“怎么樣？把試卷拿來，我幫你把‘61’改成‘87’吧！”小猴得意地說。小牛撓撓頭：“這……不太好吧？”小猴說：“怕什么，我經常這樣改，技術很好的！”

　　“這……讓我想想，我自己改！”小牛猶豫著。

　　第二天，小牛回到學校，看見小猴情緒很差，問它怎么了。小猴沮喪地說：“唉，別提了，技術還是不過關。以前都是我爸簽名的'，它一般瞄一眼就簽了。可是昨天我爸出差，我媽一看就發現分數有改動，狠狠地揍了我一頓！”

　　小猴又問小牛有沒有挨打，小牛搖搖頭說沒有，小猴不相信：“難道你改的比我改的還要好？”小牛微微一笑：“我沒有改分數，保證下次要努力，媽媽看了試卷也很生氣，不過她原諒了我。”

　　小猴一聽，臉突然紅了。

教育的隨筆4

　　當一名快樂的老師，我從大學邁入了社會，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開始工作的地方，這里是我人生的起點，當然這里也是快樂的天地，是因為我能夠從一名學生的身份轉變到一個教師的角色，是因為我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任教師的一員，我快樂著，是因為我來到了東路中心幼兒。

　　我記得有一位教育家赫伯特·斯賓塞曾經說過：“要成為一個快樂的人，教育的方式和方法也應該是快樂的。”這就像是一根細小的蘆管，如果你從一頭灌入苦澀的汁水，那另一端流出的絕不會是甜蜜的蜜汁。因此，在我們作為教師進行教學和育人的時候，必須在這根細小的蘆管中灌輸快樂的蜜汁，這樣我們才能收獲快樂的喜悅。我相信，教育的手段和方法決定了我們是否能成為快樂的人。就像一根細小的蘆管，如果我們將苦澀的汁水注入其中，那么無論另一端流出什么，絕對不會是甘甜的蜜汁。所以，在我們作為教師教書育人時，必須在這根細小的蘆管中注入快樂的精華，只有這樣我們才能真正享受到快樂的喜悅。

　　我相信，我們每個小朋友都希望在一種友好，快樂喜悅、充滿愛與肯定的環境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關系和睦，孩子們學習的興趣也會大大的提高，同時也會增加孩子與教師之間的信任與肯定。相反，如果在教育教學活動中，缺少了這樣快樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜歡的課堂了。

　　在這一年的工作中，我以積極熱情的態度迎接這份工作。剛開始當老師的時候，我感到非常緊張，經常在思考如何成為一個快樂的老師？如何有效管理我的班級？如何與學生相處？如何與家長們進行溝通？這些問題在我腦海中反復轉動。在新任教師培訓時，林老師給了我一些啟發。她說，要想成為一個快樂的老師，首先我們必須成為一個快樂的人。一個快樂的人會心情愉悅，心胸寬廣。快樂是可以傳遞和感染身邊的人的。我記得電視上有一則廣告，描述了一群疲倦不堪的上班族走進電梯，他們的心情都很糟糕。突然，一個年輕的媽媽帶著孩子走進了電梯，孩子開心地笑了起來。隨后，電梯里的人也跟著笑了起來。這說明快樂是可以傳遞和感染我們身邊的人的。同樣地，在課堂上或者活動中，如果老師帶著美好而快樂的心情走來，我相信孩子們也會以同樣的心情迎接老師。老師愉悅的笑容也會給孩子們帶來好心情，甚至會問老師：“老師，你為什么今天那么開心？能和我們分享一下嗎？”當你分享時，也在傳播著快樂。以上就是我對這段內容的修改。

　　作為一名快樂的老師非常關鍵，因為一個人的快樂可以傳遞到整個班級，創造出愉快的氛圍，從而帶來良好的心情和態度。那么，如何成為一名快樂的老師呢？

　　我們老師要有愛心，耐心，責任心，愛一行，干一行，作為老師，我們得關心學生，有一顆寬容的心，做一個有寬容的教育者，陪伴孩子們成長；在孩子調皮搗蛋時，作為老師我們得有耐心的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學會原諒，也許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，如果在這時我們用兇兇的語氣教育他，那對孩子們也是一種傷害，所以教育過程中我們需要等一等，家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要保護，特別是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子出現安全問題，時時看著他們，在他們做危險動作是，避免危險的發生，還要給孩子們講好規則哪些事情能做，當老師是一個很操心的人，要為孩子的安全負責，如果孩子在老師的`帶領下發生的意外，老師要負起相關的責任，那么老師的心情就會很糟糕。

　　老師要學會調整和控制自己的情緒，當一名快樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關系，我們不能把生活當中的一些不好的情緒帶到工作當中，因為當一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時如果遇到調皮搗蛋的孩子，老師沒有控制和調整好自己的情緒的話，那我想結果都不是我們想看到的；班級里有一個男孩，老師看到他哭了，你為什么哭呀“在旁邊的媽媽說？他叫我買小鴨子給他，他就哭和生氣“媽媽就說，等會再去買，你先上去教室”老師就對他說。你媽媽說等會回去市場再買：下午回家就可以看見小鴨子“不管老師怎么勸怎么說他都聽不進去，而且還把書和椅子亂扔”老師當時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：你生氣可以“但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子馬上都放好”沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上，現在想想，如果老師當時情緒要控制住了也許也不是這樣的結果，大聲說傷嗓子：情緒波動大傷身體“要控制好自己的情緒，當一名快樂的老師”

　　教師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應該選擇誰做我的伴侶呢？當然少不了快樂陪伴，那你的伴侶呢？

教育的隨筆5

　　2022年2月17日，本是開學日，卻因冠毒滯。學生無法返校，朝夕相處的師生、班級授課的教學、真實可觸的課堂，都發生了變化。線上教學，一場全新的教學模式，構成了真實的教育場景。

　　作為一名小學數學老師，我也在思考，如何讓每個孩子在線上學習不掉隊呢？

　　一、課前小測，調動學習積極性。

　　線上上課，老師的監管力弱化了，對于自覺的.學生來說，能很快進入學習狀態。而對于不自律的學生影響就大了，上課時間可能不專心聽，甚至玩游戲。為了避免孩子們上網課不專心，我每天早上課前先花上20分鐘針對前一天學的知識進行小測練，由家長監考，做得好的給予加分獎勵。這樣，學生在上課時就不敢馬虎，專心聽課，認真做題，不懂的還會問老師或者看回放，學習積極性就調動起來了。

　　二、制作微課，解決突出問題。

　　在學習了《圓柱的表面積》之后，學生對于究竟是求側面積+2個底面積，還是側面積+1個底面積，或者只求側面積，只求底面積？有時模糊不清，針對這種情形，我制作了微課，分別對這幾種情況進行分析，學生看過之后，作業訂正效果非常好，家長也反映這種形式很好。視頻可以隨時看，不受時間約束，孩子可以調配時間。就這樣，微課成為課后糾正錯誤，鞏固知識的良好方法。

　　三、自主講題，解決細節問題。

　　我會鼓勵成績好的孩子把自己的解題方法講出來，拍成視頻跟同學交流。對于做錯題的孩子，我也會鼓勵他把自己錯誤的過程和題目的解決方法拍一段小視頻放在群里，既可以鍛煉自己的能力，也能幫助同學。就像小俊同學，在學了《圓柱的表面積》與《圓柱的體積》后，計算容易混淆，且單位也易弄錯。我就鼓勵他說出來自己究竟錯在哪，解題時要注意什么。小視頻雖然很短，但確實能幫大家解決問題。所以，對于細節問題的處理，我讓孩子拍小視頻自主說題，時間短且有效。有時孩子的語言更加適合他們。

　　四、個別指導，解決個性化問題。

　　如果還有問題，我再用微信進行個別溝通，解決一些知識細節，學生學習習慣、學習態度等問題。對于學習認真的學生給予表揚，利用班級優化大師軟件給予加分獎勵，對于學習存在問題的學生提出解決方法，并與家長加強聯系，讓家長在家督促好孩子的學習。

　　疫情給我們的教學帶來很大的挑戰，但是也不乏精彩。面對不同的情況，不同的學生，我用不同的方法來指導，相信適合的就是最好的！停課不停學，成長不延期。期待戰“疫”成功之時，一個個經歷成長、學有所獲、精彩有加的孩子平安返校！

教育的隨筆6

　　二年級時老師就告訴我孩子能說就能寫。可如何把說出來的習作變成文字呢？

　　辦法一：通通經常會把一些有趣和開心的事情告訴我，我發現這些事情每件都是素材。我開始刻意的把這些事情記錄下來，記錄的也不詳細，只是當時的人物、地點和發生的事情簡單的記錄。等到通通寫習作不知道寫什么時，拿出來做個參考。有了多個素材，寫的時候就不會覺的無從下手了。

　　辦法二：朋友說我的這個辦法太麻煩，我給他出了一個主意。孩子給我們講述的'時候，我們可以拿出手機，把孩子講的事情錄下來，等孩子需要的時候讓孩子自己聽，并告訴他他說的話就是一篇好習作。當孩子看到自己說過的事情，都能成為文章時孩子就不會害怕寫習作了。

　　辦法三：有人還是覺的前兩種辦法麻煩，不用著急，還有辦法。因為我也不是個能堅持把每次談話都記錄下來的家長。經過總結后我發現每次聽到孩子眉飛色舞的講事情時，家長必須認真的聽，認真的詢問，并在合當的時候提醒孩子哪些地方寫到文章中會很精彩，哪些事情在寫什么樣的文章時用的著，經過認真的討論，我們對這件事情都會留下深刻的印象。有了深刻的印象到需要用的時候，腦子自己就能找到需要的素材。即使通通一時想不起來，我也能幫忙提醒。

　　低年級的孩子對習作抱有害怕的態度，這都是因為不知道什么是素材，不懂得素材源自于生活。當我們幫孩子看到生活素材后，孩子就明白素材是什么了，有了好素材害怕些不好文章！

教育的隨筆7

　　早上入園時經常聽到家長反復叮囑：“寶貝，多喝水。”“老師，今天我兒子有點上火，請給他多喝點水。”由此看出，飲水對于幼兒身體健康的重要性，也是家長、教師共同關注的話題之一。然而，目前在幼兒園里幼兒的飲水現狀卻不容樂觀，問題表現在教師、家長、幼兒三個不同層面。

　　首先，教師對幼兒飲水量的把握模糊不清。教師不清楚不同年齡段幼兒每天、每次該喝多少水；對幼兒喝水情況聽之任之，組織隨意，缺乏關注；為了迎合家長，一味強調喝水越多越好。

　　其次，家長普遍存在著“寧多勿少”的心理。調查顯示，大多數家長認為幼兒喝水以適量為宜，但他們的實際表現卻是矛盾的，從來不擔心孩子喝水過量，而是唯恐不足。

　　第三，幼兒自身喝水“內需”處于被動狀態。我們發現，在自然狀態下，90％以上的幼兒在教師督促下才去喝水，或看到同伴去喝水才想起自己要喝水，僅有不到1O％的幼兒自己能主動喝水，或告訴老師自己要喝水。

　　針對存在的問題，我們將幼兒飲水定位在“科學”上，賦予它兩層含義：一是充分滿足幼兒身體成長對水的生理需要；二是幼兒能根據自身需要主動、科學地飲水。

　　在幼兒園怎樣實現“科學”飲水呢?我們具體采取了以下組織策略。

　　策略一：科學確定每天飲水量

　　根據正常生理需要，3～6歲幼兒每天需水總量約在l500ml，主要通過食物、體內新陳代謝、直接飲水來獲得。根據幼兒每天正常進食量，我們經過周密稱量、計算，得出了一天食物中水的含量約900ml，體內新陳代謝可獲得水量很少，可忽略不計。最后得出了每個幼兒每天至少要直接飲水600ml。

　　策略二：制定良好飲水習慣發展目標

　　1．知道喝水對身體有好處。

　　2．知道喝溫開水(攝氏30度左右)身體最舒服。

　　3．喝水時要一口一口慢慢喝。

　　4．知道吃了較干、較硬食物后要喝水。

　　5．知道運動后休息一會兒再喝水。

　　6．逐步養成早上、中午睡覺醒來后先喝一杯水的習慣。

　　7．能做到口渴時馬上喝水。

　　8．知道感冒發燒、天熱時要多喝水。

　　策略三：托小班幼兒實現愉快飲水

　　托小班幼兒在飲水方面主要存在以下問題：大多數幼兒不知道口渴了要喝水，喜歡喝甜性飲料，喜歡邊喝邊玩，自己接水喝有一定困難；少數幼兒拒絕喝白開水，不會用杯子喝水，邊喝邊漏。如何幫助托小班幼兒實現愉快飲水、飲足量的水呢?

　　1．活動激發。我們相繼開展了各種豐富生動的`具體活動，以激發幼兒對飲水的興趣。

　　(1)水果白開水。教師準備一些水果片，如橙子、檸檬、棗片等，讓它們漂在透明水杯中，不同顏色、不同形狀，使白開水顯得更具吸引力，孩子們爭先恐后地向老師要水喝，非常喜歡。

　　(2)快樂干杯。“干杯”的情景幼兒在生活中會經常看到，也特別感興趣。每次喝水時總能聽到幼兒在互相碰杯、干杯，還自發地互相檢查：誰的水喝完了，誰的還沒有。

教育的隨筆8

　　老師給我貼個五角星

　　在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說他，他老是昂著頭，不當一會事，真是很頭疼。

　　當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來說：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的小朋友。”他不說話了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭說：“是的。”我一聽心里真高興，又說：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我說：“好的`”他高興的回到座位上去了。

　　結果這一節課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發碗勺呢。

　　從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的方法。空頭表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。

教育的隨筆9

　　創新是人類社會發展與進步的永恒主題。如果一個人在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。在推行素質教育的今天,培養學生創新能力是教育的核心,創新是推動經濟發展的一個顯著動力。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀的人才必將是有創新意識和創新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結底是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養學生的創新精神。在科學技術高度發展的今天，教學已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。這是時代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學中培養學生的創新能力呢？我認為：

　　一、在課堂教學中建立民主的師生關系

　　在課堂教學中，每個學生不是孤立存在的。個體，他們通過某種形式相互聯結，共同完成整堂課的教學目標。因此，教師在課堂教學中必須實施教學民主，構建新型的師生關系，為學生樹立善于合作的楷模。實踐證明，凡充分發揚民主的課堂教學，學生處于一種寬松自由、生動活潑的氣氛中學習，他們學習的內在動機和求知欲望得到充分發揮，不僅能夠明顯提高教學效率，同時教師的合作意識、民主風格對學生養成尊重他人意見、自我定位、并有效配合整體完成預定目標的意識、習慣，產生著穩定而深刻的影響。可見，發揚教學民主，建立新型的師生關系，做民主的教師，做學生的知心朋友，是提高教學質量，培養學生創新能力的前提條件。因此，在教學中必須注重：

　　（1）把微笑帶進課堂，為學生能力培養創設輕松愉快的教學氣氛。小學生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學生的認知活動。所以，教師要發自內心地把微笑帶進課堂，用生動、形象的語言感染學生，為他們學習能力的培養創設一個良好的教學環境。

　　（2）對學生一視同仁，使每個學生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學中要面向全體學生，而不是面向“優等生”；要促進學生全面發展，而不是單純地應付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學生都獲得不同程度的成功。如對學困生加強雙基訓練、補缺補漏，對優生根據能力加深練習的深度和廣度。

　　二、在課堂教學中確立學生的主體地位

　　要在課堂教學中落實對學生能力的培養，關鍵在于樹立教師“教”是為學生“學”服務的觀念，在承認教師主導地位的同時，更應確立學生是課堂的主體，充分調動學生的學習積極性，通過指導學生主動參與各項教學活動，來培養學生能力，以展學生智力，具體地說，在教學中應做到：

　　1、加強實踐操作，落實學生能力的培養

　　課堂教學的傳統習慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學生一般都處于消極被動的地位，學習興趣受到壓制，學習能力的培養更是無從談起。要在課堂教學中落實對學生創造能力的培養，教師就應當充分當“導演”，從教材實際出發，根據學生年齡特征、學習情況，多組織指導學生開展一些實際的操作活動，讓學生在教學過程中唱主角，在實際活動中培養學生的能力。比如，愛玩游戲是每個學生的天性，在教學中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學生在輕松愉快的課堂中學習知識、發展能力。此外，也可以利用教具，現代化的教學手段、學具等材料，讓學生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實踐操作活動中，培養學生各方面的能力。

　　2、開展開放式討論，促進學生能力的培養

　　傳統的課堂教學中，學生只會回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問題，沒有機會也不敢說出自己對知識的理解或自己的方式。現代的`課堂教學總是在教學活動中留給學生一塊相當充裕的自由活動的天地，他們根據教學任務的不同，把問題拋給學生，同時將學生編為規模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學生自由組合，針對老師拋出的問題進行討論或研究。在這種學習氛圍中，學生思維活躍，互相得到啟發和幫助。每一個學生都有機會發表自己的意見，同時又必須傾聽別人的觀點，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學過程中，教師要注意有機穿插帶有競賽因素的學生活動，或以個體為代表，或以集體為基本單位，通過競爭決定群體勝負，這對培養學生的集體意識，團隊精神，體會團結合作的作用具有積極影響。因此，要促進學生能力的發展，教師在教學中要創設條件，開展開放式討論活動，讓學生有充分施展才能的機會，大膽發表與教師、課本不同的看法，培養學生善于獨立思考、創造性解決問題的能力。

　　三、在課堂教學中情感特征是培養學生創新意識的動力

　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”因此，我認為教師應重視對學生情感的投入，重視對學困生的改善，使學生愿學、愛學、樂學，激發其自尊。歡樂向上的激情是提高教學質量的動力。在教學實踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應。收到了理想的教學效果。我對學生一視同仁，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的微笑灑向全體學生，我用熱愛和尊重，贏得了學生對我的喜愛和信任，創造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學氣氛。這種良好的師生關系使學困生的學習欲望顯著提高，教學效果大有改觀。教師重視對學生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來。于是我給學困生制訂了“五優先”政策：即“課堂提問優先、巡視輔導優先、板演練習優先、作業批改優先、表揚鼓勵優先”，在各個教學環節中盡力體現分類教學、分層指導。例如，在作業練習的訓練題組設計時，我遵循“低起來、小臺階、緩坡度”的原則，根據學生的實際水平又分為必做和選做，讓優生吃飽吃好，讓學困生吃飽消化，學生們都能在各自的基礎上得到發展。這一舉措，激發了學生的創新意識和創造能力。

　　時代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要創新。創新是人類社會發展進步的階梯，對個人來說，勇于創新是一種優良的品質。在知識經濟已見端倪的情況下，更要求人們有創新精神、創新能力。從小培養這種精神和能力，對今后的學習和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們向著創新之路邁進吧。”

教育的隨筆10

　　今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負你。”聽到這樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢？

　　孩子之間的爭吵打鬧通常發生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或對方行為造成自己的不快和痛苦，自己的所有權被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導致爭吵打斗。

　　孩子爭吵的特點是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復雜。那么不可理喻。

　　所以，家長如果一味的.偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經驗，學會自己解決問題的機會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。也有少數家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養成嚴重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。

　　教師和家長應從正面引導教育，使孩子發現：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當的語言來誤導孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。

教育的隨筆11

　　在這一個月中我與孩子們一起成長著。我們保育員不僅僅是照顧好孩子的日常生活，還要讓他們學習基本的生活技能，讓他們有良好的行為禮儀，在寄宿班孩子與我們相處的時間會更長久些，所以我也在實施檢查自己的行為規范，怕自己的言行舉止為孩子留下不好的榜樣。除了經常會對孩子說我愛你，擁抱孩子，讓他們知道老師很喜歡他們，會經常說我最喜歡你，因為你坐的最棒，因為你的聲音最好聽一起來鼓勵孩子。

　　我們班有一個女孩子叫茵茵，這學期剛來，圓圓地臉蛋上嵌著一雙明亮的大眼睛，短短的頭發，是個文靜的小姑娘，說話聲音也是細細的，往往需要你蹲下身子很仔細的去聆聽，不太敢直接的表達感情。我會請她做值日生，我也會經常的'對她微笑，以擁抱這種最直接的身體語言來表揚她。慢慢的，茵茵會經常走到我身邊很小心的摸摸我手或是拉拉我的衣服我把這種轉變寫到了心連心中，她的媽媽在反饋中告訴我說茵茵在以前的幼兒園是不會主動過去擁抱老師，對老師做較親密的動作反而每次都會躲到大人的身后。看到這里我的心里有一種說不出來的自豪，這個孩子變成現在這樣子我也是有功勞的！呵呵…也讓我越發深刻的明白想要孩子怎樣去愛你，你就要這樣去愛孩子。

　　一次午睡起床后，茵茵不愿走出睡房，一直在我的旁邊并說:我要幫楊老師疊被子，幫小朋友發衣服。現在茵茵已經開始大膽表述自己了，還經常當小老師，帶領小朋友們讀課文呢。回想這孩子們這段時間的表現，會覺得他們成長了很多。

　　和孩子們在一起的日子里，看見孩子們一天天懂事，一天天的成長，享受和孩子們在一起的快樂。我愛這些孩子們，我愛我的工作。

教育的隨筆12

　　冬天的早晨，幼兒正在操場上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉呼拉圈，他們轉得真好。讓我數數有幾個小朋友轉起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉起來了。”亮亮說：“那你再數數有幾個小朋友沒有轉起來。”得到同伴的支持，牛牛立刻興奮起來，伸長著脖子跑來跑去數起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉起來。”不知是誰問了一句：“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈？”這時，帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了。“5加4等于9，一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啟發，淇淇也興奮地講述著自己的發現：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個男孩，5個女孩。”聽到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導道：操場上有幾種運動器具？每種有幾個小朋友在玩？跳繩和玩球的一共有幾個小朋友？玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩？個子最高的小朋友在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的.小朋友？排在第3位的是什么樣的小朋友？排在最后的又是什么樣的小朋友……

　　在教師的引導下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經驗。之后，教師提議每個幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時，就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

教育的隨筆13

　　不管是在幼兒園還是在家，午睡已經慢慢地成為一個老生常談問題。有的家長認為，幼兒在家中午從不午睡，所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長認為孩子不肯睡，就讓他一個人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時候，家長也認為不午睡就不午睡吧，在家玩一玩也可以。

　　其實這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動和各種游戲活動，身體一定很疲勞，午睡尤其需要，午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環節。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗少，利于恢復內分泌系統釋放的'生長激素比平時增加3倍，所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。午睡對于幼兒來說是很重要的。

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺，脫了衣服就在被窩里動來動去，把被子都弄到地上，怎么都不肯睡，我也從他家長口中知道平時他在家的時候從來不睡，而且晚上也睡的很晚。知道到這一點，每當午睡的時候我就坐在她旁邊，摸摸他的頭，幫他整理被子，這樣慢慢的她開始也愿意睡覺了。

　　幼兒在午睡的時候我們教師要多進行巡查，讓每一個幼兒都可以美美的睡上一個好的午覺。也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、關注每一個孩子、用一顆真誠的愛心去關愛孩子、使每一個孩子都能感受到老師的愛，讓孩子能更好、更快樂的在這個大家庭中快快地成長起來。

教育的隨筆14

　　現在大班孩子都特別喜歡撕紙、折紙，每天垃圾桶里都堆滿了形形色色的紙，我驚呆了，有大的、小的、伸開的、成團的、有用過的，也有未用過的，

　　可能是和孩子們一起學習折飛機，讓孩子們利用自由活動時間用紙折飛機，雖然這是好事，可是孩子們的浪費行為卻在無形中形成了。以前孩子們亂撕紙、扔紙的現象經常發生，但從在多次提醒下，衛生明顯比以前干凈多了，以往地面上有紙的現象幾乎不存在，每個孩子都能主動撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面是干凈了，沒想到垃圾桶和書包卻成了孩子們鋪張浪費的基地。在平日的活動中，我們都會教育幼兒節約用紙，即使一張小小的紙片，都來之不易。一張紙、一個本子卻是不值幾個錢，沒有了可以再買，現在的孩子都是家長的心心頭肉，只要孩子高興，一切通過。如果繼續讓孩子這樣浪費下去的后果真不敢想。

　　為了讓孩子從小養成節約的好習慣，我們作老師家長的平時可以引導孩子：

　　一、以舊換新，讓孩子把用過的本和紙張完整地交給家長交換新的。孩子們喜歡畫圖，一幅圖不可能一次成功，會用很多紙張，有的孩子喜歡把用過的紙撕下來，最后剩下的只是一張紙而不是一個合訂本。讓孩子把用過的本完整地交給家長，既讓家長了解孩子的.繪畫水平，同時也讓幼兒養成了愛護書本的習慣。

　　二、交替使用，新本用來畫圖，舊本用來做手工。目的是讓幼兒學會正確利用好每張紙，從中也學會廢物利用，看似無用的紙，我們可以用它粘貼、折疊、印染等。

　　三、家長與老師教孩子學會整理書包，并隨時做好孩子們的監督工作。家長與老師共同監督孩子在家和在園的表現，隨時檢查書包里的東西是否整齊。

　　四、家長搜集自己上學時用過的石板、本、筆等讓幼兒觀察。

　　相信通過以上幾點以至于還有更好的有效的辦法，孩子們會做得更好地哦！

教育的隨筆15

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎樣這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧！”

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的`“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不一樣的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的發展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫忙。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，用心鼓勵她學習，并經常關注她的后動狀況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

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