信息技術與語文教學的有效整合
信息技術是人類在生產斗爭和科學實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標準化的經驗、知識、技能和體現這些經驗、知識、技能的勞動資料有目的的結合過程。
第一篇：信息技術與小學語文寫作教學的整合
摘要：隨著社會經濟的快速發展，電視、廣播、互聯網等現代信息技術的產生，使人類社會進入了信息時代。
教育領域也跟隨時代的步伐，引進現代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》要求語文教學要使用現代化技術手段，幫助學生獲得現代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術的發展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發出新的活力。
小學教師已經嘗試將信息技術與小學語文寫作教學進行整合，幫助小學生更好地學習寫作。
就這個問題結合實踐經驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
關鍵詞：小學語文;信息技術;寫作教學;整合方法
隨著社會經濟的快速發展，中國已經進入了信息時代，社會各個領域都涉及了信息技術，信息技術與課程教學的整合也成為現代教育領域討論的問題。
新課程改革下的《義務教育語文課程標準》也明確提出：將現代化科技手段運用到教學過程中，使現代信息技術輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現代信息技術運用到寫作教學當中，通過信息技術特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
本文就信息技術與小學語文寫作教學的整合提出了一些見解。
一、信息技術與小學語文寫作教學整合的意義
將現代信息技術融入小學語文寫作中，老師可以利用現代信息技術的時效性、動態性、多樣性等特點，以及多媒體設備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養學生的創新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
二、信息技術與小學語文寫作教學整合的方法
(一)利用多媒體，創設情景以激發學生的寫作興趣
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創設一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
老師可以利用flash動畫，在同一平面上向學生展示孩子從出生到慢慢長大和媽媽逐漸變老的兩個畫面，讓學生在畫面的刺激下，感受媽媽為自己做的一切，之后再向學生展示影片《媽媽再愛我一次》的片段，讓學生更好地理解媽媽的愛，
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發達的網絡，指導學生利用網絡搜集資料、閱讀信息，并且幫助學生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網絡上開展寫作園地，促進寫作交流
老師可以利用學校網站，在校園網站中開設一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發現自己的不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網絡上搭建鑒賞平臺，實現寫作創新
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發新的想法，幫助實現寫作創新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網絡上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優點和不足，激發學生新的想法，幫助學生寫作。
綜上所述，信息技術與小學語文寫作的有機整合，使小學語文寫作課堂煥發出新的活力。
通過信息技術的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內容，從而提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調整方法，使信息技術與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
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[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現狀和策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[C]，2013.
第二篇：信息技術與初中語文教學的有效整合
摘要：初中語文教學中信息技術的引入，不僅豐富了課堂教學手段，突破了教學重難點，同時還強化了學生的情感體驗，激發了學生學習的興趣，創設了多彩的語文教學情境，使學生自主掌握了信息資源的獲取方式，使課堂教學的質量真正得到了提高。
關鍵詞：信息技術;閱讀欲望;突破難點;創設情境
隨著現代教育技術與多媒體網絡的發展，信息技術輔助教學正在逐步滲入農村教育。
在農村初中語文閱讀教學中引入這種信息技術，既能對學生進行信息獲取、交流、表達技能的訓練，又能培養學生的創造性思維能力。
初中語文教師在教學中要充分發揮計算機的信息化工具性能，利用網絡資源搜集信息、處理信息，提升初中語文教育教學的質量，改進教育教學方法，這對培養具有現代綜合素質的學生，具有十分重要的意義。
那么，初中語文教學與信息技術應如何進行整合呢?本人結合在教學實踐中的一些探究和獲得的一些經驗，現就對怎樣運用多媒體提高初中語文教學效率這一問題，談談自己的粗淺認識。
一、利用信息技術有效突破課堂教學的重點難點
農村教學的現狀是，學生對課本中許多十分有趣的現象不能親眼目睹。
自從有了信息技術后，我們在教學中可以把學生不能親眼目睹的事物鮮活地呈現在學生面前。
這樣，就會讓學生的認知與客觀事物間的距離大大縮短，讓學生在學習語文的同時產生真實感和親切感。
有了信息技術，過去教師口諾懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
譬如，在講授七年級語文《月亮上的足跡》時，在教學一開始，我就用當時三位宇航員“登月”的實況，把學生的思緒帶回了1969年那激動人心的時刻，似乎此時此刻他們也在跟隨三位宇航員正一起登月。
這種集聲音、視頻、動畫、文本等多種媒體于一身的多媒體技術，以其豐富的表現力、特有的感染力引起了學生的注意力，調動了他們學習的積極性、主動性。
因此，學生在學習這種具有一定科普性質的文章時，由于情境的創設以及網絡資源的運用，也能夠學得有滋有味。
這樣就把本來枯燥的、復雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化。
二、利用信息技術激發學生的求知欲望
興趣是學習的巨大動力。
實踐也證明，學生如果對教師所教的課堂內容有濃厚的興趣，便會在學習過程中由被動變為主動，由強迫學習變為自覺學習，心情也會變得愉快，進而使注意力變得更集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得更加豐富，創造思維能力變得更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。
學生本來就對信息技術有著濃厚的興趣，因為信息技術具有內容豐富、形象直觀、信息容量大、動態呈現等的特點，能為學生呈現出一個精彩紛呈的世界。
我在教學過程中精心設計教學任務，優化課堂教學內容和方法。
如教《蘇州園林》時，為了更好地激發學生的學習興趣，我在教學過程中有意識地運用網絡，將蘇州園林的多個圖片制作成PPT，并輔之以配樂解說，讓學生仿佛走進了蘇州園林的各個角落，真切地體味到了蘇州園林的如詩如畫。
學生學習課文的興趣油然而生。
三、利用信息技術拓寬學生的知識面
信息技術是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素。
在教學中，我們通過多媒體課件，把語文教學中的許多問題呈現在學生面前，引導學生有選擇性地搜集所需要的大量信息，讓他們自主交流和討論，進行有效的協作學習。
這樣既能保持學生思維的靈活性，同時還能夠拓寬學生思維的廣度，更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息獲取能力。
例如：我在教七年級下冊《大自然的語言》時，使用多媒體課件中的視頻，播放了一年中四個季節的不同場景，呈現了作者竺可楨的頭像與簡介，引入了不同的冬季雪景，從而使學生對作者的形象有了初步認識，對作者的寫作背景有了大致了解，有助于激發學生的學習興趣。
而在春節時，通過將東北的哈爾濱冰展圖片與海南島的春節作比較，得出一個很明確的結論：緯度是物候現象來臨的首要因素。
通過展示處在同一緯度的青海省和山東省的圖片，讓學生總結物候現象的來臨的第二個因素——經度。
而在觀看喜馬拉雅山脈不同海拔、不同高度的景色時，學生總結影響物候的第三個因素——高下的差異。
而這節課，正是利用信息技術中的視頻讓學生在感受文章內涵的同時，也對部分地理知識有了新的了解。
四、利用信息技術創設語文教學情境
情境對于知識來說，就好像湯中的鹽一樣，鹽只有融入湯中，才能夠被人們所吸收，而學生對于知識的掌握，也只有融入情境當中，才能顯示出知識的活力和美感;才容易被我們的學生所理解、消化和吸收。
因此，語文教學要在情境中融入知識、融入生活。
正是由于在教學中教師利用信息技術將無聲抽象的語言文字轉化成了繪聲繪色的具有動感的圖畫形式，為課堂教學創設了貼近生活的情境和氛圍，才能夠讓學生想象的翅膀高高飛翔，才能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生準確地掌握課堂教學內容，提高課堂教學效率。
五、利用信息技術挖掘語言文化內涵
語文教學也包含著對學生思想品德的教育。
在語文教學中，學生通過感悟文中所表達的真摯情感，感受課文的歷史文化背景，受到了人文教育。
而在初中古詩文教學中利用信息技術，能夠將語言文化的人文教育做得更好。
因為古詩內容的時空跨度太大，加上農村學生閱歷淺，所以他們的情感和體悟很難和詩人形成共鳴，他們對詩詞的理解會有多方面的反應。
因此，我在設計《春望》的教學時，重點考慮的是利用信息技術來挖掘課文中的人文資源，引領學生大膽的思維。
同時注重學生的合作探究，讓學生充分感悟到作者熱愛祖國、思念親人的思想感情，讓學生受到多方面的人文熏陶。
總之，在初中語文教學中，要想讓信息技術與語文學科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學內容的呈現方式、教師設計創設語文教學的情境出發，豐富學生的情感體驗，發揮信息技術的在初中語文教學中的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的平臺環境，為教師的教學設計提供強有力的保障，提高我們的課堂教學效率。
參考文獻：
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