工程力學課學法指導
工程力學課學法指導
【摘 要】工程力學課程是職校機電類專業學生的必修課，因概念抽象，計算量大，學生普遍認為難學。
本文從學法指導入手介紹了一些做法，在一定程度上解決了“難學”的問題。
【關鍵詞】工程力學課程;學法指導
工程力學課是一門與工程實際密切聯系的技術基礎課，它由理論力學和材料力學兩部分組成，前者主要講力對工程構件的外效應問題，后者則是研究力對構件的內效應問題。
從整體上看，這課程的特點是概念較多，理論性較強，計算量較大。
從教學情況上看，學生往往因學習經驗不足或學習方法不當而感到難學。
因此，很有必要進行學法指導。
即指導學生在學法上下點功夫，也能在一定程度上解決“難學”的問題。
本文介紹筆者在工程力學課程教學中進行學法指導的幾點嘗試性做法，以拋磚引玉。
一、培養學生良好的學習習慣
教師在教學活動中，傳授知識技術雖然重要，但對學生提出切實的、具體可行的要求，以培養學生良好的學習習慣也同樣重要。
因此，可盡可能要求學生做到以下幾點：一是要養成預習教材的習慣。
要求做到先預習，再聽講，先復習，再作業。
二是要養成“四到”的聽課習慣。
要求學生在上課時眼到、耳到、手到、腦到，做到眼看、耳聽、手記、腦思考。
三是養成正確的解題習慣。
要求解題時，一邊閱讀題目，一邊畫示意圖，一邊寫出已知條件和未知量，一邊思考解題方法，弄清楚題意再解題，并按規定格式寫出題解過程。
力求做到既準確又迅速。
這里要注意的是，學生良好學習習慣的養成不是一朝一夕的事情，教師不能希望強調一兩次，學生就會按你的要求去做，因此，需要結合講課、作業、提問和考試等過程，經常提醒、督促學生去做。
言教之外，還要注意身教，教師在講課過程中，還要給學生做出榜樣。
二、指導學生注意把握三個層次
工程力學教材各章的內容大體可分為一般了解、一般掌握和熟練掌握三個層次。
教師應注意指導學生準確把握這三個層次。
1.一般了解
這一層次是指對知識的含義有初步的認識，能說出其大意，當教師或同學提起時，或自己在課外資料上看到時不至于一無所知。
要求作一般了解的知識，不要求用。
例如，轉動慣量的概念及其公式的推導，轉動方程的意義，塑性材料和脆性材料的力學性能概念，剪切變形概念及剪切胡克定律，抗扭截面模量公式的推導，動荷應力、交變應力等都可按一般了解的要求指導學生把握。
2.一般掌握
這一層次是指對知識的含義有進一步的認識，能夠說出這一知識的要點是什么，能在有關的知識庫中識別它，并能直接應用知識解決類似的實際問題。
例如：力的基本性質、物體的受力分析、力在三維坐標軸上的投影和計算方法、力矩的計算、力偶和等效性質、平面力偶系的平衡及求解、摩擦角及自鎖的概念和計算、平面力系、空間力系的平衡方程及解題方法、軸向拉伸(壓縮)截面上正應力的分布和計算、彎矩、扭矩圖的畫法等，都應按一般掌握的層次做出要求。
3.熟練掌握
這一層次是指對知識的含義有比較深入完整的認識，不僅能夠說出該知識的要點是什么，而且知道其來龍去脈，以及與其他知識點的聯系，懂得該知識所反映的事物的特征或規律。
并能運用知識去分析、解決工作中的實際問題。
例如：對物體的受力分析、作受力圖、力在坐標軸上的投影、求解平面力系的平衡問題、考慮摩擦時物體的平衡問題的計算、拉(壓)強度計算的基本方法、截面法求內力、圓軸扭轉的強度計算、直梁彎曲的強度計算等都要求學生熟練掌握，特別是強度計算的內容，是材料力學的核心部分，在進行工業設計中，經常應用強度條件解決工程中的實際問題，更要指導學生熟練掌握，舉一反三，融會貫通。
這也需要端正學習態度，優化學習方法才能實現熟練掌握。
三、要注意抓好學習過程的幾個環節
在校學生的學習過程，一般有課前自學、聽課、復習、作業、解決疑難、系統小結等幾個環節，教師應注意抓好這幾個環節，并提出具體的要求。
1.課前自學
這一環節又稱聽課前的預習，是聽課前的學習和準備。
包括知識上和心理上的準備。
課前自學可提高聽課的積極性，明確聽課的目的性。
由于課前自學是學生獨立接觸教材，因而要鼓勵學生多提問題，并可依此作為檢查學生預習情況及考核學生自學能力的途徑。
2.專心聽課
專心聽課是一個基本要求，也是重要的一個環節，這一環節要指導學生對教師所講的知識不滿足于聽懂就了事。
要求學生在聽完一次課后能條理清晰復述教師講課的走線和脈絡。
具體說就是教師是如何提出問題、分析問題、解決問題的。
這種要求不同于一般的提問，它要求學生思路清晰，全盤掌握，并根據掌握的情況予以記錄。
3.及時復習
心理學的遺忘規律提示我們，復習越及時，效果就越好。
但復習又是一個不便于教師檢查的學習過程。
很容易被學生忽視。
而學生之間成績好壞往往就是在這些需要有較強自覺性的學習環節上拉開距離的。
因此，可向學生推薦“嘗試回憶”這種復習方法，并提醒學生要嘗試回憶成功，必須及時復習，這種復習方法的要點是在復習前先不看書，獨立地把教師上課講的內容回憶一遍，并簡要地記在復習本子上。
教師可利用下班輔導或在下次課前抽查或檢查。
這種做法可利用“檢查”促使學生自己考自己，又可將復習過程變為能供檢查的項目。
4.獨立作業
通過作業可使學生加深對知識的理解和記憶，也是檢查學生學習效果的一個重要途徑。
但是，近幾年的招生形勢表明，職校學生，因招生的生源有限，新生基礎素質有逐年下降的趨勢，不交作業或抄作業的現象有所上升，而工程力學課程的作業量較大，計算題較多，且有一定的難度，這也是成為學生不交作業或互抄作業的誘因。
因此，在改進教法、加強輔導、適當降低作業難度的同時，要注意抓好獨立作業環節，其關鍵是要求學生按質按量獨立完成，作業形式也可有多種，有些作業可隨堂布置，限時完成和批改，及時講評。
課外書面作業要堅持全批，教師應對作業質量進行逐個登記，把作業較好的進行公布，以促比學趕幫超，使學生明確作業要達到怎樣的程度才符合質量要求。
5.解決疑難
學生在學習過程中，難免遇到難題。
教師的工作任務之一就是指導學生解決疑難問題的思路和方法，提高學生解決難題的能力。
這要求學生勤于思考，善于聯系原有知識提出問題。
切不可一知半解或浮光掠影。
學貴知疑，思維永遠是從疑問開始的。
解決疑難的途徑，可以學生討論，也可查找資料或求教老師。
教師要多鼓勵學生大膽提出問題。
6.系統小結
系統小結也是一個重要環節，其功能主要是查漏補缺，對知識要點進行整理，使之由厚變薄，由雜亂變有序，由松散變為緊湊，便于記憶和掌握。
要求學生每學完一章，要及時小結，把厚厚的書變“薄”了，將松散的知識有機的組織起來，使之系統化、完整化和實用化，把知識少而精的形式牢固地存貯在頭腦中。
“少”才能記得住，“精”才能用得上，工程力學一般每章的最后都有小結，可指導學生，在自己做出小結的基礎上閱讀課本相應章節的小結內容，這樣就會抓得住，學得精，記得牢。
經實踐檢驗，這樣做效果確實不錯。
學生初學工程力學課程感到困難，認為難學，原因之一往往就是學習方法不當。
要想獲得好的學習方法，途徑有很多，教師的指導不失為一個好途徑。
有了正確的學習方法，就可以收到事半功倍的效果，掌握了正確的學習方法，也就掌握學習的主動權，也有利于學生保持持久的學習積極性，更有利于教學質量的提高。
因此，對學生進行學法指導，很有必要。
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