《土木工程施工》課程教學改革研究論文
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業一門重要專業課程，具有實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。但多數高校目前仍然沿用老舊的教學模式，授課過程缺乏創新性與實踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學特點，教學質量持續下降。在如此情況下，課程教學改革迫在眉睫。結合我院教學情況與自身教學經驗，教學改革的具體思路和措施應該是著重培養學生的實踐操作能力，由簡單的課堂語言傳授向實地學習實踐轉換，提高學生的學習興趣與實踐能力。本文圍繞該改革思路，展開論述。首先描述了《土木工程施工》教學過程中存在的問題并給予相應的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學改革提供了依據，也為類似課程的教學改革提供了較為優秀的參考。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0106-02
《土木工程施工》具有綜合性強、實踐性強等特點，本論文針對《土木工程施工》具有的特點與目前該課程教學過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學改革提供了依據，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點
1.綜合性強。《土木工程施工》分為施工技術與施工組織兩部分，施工技術包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程等內容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網絡計劃技術、單位工程組織設計、施工組織總設計等內容。內容復雜，各部分間跨度大，綜合性強。
2.實踐性強。《土木工程施工》課程涉及不同施工環境、材料以及施工器械，要求學生具有靈活掌握理論知識并將其用于實踐的能力。只有在實踐過程中，學生才能深刻理解理論知識，做到靈活運用。更重要的是，在實踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強的實踐性，在教學過程中一定要抓住該特點，以該特點為突破口進行教學改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問題
1.教學內容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內容在一定程度上進行了改進，但是對于《土木工程施工》，多數高校應用的教材編寫時間較老。對近年新科技新技術的覆蓋程度比較小，且部分教材內容老舊，甚至一些技術在實際生產中已經被新技術取代。更嚴重的是，建設部近年來推廣的十項新施工技術中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現。老舊教材的存在造成教學內容的老舊，造成學生學到的知識陳舊甚至脫離社會需要。
2.教學方式單一，缺乏創新。目前高等教育的教學方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學校教學條件的不斷提高，多媒體的運用程度逐漸增加，但是不管是應用什么樣的教學媒介，目前的教學方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學生缺乏必要的動手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環節，不通過學生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學過程，面對這樣問題，學生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學生失去學習樂趣，教師失去教學熱情，最終導致學校教學質量下降。
3.教學課時較短，難以滿足教學任務安排。經過調查研究，中國各高校土木工程課程大多數設置在第6學期，設置50—60個課時。根據筆者多年的教學經驗，看似很多的課時根本不夠課程任務的安排，在短促的時間內只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設置了實訓時間，但是一般實訓時間在2個月，對于剛開工的施工地點，2個月的時間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個施工過程的土木工程專業學生，是遠遠不夠的。實訓時間應該最少持續一年，可以與其他課程同時進行，讓學生對整個施工過程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學改革措施
1.更新教材，與時俱進。上述土木工程專業教學存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學過程的主線，是教學過程的重要部分。選好教材，教學過程就成功了一半。教師應該經過研究選擇出版時間較晚的教材，最低要求應該包括國家近期推廣的十項土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關專家老師可以在學校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會需要和本校學生學習發展的教材。教師應該時刻關注實際生產中土木工程施工技術的發展情況。在教材不能及時更新的情況下，教師主動將生產中的新技術、更加新穎實用的技術引入課堂，做到教材與實際生產的結合。
2.創新教學模式，提高學生學習興趣。教學模式單一，學生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學過程中，其他課程的教學過程中也存在，已經成為我國高等教育領域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強調實踐能力的學科，需要進行教學模式改革。第一，教師應該改變教學模式，由傳統的滿堂灌教學模式向互動式教學模式轉變，增加實訓課程安排。讓學生在了解理論知識的基礎上，在實訓過程中驗證理論知識，從而使學生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產實習時間，讓學生能夠完整地了解土木工程施工的過程。
3.重視師資力量建設，加強實踐教學環節。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學習探究能力，但是相對專業經驗不足，應該提倡青年教師多參加實踐活動、相關講座，提高他們的專業素養；年齡較長的教師相對教學經驗、實際工作經驗豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學習能力與工作熱情有所下降，應該督促他們了解社會新技術發展并進行學習，另外，應該鼓勵老教師參加青年教師的教學交流活動，提高他們的活躍度與工作熱情。加強實踐教學：實踐教學包括認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。這些環節既是理論教學的先鋒官，又是理論教學的檢驗與應用。
目前多數高校都設有實訓課程，但是普遍存在實訓時間較短，實訓場地距離學校較遠且無法為學生提供合適的實訓地宿舍餐廳等基礎設施，因而造成實訓時間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學校經濟條件允許的情況下，應開展實訓基地的建設，以滿足實踐教學的需要。學校每年應聯系幾個條件比較優秀的實訓工地，供學生輪換學習，以此方便學生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業的不同管理方法都有所了解。與此同時學校應該做好學生的后勤工作，解決學生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結語
《土木工程施工》是一門實踐性、綜合性很強的課程。在教學過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實踐經驗，所以學校應該注重年輕教師這兩方面的共同培養；學校還應該增加該課程的課時，以便教師有足夠的時間有針對性地進行詳細講解；教師應該選擇優秀的教材，并時刻關注社會實際生產中新技術的應用，適當地添加和更換教學內容；開展實訓基地的建設工作，并與企業建立長效合作機制，豐富學生的學習生活。經過我校近幾年的教學改革經驗，上述改革措施已經取得了很好的結果。本文為《土木工程施工》課程教學改革提供了依據，也為類似課程的教學改革提供了較為優秀的參考。
參考文獻：
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