物理學習和創新能力的培養
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【摘要】培養學生學習能力和創新能力是素質教育的關鍵，注重教學情景設計，設置疑問，重視實驗，理論聯系實際。
【關鍵詞】學習創新能力實驗
探究性學習是一種行之有效的方法，符合新課改要求。
實現了變單純的灌輸知識為學習知識，同時培養學生的創新精神和實踐能力。
“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。
創新教育是實施素質教育的關鍵，我們要把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學改革的主要目標，大力開展以創新精神為核心的素質教育。
如何做到應注意以下幾點：
一、設計情景
教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯想，激發學生學習興趣。
在教學過程中，教師要吃透教材，根據教學內容和教學目標精心設計。
例如，在講授“運動、靜止、參照物”等概念時，先向學生展示一幅城市風光圖，然后提問：①你們從圖上看到了什么?②你們看到的物體哪些是運動的，哪些是靜止的?這樣，一幅幅物體做各種運動或靜止的景象在學生的大腦中構成，運動和靜止是相對的，動中有靜、靜中有動，最后歸納出運動、靜止、參照物等概念。
這樣，通過學生的觀察，引發學生聯想，激發學生學習興趣，同時使學生對這些知識有了更深刻的理解。
二、設置疑問
教學的目的，不僅是讓學生理解前人發現的知識，還要讓學生學會自己去發現、去探索、去研究。
教師的引導，主要體現在教學設計和教學組織上，教學設計時不要只設計唯一的思想和方法，重要的是設計思考點，教學組織過程中要引導學生探究，鼓勵提出不同意見，激發求異思維，培養創新能力。
例如，在講授“摩擦力”內容時，為了突出摩擦力跟我們日常生活密切相關，我曾提出讓學生討論思考這樣一個問題：“假如從此刻開始，我們周圍的摩擦突然全部消失，世界將會變成什么樣呢?”一石激起千層浪，學生的直覺猜想思維被完全激活：走路會摔跤、房屋會倒塌、來一陣風就能把停在路邊的汽車吹跑、自行車原地打滑等。
通過共同探討分析，學生深切感受到：我們的生活其實離不開摩擦力。
在整個教學過程中，通過設置疑問，讓學生在教師的引導下，主動地去探索，使學生的創新思維得到充分發展。
三、改變課內實驗教學模式
傳統模式的演示實驗一般只是“教師操作，學生旁觀，沒有直接參與”，不利于其創新能力的培養。
將演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分動腦，充分發揮學生的主體作用，使學生大膽猜想，由學生代表動手完成實驗。
這種通過實驗得出結論的方法，不僅使學生對部分知識掌握得非常牢固，同時更有利于學生創造性思維的激發。
在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現象，排除次要因素，突出主要因素。
課堂是允許學生犯錯的地方，實驗課上，要使學生大膽設想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，以提高學生的觀察能力、實驗能力和創新能力為目的。
例如，在講授“阿基米德原理”內容時，可以拿兩個一樣的空牙膏殼進行實驗：先將一個捏癟了的空牙膏殼放進盛水的容器里，會看到牙膏殼沉下去;同時使另一個牙膏殼鼓起來，也放進水里，會看到它浮在水面上。
這時，讓學生對剛才所觀察到的現象進行思考：為什么同樣的一個牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上浮?面對這種事實，學生會想到，牙膏殼的質量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢?讓學生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開水的體積多，所以浮力大小可能與排開水的體積有關。
然后，再按教材上的實驗方法，一邊實驗，一邊讓學生觀察，一邊分析，最后得出結論――浮力大小等于物體排開水(液體)的重力。
四、培養學生處理信息的能力
新課標明確提出了培養學生收集、處理信息的能力，“興趣是最好的教師。
”這句話一方面說明，一個教師教學的成敗關鍵在于能否激起學生對自己所教學科的興趣;另一方面也說明，學生一旦對做某事有了興趣，任何困難也阻擋不了學生探究的步伐。
那么，如何激發學生對信息的興趣呢?
首先應明確什么是處理信息，它是指對記錄的現象、數據，運用分析、歸納、推理等方法得出正確結論的過程。
其次是應明白處理信息的能力體現在哪里，主要是體現在能夠靈活應用不同的方法對現象、數據進行分析、歸納、推理得出正確的結論上。
同時，還能進一步分析得出一些拓展性結論，如從誤差分析中，找到原因，改進實驗等。
再次是懂得怎樣培養學生從現象和數據中找出規律性東西，這就要通過平時的教學讓學生掌握一些物理分析方法，如最常用的歸納法和圖像法。
五、重視物理學史教育
進行科學創新必須具有強烈的創新意識，在物理發展史中，由于科學家強烈的創新意識而導致新理論、新成果產生的例子不勝枚舉。
如伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動時，強烈的創新意識促使他進行深入研究，直至發現了擺的等時性。
有的科學家由于缺乏創新意識，使偉大的發現失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對中子相遇而不相識，而被具有強烈創新意識的查德威克發現了，就是一個典型例子。
在課堂教學中通過引入物理學史的典型案例，重溫科學家的發現過程，創設一種特殊的教學情景，采取多種形式激發學生的創新意識等。
通過物理史實，使學生了解物理學理論誕生的艱難曲折過程，以及科學家探索追求真理的真實故事，展示前人揭開物理世界奧秘的探索歷程，對激發學生創新意識具有十分重要的意義。
新課程改革的實施，給傳統教學帶來了強烈的沖擊。
無論是學科本位，還是教師角色以及課堂教學模式都徹底改變了，尤其是課堂教學，創新是教學追求的最高境界，特別是教師的教學也要改變傳統的教育模式，教學中顯現創新的意境，達到課程標準的要求，培養適應新時代要求的合格人才。
【參考文獻】
1.陳紅先：物理教學中培養研究性學習能力
2.劉炳國：關于物理教學中培養學生的創新能力
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