物理實驗在物理教學中的地位
物理實驗在物理教學中的地位
摘要：傳統的物理教學方式僅僅是對課程知識的再現和講解，如果在教學中不加入創新元素，那么學生對這種枯燥的教學方式已經漸漸失去興趣。
如何在教學中培養學生的學習興趣，加強學生的理解能力，已經成為現代初中物理教學中的重要課題。
本文通過對物理教學的現狀進行研究，創設了學習物理情境的方式，以對后期初中物理教學有所借鑒。
關鍵詞：初中物理教學 創設情境 教學效果
引言
為教學創設情境，就是要讓每個學生從生活中、實驗、名人故事等融入初中物理的教學中，通過這些激發學生的求知欲望，加強學生對學習物理的興趣，避免學生出現對物理厭學的心理等。
在運用情境中也要注意要結合物理知識，從而提升教學效果，使教學潛力得到有效的發揮。
教師也要為學生提供表現自己的機會，激發出學生的主觀能動作用。
一.目前初中物理教學現狀
傳統的物理教學中只是將知識灌輸給學生，沒有考慮到知識的難易深淺，也沒有將學生們在生活中所見的聯系起來，所以有些學生感到物理難學，感受不到它有趣的一面，也就是失去了學習的樂趣。
教學情境沒有與教學的目標結合起來，時間一長，學生就對物理課程產生了反感，學習成績也無法得到有效的提升，學習物理成為了學生的精神負擔。
二.創設物理情境的原則
初中物理的學習最重要的就是讓學生通過情景提升學習興趣，能夠對書本的知識消化、吸收，從而促進學生對物理的深入了解。
但是目前的教學方式沒有深入的與學生的生活知識結合起來，情景也用的相對較少，沒有充分考慮到學生的接受和理解能力，極大影響了學習的效果，可見，學習物理知識還是需要設定一定的情景，且創設的情景應該符合一定的原則。
第一，要貼近學生的真實生活。
新課程強調了學生學習物理，不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績，更重要的是要能夠用于日常生活，所以學生需要結合所熟悉的情況在老師的引導下學習物理知識;第二，要接近學生的認知水平，初中物理教學針對的是青少年，年齡集中在十二三歲，面對這樣的教育群體，有其自有的理解方式和認知水平，所以創設情境時就需要考慮到學生的理解程度，從而加深他們對知識的理解;第三，科學與人文的統一，也就是說創設情境不僅要從知識的角度上進行考慮，最重要的是要有人文關懷，這樣才能激發學生的思維，讓他們重視物理學習。
三.在初中教學中創設物理情境的方法
初中教學中應該注重物理情境的設置，方法也不盡相同，大體來說，主要分為以下五類：
(一)結合真實生活
初中學生，在這個年齡階段，其實對知識的領域是充滿好奇的，也渴望了解身邊的事物，尤其是那些能夠理解前因后果的事情，他們也十分感興趣，就因為這樣，物理知識的講解才要從真實的生活中講起，讓學生從熟悉的事物到所學到的知識。
例如，當講到電路的時候，可以結合家用手電筒，或者在課程上可以演示簡易手電筒的制作方法。
當講到歐姆定律時，可以結合夏季時用電量大，剛開始白熾燈較亮，但是開了大型的空調電器，亮度就會變暗等，結合這些生活素材，還有生活的場景，學生就容易理解所講的物理知識了。
(二)用演示試驗的方式進行教學
其實新物理課本中有很多實驗，這些實驗有些是比較危險的，需要結合學校的設施來開展，如果學校的條件能夠達到，那么可以運用實驗的方法進行教學。
實驗是通過簡單的方法讓學生理解其中的原理，尤其是能夠帶來新奇的體驗，為他們的學習帶來全新的感受。
(三) 運用知識對比來創設情境
初中物理知識是一個系統的知識，需要結合前后知識，才有利于對于新知識的吸收，尤其是對于同一個知識的不同理解，或者不同問題，需要引導學生從已知走向未知，激發學生的學習興趣，有效的掌握知識。
例如當講完了串聯電路，圖1所示，需要講解并聯電路的時候，就可以通過新舊知識的對比，分析兩者的異同，讓學生通過這樣的對比來區別串并聯的關系，對今后的知識的理解也會產生較好的作用。
(四)運用物理歷史故事來創設情境
在物理知識發展的過程中，有很多名人的故事，他們發現某種科學知識有時是非常有趣的，這樣的元素融入到課程教學中，無疑能夠給物理的教學增添幾分生氣，使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣，實現科學知識與人文知識的有機結合。
例如，講到杠桿原理的時候，可以聯系給我一個支點，我可以撬起整個地球的著名言論，講到牛頓定律時，也可以把他發現定律的有趣故事帶到課程上來，以增強學習氛圍，提高教學效果。
(五)結合多媒體設施
多媒體的運用也是一種非常好的教學方式，尤其是運用視頻和聲音的效果能夠吸引學生們的注意力，使他們能夠比較直觀的接受知識。
例如，在為學生講解“運動的合成與分解”的時候，就可以運用模擬的動畫來解釋，這樣學生不僅能夠從模型中體會到學習的樂趣，還能加深對知識的認識和理解。
但是，教師在教學中也要注意，雖然多媒體教學是一種非常重要的教學方式，也能起到模擬的作用，但是它不能代替物理實驗的教學方式。
四.結論
綜上所述，教學本身既是一門科學，也是一門藝術，需要結合多元化的方式實現預期的初中物理的教學效果。
在初中物理課程的教學中，如果讓學生在教師創設的教學情境中學到更多的知識，激發他們的學習興趣，從而增強他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成學習物理的正確的方法，從而提高教學效果，需要我們在教學中進行更深層次的探索。
參考文獻：
[1]沙建飛.巧妙創設情境，全面激活課堂[J].考試周刊，2009(51).
[2]張維振.淺談初中物理教學中的情境創設[J].學周刊，2014年第1期：148-149.
[3]王家松.淺談初中物理教學中物理情境的創設[J].考試，2012年19期：54-55.
[4]呂建華.創設情境，激發情意，優化課堂教學.中學物理.2008(06).
[5]徐仲霞.物理教學中創設問題情境之我見.中學物理.2009(01).
【物理實驗在物理教學中的地位】相關文章：
做物理實驗的心得08-22
物理實驗報告01-26
物理實驗報告（精）07-26
初中物理實驗報告03-05
物理實驗報告模板09-28
（合集）物理實驗報告06-17
物理實驗工作總結12-23
橋梁中的物理知識09-15
初中物理實驗工作計劃08-18
大學物理實驗思想總結10-06